PERENCANAAN,PENGELOLAAN DAN EVALUASI PEMBELAJARAN

Presentasi berjudul: "PERENCANAAN,PENGELOLAAN DAN EVALUASI PEMBELAJARAN"— Transcript presentasi:

1 PERENCANAAN,PENGELOLAAN DAN EVALUASI PEMBELAJARAN
Pertemuan ALAT PENILAIAN Dr. Yetti Supriyati, M.Pd Program Studi Pendidikan Fisika FMIPA Universitas Negeri Jakarta

2

3 TES LISAN Langsung kepada individu Menyebar kepada semua peserta
Retorik, dosen bertanya, peserta diberi waktu untuk menjawab, tetapi dosen yang menjawab Balikan, pertanyaan peserta dijawab dosen selanjutnya dosen bertanya lagi kepada peserta yang bertanya Terusan, pertanyaan peserta dibalikan untuk dijawab oleh peserta lainnya

4 TES LISAN KEUNGGULAN Mahasiswa dapat mengemukakan argumentasi
Dapat mengevaluasi kemampuan penalaran Dapat mengevaluasi kemampuan berbahasa lisan Dapat melakukan pendalaman materi Tidak mungkin terjadi penyontekan Bahan ujian dapat luas dan mendalam KELEMAHAN Sangat memungkinkan ketidakadilan Subjektifitas tinggi Memerlukan waktu yang lama Mahasiswa dapat melakukan ABS jika mahasiswa memiliki sifat gugup dapat mengganggu kelancaran menjawab Kurang reliabel

5 MANFAAT PERTANYAAN LISAN
Mengembangkan pemahaman mahasiswa Mengembangkan kemampuan berpikir dan membuat keputusan Mengaktifkan kedua belah pihak dosen dan mahasiswa

6 TES TULIS URAIAN BEBAS Menghasilkan , menyusun, dan menyatakan ide-ide
Memadukan berbagai pengetahuan dari berbagai bidang studi Merekayasa bentuk orisinil Mengevaluasi nilai suatu ide

7 Contoh uraian bebas Mengapa pertambahan penduduk berpengaruh terhadap kualitas hidup manusia Mengapa pada tahun 1998 terjadi reformasi di Indonesia? Apa yang dimaksud dengan reformasi?

8 TES TULIS URAIAN TERBATAS ( dibatasi ruang lingkupnya)
Menjelaskan hubungan sebab akibat Merumuskan hipotesis yang tepat Merumuskan kesimpulan yang tepat Melukiskan aplikasi konsep Merumuskan asumsi Menjelaskan metoda

9 CONTOH URAIAN TERBATAS
KURANG BAIK Seorang pedagang buah-buahan setiap harinya dari pagi, petang, dan malam hari dapat menjual 15 kg buah-buahan alpukat, 10 kg buah-buahan apel, dan 10 kg buah-buahan belimbing. Ia bekerja keras untuk dapat menjual buah-buahan tersebut. Sebutkanlah berapa banyak buah-buahan yang pedagang itu dapat menjualnya selama ia bekerja suntuk selama 30 hari.

10 CONTOH URAIAN TERBATAS
Sudah direvisi Seorang pedagang buah-buahan setiap harinya dari pagi, petang, dan malam hari dapat menjual 15 kg buah-buahan alpukat, 10 kg buah-buahan apel, dan 10 kg buah-buahan belimbing. Ia bekerja keras untuk dapat menjual buah-buahan tersebut. Sebutkanlah . Apabila ia dapat menjual buah-buahan yang sama setiap harinya, berapa banyak buah-buahan yang pedagang itu dapat menjualnya selama ia bekerja suntuk dijualnya selama 30 hari.

11 TES TULIS URAIAN BERSTRUKTUR
Pengantar soal Seperangkat data Serangkaian sub soal

12 CONTOH URAIAN BERSTRUKTUR
Di bawah ini tercantum daftar nilai hasilujian matematika siswa kelas 22 SMA NILAI JUMLAH SISWA KUMULATIF 32 31 30 29 28 27 1 2 3 5 7 8 10

13 Dari data di atas : Hitungkah berapa rata-ratanya dan berapa mediannya Hitunglah berapa orang siswa yang nilainya termasuk kedalam kelompok , 30-32 Hitunglah simpangan bakunya

14 TES TULIS URAIAN KEUNGGULAN
Menyusun tes mudah dan tidak memerlukan waktu yang lama Memiliki kebebasan menjawab untuk menuangkan buah pikirannya Lebih ekonomis KELEMAHAN Memungkinkan jawaban heterogen Skoring kurang objektif jika tulisan mahasiswa kurang baik kesulitan untuk menilai Bidang yang diuji terbatas

15 PENSKORAN BENTUK URAIAN
Siapkan gais-garis besar jawaban yang dikehendaki terlebih dahulu sebelum penskoran dilakukan Setiap jawaban dibandingkan dengan jawaban ideal yang telah ditetapkan ( point method) Setiap lembar jawaban ditempatkan pada satu kelompok yang sudah dipilah-pilah berdasarkan mutu jawaban ( rating method) Tentukan bobot skor untuk setiap item` Dapt menggunakan skala 1-4, 1-10, 1-100, guru tidak memberikan angkan nol

16 CONTOH SISWA : NAMA CHAIRUNISA
nomor soal Nilai yang diperoleh Bobot nilai Total nilai 1 2 3 4 5 8 9 12 10 total 16 48 Nilai rata-rata sebelum diberi bobot adalah 16/5 = 3,2 Nilau rata-rata setelah diberi bobot 48/16 = 3.0

17 CONTOH SISWA : NAMA AMANDA
nomor soal Nilai yang diperoleh Bobot nilai Total nilai 1 2 3 4 5 9 12 20 total 16 54 Nilai rata-rata sebelum diberi bobot adalah 16/5 = 3,2 Nilau rata-rata setelah diberi bobot 54/16 = 3.33

18 BENTUK JAWABAN SINGKAT
Soal yang menghendaki jawaban yang dapat dinilai benar-salah, dibuat dalam bentuk kata : Bilangan ,Kalimat,Simbol Untuk mengukur pengetahuan yang berhubungan dengan istilah: terminologi, fakta, prinsip, metoda, prosedur, penafsiran yang sederhana

19 KAIDAH PENULISAN BENTUK JAWABAN SINGKAT
Jangan mengambil atau menggunakan pernyataan yang langsung mengambil dari buku teks Pernyataan hendaknya mengandung hanya satu kemungkinan jawaban yang dapat diterima Contoh: Kurang baik: Pangeran Sudirman di lahirkan pada………. Baik : Pangeran Sudirman dilahirkan pada tahun ……

20 TES OBJEKTIF BENAR - SALAH
Bentuk soal yang berupa pernyataan Untuk mengukur kemampuan mengidentifikasi kebenaran pernyataan fakta, konsep, prinsip, definisi untuk mengukur hasil belajar yang relatif sederhana

21 KAIDAH PENULISAN BENAR - SALAH
Hindarkan pernyataan yang terlalu umum Hindarkan pernyataan negatif ganda Hindari menggunakan kata kadang-kadang Usahakan agar kalimat tidak terlalu panjang Susun pernyataan benar-salah secara acak

22 TIPE BENTUK SOAL BENAR - SALAH
Tipe benar-salah tanpa koreksi B - S Bila makanan dibekukan, bakteri yang ada didalamnya akan mati Tipe benar-salah dengan koreksi B - (S) ( elektron) Partikel listrik negatif disebut neutron (B) - S ………….. Propinsi di jawa yang terpadat penduduknya adalah DKI Tipe benar-salah berumpun Manakah dari penyakit berikut yang disebabkan oleh virus B - S cacar air B - S campak B - S influenza B - S demam berdarah B - S TBC

23 BENAR - SALAH Keunggulan
Pemeriksaaan dapat dilakukan dengan cepat dan objektif Soal dapat disusun dengan mudah Kelemahan Kemungkinan menebak 50% Kurang dapat mengukur aspek perpikir tingkat tinggi Banyak masalah yang tidak dapat dijawab dengan dua kemungkinan

24 BENTUK SOAL MENJODOHKAN
Terdiri atas dua kelompok pernyataan yang paralel Kelompok satu ( kiri) merupakan bagian yang berisi dari soal-soal yang harus dicari jawabannya Kelompok dua ( kanan) merupakan bagian yang berisi jawaban soal-soal Jumlah soal dan jawaban sama, lebih baik lagi jika lumlah jawaban lebih banyak dari jumlah soal

25 KAIDAH PENULISAN BENTUK SOAL MENJODOHKAN
Hendaknya materi yang dijukan berasal dari hal yang sama ( homogen) Usahakan agar pertanyaan dan jawaban mudah dimengerti Jumlah jawaban hendaknya lebih banyagunakan simbol yang berlainan untuk pertanyaan dan jawaban

26 BENTUK SOAL MENJODOHKAN
KEUNGGULAN Penilaian dapat dilakukan dengan cepat Tepat digunakan untuk mengukur kemampuan mengidentifikasi antara dua hal yang berhubungan Dapat mengukur ruang lingkup materi yang lebih luas KELEMAHAN Hanya mengukur hal-hal yang didasarkan atas fakta dan hafalan Sukar untuk menentukan materi

27 BENTUK SOAL PILIHAN GANDA
Memiliki satu jawaban yang benar atau paling tepat Struktur pilihan ganda terdiri dari : Pernyataan-pernyataan yang berisi permasalahan Sejumlah pilihan jawaban Jawaban benar dan paling tepat satu Distraktor/pengecoh

28 SOAL PILIHAN GANDA SEBAB-AKIBAT
siswa ditunut untuk mengidentifikasi hubungan sebab akibat antara pernyataan pertama yang merupakan akibat dan pernyataan kedua yang merupakan sebab Kedua pernyataan (pertama dan kedua) dihubungkan dengan kata sebab

29 CONTOH SOAL PILIHAN GANDA SEBAB-AKIBAT
PETUNJUK jika pernyataan pertama betul, pernyataan kedua betul dan kedua-duanya mempunyai hubungan sebab- akibat jika pernyataan pertama betul, pernyataan kedua betul , tetapi kedua-duanya tidak mempunyai hubungan sebab- akibat jika salah satu dari kedua pernyataan salah jika kedua pernyataan salah

30 SOAL PILIHAN GANDA KOMPLEKS
PETUNJUK Jika hanya (1), (2), dan (3) betul B. Jika hanya (1), dan (3) betul Jika hanya (3) dan (4) betul Jika hanya (4) betul

31 SOAL PILIHAN GANDA KEUNGGULAN
Materi yang diujikan dapat mencakup sebagianbesar dari bahan pembelajarn yangtelah diberikan Jawaban siswa dapat dikoreksi dengan mudah dan cepat objektif KELEMAHAN Kemungkinan menebak sangat besar Proses berpikir siswa tidak dapat dilihat dengan nyata Pembuatan soal memerlukan waktu, tenaga dan biaya yang tinggi

32 PENSKORAN TES OBJEKTIF
Sk = B – ( S/0-1) Sk adalah sekor yang diperoleh B adalah jawaban yang benar S adalah jawaban yang salah O adalah kemungkinan jawaban atau option Benar –salah pakai Sk = B – S Menjodohkan pakai Sk = B

33 CONTOH PENSKORAN TES OBJEKTIF
Seorang siswa menjawab betul 21 soal dari 30 soal pilihan ganda option 4 15 soal dari 20 soal bentuk benar salah 10 soal dari 20 soal menjodohkan Sekor yang dicapai pilihan ganda option 4 Sk = 21 – ( 9/ 4 – 1) = 18 bentuk benar salah Sk = 15 – 5 = 10 soal menjodohkan Sk = 10 Total sekor 38 Sekor maksimum yang mungkin dicapai siswa 70

34 CONTOH SOAL PILIHAN GANDA
Seorang anak melakukan perhitungan bilangan pecahan 1/2 + 1/3 , berapakah hasilnya : A. 3 B. 2 C. 1 D. 5/6

35 CONTOH SOAL PILIHAN GANDA
1/2 + 1/3 = A. 2/5 B. 1/6 C. 2/3 D. 5/6

36 TERIMAKASIH