Desain bermakna adanya keseluruhan, struktur, kerangka atau outline, dan urutan atau sistematika kegiatan (Gagnon dan Collay, 2001). Selain itu, kata desain.

Presentasi berjudul: "Desain bermakna adanya keseluruhan, struktur, kerangka atau outline, dan urutan atau sistematika kegiatan (Gagnon dan Collay, 2001). Selain itu, kata desain."— Transcript presentasi:

1 Desain bermakna adanya keseluruhan, struktur, kerangka atau outline, dan urutan atau sistematika kegiatan (Gagnon dan Collay, 2001). Selain itu, kata desain juga dapat diartikan sebagai proses perencanaan yang sistematika yang dilakukan sebelum tindakan pengembangan atau pelaksanaan sebuah kegiatan (Smith dan Ragan, 1993, p. 4). Sedangkan desain pembelajaran adalah kisi-kisi dari penerapan teori belajar dan pembalajaran untuk memfasilitasi proses belajar seseorang (Reigeluth, 1983). Desain pembelajaran juga diartikan sebagai proses merumuskan tujuan, strategi, teknik, dan media.

2  Media merupakan salah satu faktor penentu keberhasilan pembelajaran.  Melalui media, pembelajaran dapat lebih menarik dan menyenangkan (joyfull learning).  Media membantu memperjelas pesan pembelajaran.  Media mampu merubah perilaku (behaviour change) peserta didik dan meningkatkan hasil belajar tidak bisa spontanitas namun harus komprehensif.

3 1. Identifikasi Kebutuhan (needs) dan Karakteristik peserta didik. Yaitu adanya kesenjangan antara dassein (teori/harapan/yang seharusnya) dan dassolen (kenyataan/yang terjadi). Kesenjangan antara kemampuan/ketrampilan peserta didik yang diinginkan dengan yang dimiliki sekarang. Karakteristik peserta didik: Kinestetik (memperoleh hasil belajar optimal dengan berbagai kesibukan spt ingin terlibat sendiri scr langsung), Visual (penglihatan spt demonstrasi di papan,grafik), dan auditory (bahasa lisan spt ceramah)

4 2. Perumusan Tujuan.Tujuan akan menjadi arah pembelajaran yang diinginkan. a. Learner oriented: berpatokan pada perilaku peserta didik bukan pendidik, yg mngkn dilakukan, orientasi pd hasil yg terukur. b. Operational: spesifik dan operasional agar mudah diukur tingkat keberhasilannya. Penggunaan kata kerja, kata kerja umum hasilnya perilaku/tindakan peserta didik yang umum jg, begitu sebaliknya. Contoh peserta didik mampu memahami beda dengan menyebutkan, menjelaskan, memerinci, menunjukkan dll. c. ABCD

5 AAudience, artinya sasaran sebagai pembelajar yang perlu dijelaskan secara spesifik agar jelas untuk siapa tujuan tersebut diberikan. Sasaran yang dimaksud di sini misalnya siswa SD kelas IV, Siswa SMP kelas 2, siswa SMA kelas 3 dan lain-lain. B Behaviour, adalah perilaku spesifik yang diharapkan dilakukan atau dimunculkan siswa setelah pembelajaran berlangsung. Behaviour ini di rumuskan dalam bentuk kata kerja, contohnya : menjelaskan, menyebutkan, merinci, mengidentifikasi, memberikan contoh dan sebagainya. C Conditioning, yaitu keadaan yang harus dipenuhi atau dikerjakan siswa pada saat dilakukan pembelajaran, misalnya : dengan cara mengamati, tanpa membaca kamus, dengan menggunakan kalkulator, dengan benar dan sebagainya. D Degree, adalah batas minimal tingkat keberhasilan terendah yang harus dipenuhi dalam mencapai perilaku yang diharapkan. Penentuan ini tergantung pada jenis bahan materi, penting tidaknya materi. Contoh : 3 buah, minimal 80%, empat jenis, dan sebagainya.

6 3. Perumusan Materi : a. Validitas/kesahihan b. Signifikansi c. Utility (kebermanfaatan); akademis dan non- akademis d. Learnability (mngkn dipelajari/sulit tdknya, layak digunakan utk kbthn setempat e. Interest; menarik dipelajari

7 Contoh rumusan tujuan menjadi materi : Rumusan Tujuan : a. Siswa dapat menyebutkan pulau-pulau besar yang ada di Indonesia dengan benar b. Siswa dapat mengurutkan pulau-pulau yang ada berdasarkan ukuran luas, jumlah penduduk dan kekayaan alam. c. Siswa dapat mengumpulkan bunyi musik khas yang ada disetiap pulau yang ada di Indonesia. Rumusan materi dari tujuan di atas : a. Nama pulau-pulau besar yang ada di Indonesia b. Pulau-pulau yang ada berdasarkan ukuran luas, jumlah penduduk dan kekayaan alam. c. Jenis bunyi dan musik khas yang ada disetiap pulau yang ada di Indonesia.

8 4. Perumusan alat ukur keberhasilan (tes, penugasan, daftar cek perilaku) Tujuan Materi Tes relevan

9 TUJUAN Siswa dapat menyebutkan minimal 5 pulau-besar yang ada di Indonesia dengan benar. Siswa dapat mengurutkan pulau- pulau yang ada berdasarkan ukuran luas, jumlah penduduk dan kekayaan alam. Siswa dapat mengumpulkan bunyi musik khas yang ada disetiap pulau yang ada di Indonesia. POKOK MATER Nama pulau-pulau besar yang ada di Indonesia. Pulau-pulau yang ada berdasarkan ukuran luas, jumlah penduduk dan kekayaan alam. Jenis bunyi dan musik khas yang ada disetiap pulau yang ada di Indonesia. TES Sebutkan minimal 5 nama nama pulau besar yang ada di Indonesia Tunjukan pulau yang ada di Indonesia yang yang menghasilkan minyak bumi? Sebutkan Jenis bunyi dan musik khas yang ada disetiap pulau yang ada di Indonesia?