ANATOMI LAPORAN PTK.

Presentasi berjudul: "ANATOMI LAPORAN PTK."— Transcript presentasi:

1 ANATOMI LAPORAN PTK

2 JUDUL PENELITIAN MISAL: UPAYA MENINGKATKAN KECERDASAN EMOSIONAL MELALUI PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

3 ABSTRAK Judul Penelitian Peneliti Paragraf 1. Tujuan Penelitian Paragraf 2. Metode Penelitian Paragraf 3. Hasil Penelitian Kata-kata Kunci

4 Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah Pembatasan Masalah
BAB I. PENDAHULUAN Latar Belakang Masalah Identifikasi Masalah Pembatasan Masalah Rumusan Masalah Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian

5 BAB II. KAJIAN PUSTAKA Kecerdasan Emosional Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pengaruh Pembelajaran Kooperatif tipe STAD terhadap Kecerdasan Emosional Kajian Hasil Penelitian yang Relevan Kerangka Pikir Hipotesis Tindakan Definisi Operasional Variabel *)

6 BAB III. METODE PENELITIAN
Jenis Penelitian Subjek Penelitian Setting Penelitian Model Penelitian Instrumen Penelitian Analisis Data Penelitian Kriteria Keberhasilan Tindakan

7 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
BAB V. Kesimpulan dan Saran Kesimpulan Saran Daftar Pustaka Lampiran

8 LATAR BELAKANG PTK Penelitian konvensional hanya menghasilkan teori yang tidak sesuai dengan kondisi kelas Tidak menjawab permasalahan guru Tidak mendorong guru untuk menjadi kreatif

9 PP No. 19 Th. 2005 Setiap guru harus memiliki Kompetensi pedagogik
Kompetensi Kepribadian Kompetensi profesional Kompetensi Sosial

10 Kompetensi profesional
Guru mampu melaksanakan penelitian sederhana untuk perbaikan pembelajaran Guru mampu memahami hasil penelitian untuk kepentingan pembelajaran Guru perlu memiliki kemampuan melaksanakan PTK

11 PENGERTIAN PTK PTK merupakan suatu penelitian yang dilakukan oleh guru terhadap kelasnya, dimana guru melakukan suatu tindakan dengan tujuan meningkatkan kualitas mengajarnya berdasarkan suatu asumsi atau teori pendidikan (Hopkins, 1993).

12 TUJUAN PTK Meningkatkan kualitas pembelajaran
Mengembangkan kemampuan guru dalam mengatasi permasalahan-permasalahan aktual dalam pembelajaran Memperkenalkan inovasi baru dalam dunia pembelajaran Membudayakan kegiatan meneliti di kalangan guru

13 KARAKTERISTIK PTK Pelaku utamanya adalah guru kelas (guru berperan ganda) Penelitian dilakukan secara kolaboratif (dg guru lain, siswa, kepala sekolah, pengawas, dosen) Berangkat dari permasalahan faktual di kelas Ada tindakan nyata untuk mengatasi masalah pembelajaran nyata di dalam kelas Tindakan dilakukan oleh guru kelas yang bersangkutan Tindakan dilakukan untuk mengatasi permasalahan Tindakan dilakukan secara terencana Tindakan di-back up suatu teori Tujuannya untuk memperbaiki kualitas proses maupun hasil pembelajaran Bersifat reflektif dan self evaluatif Selama penelitian berlangsung ,peneliti selalu berupaya mengubah diri Penelitian tidak boleh mengganggu proses pembelajaran (biarkan berjalan secara alami)

14 KELEMAHAN PTK Guru tidak memiliki pengetahuan dan keterampilan yang memadai tentang penelitian Guru lebih berkonsentrasi pada penelitiannya dari pada pembelajarannya Guru tidak memiliki visi yang sama dengan kolaborator

15 PROSEDUR PTK 1. Memilih Masalah
Jangan memilih permasalahan yang tidak mungkin diperbaiki (di luar kemampuan) Jangan memilih permasalahan yang bersifat sesaat, misal: mengatasi rasa kantuk Jangan memilih permasalahan yang terlalu luas, misalnya kemampuan berbahasa Pilih masalah yang penting bagi peneliti dan siswa Memperhatikan masalah ketersediaan dana, waktu, referensi Masalah tidak mengada-ada Mengidentifikasi penyebab masalah Rumuskan masalah secara jelas dan singkat

16 Lanjutan 2. Membuat suatu kajian teori tentang hub. X dan Y
3. Merumuskan hipotesis tindakan Menyatakan adanya hub antara variabel X dan Y Didukung oleh teori Dapat diuji secara empirik Dirumuskan secara tegas, jelas dan singkat 4. Menyusun rencana tindakan 5. Melaksanakan tindakan 6. Mengobservasi proses dan hasil tindakan (Perlu instrumen pengamatan proses dan hasil) 7. Menganalisis data 8. Menarik kesimpulan 9. Menyusun laporan

17 PraKondisi PTK Adanya kebebasan dalam melaksanakan PTK. PTK jangan dianggap sebagai sesuatu yang mengganggu dan tdk boleh mengganggu Minimalisasi hirarki dan birokrasi Ada komitmen bersama untuk terjadinya perubahan Ada keterbukaan Ada rasa percaya diri Kesiapan menghadapi konflik

18 Masalah-masalah yg dapat dikaji melalui PTK
Masalah yg terkait dg pembelajaran sehari-hari. Msl: minat baca , kemampuan menyelesaikan soal ceritera, kemampuan mengarang, keberanian menyatakan pendapat Cakupan masalah jangan terlalu luas atau terlalu sempit Sesuai dengan minat dan kemampuan guru Masalah yang ditangani harus nyata Perlu penanganan segera Membutuhkan penanganan scr berkelanjutan (bersiklus) Ada dukungan teori

19 Mengidentifikasi Masalah
Apa yang menjadi keprihatinan Anda? Mengapa Anda memprihatinkannya? Bukti-bukti pendukung apa? Bagaimana cara Anda mendapatkan bukti-bukti itu? Bagaimana Anda melakukan pengecekan terhadap kebenaran terhadap masalah yang terjadi?

20 Contoh identifikasi masalah
Siswa tidak memperhatikan ketika guru menjelaskan materi pelajaran Siswa tidak melakukan praktikum IPA dengan sungguh-sungguh Terdapat beberapa siswa yang sering mengganggu kelas Siswa tidak berani menyatakan pendapat Siswa cepat bosan dalam mengikuti pelajaran Prestasi belajar siswa rendah Siswa tidak mengerjakan PR Kemampuan berpikir rasional siswa rendah

21 Analisis masalah Tujuannya adalah: Memperjelas masalah
Menemukan faktor penyebab masalah Menentukan kadar masalah

22 CONTOH: LANGKAH RESEARCH FORMAL
IDENTIFIKASI MASALAH PENELITIAN PENGUMPULAN DATA DG INSTRUMEN KAJIAN PUSTAKA ANALISIS DATA PENGAMBILAN KESIMPULAN

23 Prosedur pengembangan instrumen
Kajian Pustaka Indikator-Indikator Kisi-kisi Transformasi indikator menjadi Item-item Variabel Instrumen siap digunakan Uji validitas dan reliabilitas Kompilasi

24 CONTOH SIKLUS YANG LAIN
REFLECT PLAN ACT & OBSERVE REVISED PLAN REFLECT ACT & OBSERVE

25 ANALISIS DATA PTK

26 KUALITATIF DATA PTK KUANTITATIF

27 DATA KUALITATIF PTK lebih berorientasi pada proses dari pada hasil. Proses tersebut lebih cocok dijelaskan secara kualitatif PTK merupakan penelitian bersifat kasualistik yang lebih cocok didekati secara kualitatif dan lebih banyak menghasilkan data kualitatif, tetapi tidak menolak data kuantitatif. Data kualitatif berada secara tersirat di dalam sumber datanya Ciri data kualitatif: kaya deskripsi tentang subjek, lebih banyak deskripsi dengan menggunakan kata dari pada angka. Analisis data menggunakan analisis data kualitatif

28 CARA MEMPEROLEH KEPERCAYAAN DATA KUALITATIF
Memperpanjang waktu penelitian Pengamatan secara terus-menerus Triangulasi Peer debriefing Member Check

29 LANGKAH-LANGKAH ANALISIS DATA KUALITATIF
Reduksi data Pemajangan data Verifikasi

30 LANGKAH-LANGKAH ANALISIS DATA KUALITATIF
Apabila peneliti menemukan sebuah pernyataan, kalimat, kata yang menurut peneliti mengandung karakteristik tertentu segera berikan tanda, misalnya dengan stabilo. Pindahkan data-data tersebut ke dalam kartu data Kelompokkan data-data tersebut menurut karakteristiknya Buatlah sub-sub unit hingga mencapai suatu tataran yang sudah tidak mungkin dipecah lagi Susunlah narasi berdasarkan data yang sudah Anda kelompokkan dalam sub-sub unit tersebut

31 ANALISIS DATA KUANTITATIF
PTK tidak pernah menggunakan statistik inferensial, sehingga tidak pernah menggunakan uji statistik. Data kuantitatif dianalisis dengan statistik deskriptif Statistik deskriptif: merupakan statistik yang digunakan untuk menganalisa data dengan mendeskripsikan atau menggambarkan data yang telah dikumpulkan tanpa bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku umum atau generalisasi. Yang termasuk dalam statitistik deskriptif misalnya penyajian dalam bentuk tabel, histogram, pie chart, polygon, ogive, perhitungan median, modus, simpangan baku, range, rerata dan persentase.

32 Data Hasil Penelitian No Nama Siswa Data Awal Siklus 1 Siklus 2
Anna 11 14 16 17 2 Beni 8 9 10 3 Caki 4 5 6 7 Dewi 12 Eli Fauzan Gangsar Hera Ina 13 15 Janoko