DASAR – DASAR PENILAIAN MAHASISWA

Presentasi berjudul: "DASAR – DASAR PENILAIAN MAHASISWA"— Transcript presentasi:

1 DASAR – DASAR PENILAIAN MAHASISWA
Pusat Pengembangan Pendidikan Universitas Gadjah Mada

2 K B SCL Organisasi Kompetensi luaran kurikulum Strategi pembelajaran
Isi dan struktur kurikulum Desain pembelajaran K B fokus pada merujuk pada Organisasi kurikulum Kompetensi luaran ditata berdasar dilakukan berdasar Penilaian Mahasiswa Penempatan mahasiswa Fokusnya adalah “student learns” Merangsang / mendorong mhs menemukan dan membangun pengetahuan baru Menciptakan suasana pembelajaran yg adekuat untuk belajar Memperbaiki kualitas pembelajaran Mengupayakan agar supaya semua mhs yg berbeda-beda bisa sukses SCL Strategi pembelajaran

3 The word ‘assess’ Berasal dari kata kerja Latin ‘assidere’ yang berarti “duduk berdampingan”. Di dalam assessment penguji seharusnya (secara psikologis) duduk bersama / berdampingan dengan mahasiswa. Hal ini berarti bahwa kita bekerja dengan dan untuk mahasiswa, dan bukan terhadap / kepada mahasiswa (Green, 1998)

4

5 M E N G H A T U I

6 Fakta? assessment drives learning assessment drives learning

7 Format Isi Jadwal Peraturan
assessment drives learning assessment drives learning assessment drives learning Format Isi Jadwal Peraturan

8 Tujuan evaluasi Memotivasi dan mengarahkan pembelajaran
Memberi umpan balik kepada mahasiswa tentang kinerja / hasil pembelajarannya Memberi umpan balik tentang kurikulum kepada institusi (termasuk dosen dan administrator) Mengetahui kemajuan yang dicapai berdasarkan standar yang ada

9 Student Assessment: Bagaimana seharusnya dikerjakan?
harus sama dan sebangun dengan tujuan pendidikan harus komprehensif dan merupakan proses berkesinambungan dilaksanakan sebagai tes sumatif maupun tes formatif

10 Student Assessment: Bagaimana seharusnya dikerjakan?
Validity: berarti sejauh mana suatu metode assessment dapat mengukur apa yang seharusnya diukur. Reliability: menunjukkan konsistensi hasil penilaian Practicability: pertimbangan-pertimbangan praktis harus pula diperhatikan misalnya biaya, kemudahan dalam pengadministrasian dan kemudahan dalam melakukan interpretasi. Namun demikian pertimbangan kepraktisan ini jangan sampai mengorbankan pertimbangan validitas dan reliabilitas Educational impact: assessment ini memacu belajar mahasiswa, atau dengan kata lain harus dipertimbangkan bagaimana caranya agar assessment tersebut menjadi bagian dari proses pembelajaran itu sendiri.

11

12 Formative vs summative assessment

13 Tes formatif dan sumatif
Tes sumatif dan formatif saling berkaitan; jarang sekali yang bediri sendiri dalam konteks mengetahui konstruksi atau efek pendidikan Tes formatif lebih bersifat informal, dengan proses interaktif dan memberi umpan balik Pada umumnya diterima secara luas, secara empirik, bahwa tes formatif mempunyai dampak terbesar dalam pembelajaran dan pencapaian tujuan belajar

14 Formative assessment “… sering diartikan sebagai tes yang dilakukan berulang kali dan direncanakan bersamaan dengan pemberian kuliah” (Black and Wiliam, 1999) “… memberikan umpan balik yang mengakibatkan peserta didik mengetahui kekurangannya dan kemudian memperbaikinya…..berarti melihat ke depan …” (Harlen, 1998) “ … termasuk umpan balik dan self-monitoring.” (Sadler, 1989) “… terutama digunakan untuk umpan balik terhadap proses pengajaran dan pembelajaran i” (Tunstall and Gipps, 1996)

15 Summative assessment “… melihat pencapaian masa lalu
“… penilaian untuk membuat ringkasan / kesimpulan pembelajaran” (Black and Wiliam, 1999) “… melihat pencapaian masa lalu “… menambah prosedur atau tes kepada pekerjaan yang sedang berjalan “... hanya mencakup penilaian dan peringkat peserta didik “… terpisah dari pengajaran “… dilaksanakan pada interval di mana prestasi hasil belajar dijumlahkan dan dilaporkan” (Harlen, 1998)

16 Apa yang akan dinilai?

17 “PERFORMANCE” memerlukan “COMPETENCE” “KNOWLEDGE, SKILLS, ATTITUDES”

18 what professionals actually do in their professional practice
“Competence” what professionals can do irepresentations of professional practice, performing at the maximum of their ability “Performance” what professionals actually do in their professional practice

19 A simple model of competence
Professional authenticity Behaviour Does Shows how Cognition Knows how Knows Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990; 65: S63-S7.

20 A simple model of competence
Professional authenticity Performance or hands on assessment Does Shows how Written, Oral or Computer based assessment Knows how Knows Miller GE. The assessment of clinical skills/competence/performance. Academic Medicine (Supplement) 1990; 65: S63-S7.

21 Climbing the pyramid...... Does Does Shows how Shows how Knows how
Performance assessment in vivo: Masked SPs, Video, Audits….. Does Shows how Performance assessment in vitro: OSCE, SP-based test….. Shows how Knows how (Clinical) Context based tests: MCQ, essay type, oral….. Knows how Knows Factual tests: MCQ, essay type, oral….. Knows

22 Miller’s Pyramid Does Shows how Knows how New skills &
professional behaviours

23 Knows Knows how Shows how Does Skill Authenticity Objectivity

24 Bagaimana menilai apa yang akan dinilai?

25 Level Know- Know how Show Does Kluster Teknik Kluster Agro Kesehatan
Kluster Sosek Know- Know how Pilihan ganda, essay, oral Pilihan ganda, essay, oral Pilihan ganda, essay, oral Show Misalnya penilaian berdasar hasil karya (misalnya maket, gambar teknik, simulasi dengan komputer, hasil pra rancangan pabrik) Misalnya membuat stek di laboratorium untuk mahasiswa Fakultas kehutanan OSCE Misalnya simulasi proses persidangan mhs fakultas hukum, Praktikum psikodiagnostika, Merancang advertising, business plan Does Penilaian berdasar kinerja nyata di perusahaan untuk kerja praktek mahasiswa teknik, penelitian, kuliah lapangan, tugas akhir misalnya merancang gedung, jembatan, pabrik, Peralatan (pompa, alat penukar panas dll) Menghasilkan varietas baru, Advokasi/penyuluhan ke petani mahasiswa fakultas pertanian, perikanan; melakukan inseminasi buatan mhs fakultas KH, membuat kolam pemijahan Mini-CEX, Portfolio, DOPS Kumpulan bukti bukti misalnya: Tulisan dimuat di media, hasil film, advokasi ke masyarakat, business, melakukan audit perusahaan

26 Kata kerja Pembelajaran yang berhubungan Apa yang dikerjakan mahasiswa
Taksonomi Definisi Kata kerja Pembelajaran yang berhubungan Apa yang dikerjakan mahasiswa Apa yang dikerjakan dosen Assessment (penilaian) Mengingat Mengingat sedikit informasi khusus Menceritakan, mendaftar, menggambarkan, menamakan, mengulangi, mengingat, menarik kembali, menentukan, menyatakan, memilih, mempertemukan, mengetahui, menempatkan, melaporkan, mengenal, mengamati, memilih, siapa, apa, dimana, kapan, menyebutkan, mendefinisikan, menunjukkan, menamakan, mengingat, menguraikan, merekam, menghubungkan, memproduksi kembali, menggarisbawahi Merespon Menyerap Mengenal Mengarahkan Menceritakan Menunjukkan Memeriksa Siswa mengenal, mengingat atau menemukan informasi. 4/6/2017

27 Rumus Evaluasi U = Rwr X Vwv X Ewe X Awa X Cwc U = Utility
R = Reliability V = Validity E = Educational impact A = Acceptability C = Cost W = weight

28 Bagaimana menilai apa yang akan dinilai?

29 Tujuan belajar berikut ini menguji tingkatan yang mana?
Mahasiswa mampu menjelaskan teknik dan metode penanganan pasca panen produk pertanian Mahasiswa dapat membuat rancangan bangunan bertingkat di daerah rawan gempa

30 Buatlah contoh salah satu tujuan pembelajaran pada mata kuliah yang Saudara ampu!
Bila dilihat dari taksonomi pembelajaran, tujuan tersebut menguji tingkatan yang mana? Bila dilihat dari piramida Miller, tujuan tersebut menguji tingkatan yang mana?

31 Assessment forms Written exams, quizzes (knows)
06/04/2017 Assessment forms Written exams, quizzes (knows) Case-based assessment (knows how in variety of situations) Reports or papers (knows how) Oral exam (knows) Reflective interview (knows how/dealing with dilemmas) Retrospective report / reflection-on-action (knows and shows how/dealing with dilemmas) Performance assessment: Students have to dhow observable behavior. Competenties are invisible. Requiring students to perform professional tasks makes their competencies visible in behavior. Off-the-job = Shows how (MILLER). Students have to perfrom professional tasks in simulations of role-plays On-the-job. DOES (MILLER) Students work in a real professional setting and perform their regular tasks CRI: competencies are the criteria. Students have to describe situations that demonstrate their competencies. This is often done wia the STAR method. Students have to describe a Situation, in which they performed a certain Task, they have to describe the Actions that they undertook in this situation and the Result of their actions. Are they satisfid with the result? Or should they have acted differently in this situation? A CRI is often used in combination with fe a performance assessment Beware: this method does not take real acton into account!!! Case-based assessment: used to assess if students are capable of applying their knowledge in oder to analyse and solve unknown real life, professional problems. more traditional form of assessment, but with good care it can made more competency based. Beware: Main focus is still knowledge, knows how ≠ does. This is the knows/knows how level of Miller 360 feedback: asking various parties to judge a students’ competence: teacher, student, peer, workfield, client. This method is used when students perform in several situations (several people see them perform) or when the goal is also to stimulate students’ learning to learn. Students learn to assess their own competencies which is critical for furter development. These kinds of assessments are mostly used in a formative way. Portfolio: collection of products that students develop while studying and reflections on these products based on the degree to which these products are a reflection of students’ competence. This is mostly a developing instrument. All the above assessments forms can be part of a whole portfolio.

32 Assessment methods (2) Role-plays (shows)
Simulation patient /client (shows) Flight simulator (shows) Logbook of field work (does) Performance assessments Off-the-job (e.g in school greenhouse) (shows) On-the-job (e.g in real flower farm) (does)

33 Kerja Kelompok Tentukan metode assessment 2-3 LO,
06/04/2017 Tentukan metode assessment 2-3 LO, Kompetensi apa yang di assess? Bagaimana cara assessmentnya? Masuk katogeri apa dalam Pyramida Miller waktu 45 Menit At the knows / knows how level Preparing for these kinds of assessments mostly deals with laerning by heart , drill-and-practice, repetition. Learning for the test en forget afterwards. Not focused at understanding, analysing, or applying knowledge. Goal: is to rank students in the class and the give grades, mostly without feedback. Assessments have nothing to do with trying to stimulate student learning in an effective way. While assessments have such a strong impact on how and what students learn!

34 Terima kasih atas perhatian Anda