Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011

Presentasi berjudul: "Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011"— Transcript presentasi:

1 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 uweschaeruman@gmail.com http://teknologipendidikan.net uwes.anis@kemdiknas.go.id

2 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 di kelas memiliki fasilitas LCD projector + laptop di sekolah memiliki lab komputer & akses internet media berbasis TIK berlimpah diinternet (animasi, simulasi, video, e-book, artikel online, dll) siswa familiar dengan teknologi informasi: Searching, blogging, social networking, mailing dll Pengembangan media (slide presentasi, animasi, dll) Bayangkan, sekarang atau nanti

3 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 Siswa belajar tentang TIK? Guru mengajar dengan TIK? Siswa belajar dengan memanfaatkan TIK? apa yang terjadi di kelas?

4 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 4 Penerapan TIK di kelas Learning to Use ICT vs Using ICT to Learn? emerging applying Integrating (infusing) transforming Level Pemanfaatan ICT menurut UNESCO, 2003

5 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 Tujuan: Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gas Aktifitas Pembelajaran: Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1 berpegangan erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang. Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut. Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang terjadi. Setiap kelompok diminta mengambil apa saja yang bisa di bawa dari sekitar luar sekolah. Kemudian diminta mengklasifikasikan mana yang kategori padat, cair dan gas. Siswa kembali ke kelas, dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan mendalam dari guru. Contoh Kasus Ilustratif 1: Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan, walau tanpa TIK 5

6 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 Tujuan: Siswa kelas 3 SD, dapat membedakan zat cair, padat, dan gas Aktifitas Pembelajaran: Diluar ruang kelas, siswa dibagi dalam tiga kelompok. Klp 1 berpegangan erat, Klp 2 cukup merapat, Klp 3 renggang. Salah seorang siswa diminta menerjang kelompok-kelompok tersebut. Semua kelompok, duduk berkumpul dan mendiskusikan apa yang terjadi. Setiap kelompok diminta mengambil gambar apa saja dengan cara memotret menggunakan kamera handphone. Gambar hasil pemotretan ditayangkan melalui LCD projector, kemudian siswa secara kelompok mengklasifikasikan kedalam kategori cair, padat dan gas. dilanjutkan dengan diskusi dan penjelasan mendalam dari guru. Contoh Kasus Ilustratif 2: Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan dengan TIK 6

7 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 Tujuan: Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam semesta antara yang satu dengan lainnya. Aktifitas Pembelajaran: Siswa dibagi dalam beberapa kelompok kecil. Setiap kelompok diminta untuk membahas salah satu teori dari buku yang telah disediakan. Setiap kelompok, diminta menyajikan hasil bahasannya secara kreatif dengan menggunakan slide presentasi (misal Power Point, MSWord, dll) atau dengan cara lain, misal menggunakan gambar di karton, atau disajikan dalam bentuk lagu. Setiap kelompok mempresentasikan dan dibahas bersama. Contoh Kasus Ilustratif 3: Pembelajaran efektif, kontekstual dan menyenangkan dengan TIK + menghasilkan prakarsa dan karya otentik 7

8 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 Tujuan: Siswa, dapat membandingkan teori penciptaan alam semesta antara yang satu dengan lainnya. Aktifitas Pembelajaran: Guru menjelaskan konsep penciptaan alam semesta menurut beberapa pakar. Penjelasan dilakukan menggunakan sekitar 40 slide presentasi via LCD projector, dilengkapi dengan animasi yang indah, kombinasi teks dan gambar. Dilanjutkan dengan tanya jawab dan kesimpulan. Diakhiri dengan memberikan pekerjaan rumah. Contoh Kasus Ilustratif 4: Pembelajaran tak efektif, tak kontekstual dan kurang menyenangkan walau dengan TIK. Apalagi menghasilkan prakarsa dan karya otentik 8

9 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 A.Contoh kasus #1 B.Contoh kasus #2 C.Contoh kasus #3 D.Contoh kasus #4 Silakan secara jujur, akui sendiri walau dalam hati saja … Dimana posisi kita? 9

10 KESIMPULAN KITA … 10

11 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 Perubahan yang relatif menetap sebagai akibat dari pengalaman dan interaksi siswa dengan dunia (Driscoll, 2003). Pertanyaan yang patut kita renungkan: – Apakah dalam pembelajaran di kelas, kita telah membuat siswa mengalami dan berinterkasi dengan sesuatu yang kontekstual dengan dunia mereka? Ya, sekitar 20% Ya, sekitar 50% Ya, sekitar 80% Ya, 100% Belajar … 11

12 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 Menceritakan, bukanlah mengajar Mendengarkan, bukanlah belajar Kita bisa mengajar dengan cepat. Bahkan sangat cepat. Tapi, yakinlah bahwa siswa/siswi kita akan lupa sangat lebih cepat dibandingkan dengan kecepatan kita mengajar. Ingat … 12

13 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 Dimanakah posisi kita sekarang? GURU = PEMAIN UTAMA SISWA = PENONTON UTAMA Pengetahuan tentang ….. (Surface Competencies) Kemampuan untuk ….. (Core Competencies) SISWA = PEMAIN UTAMA GURU = SUTERADARA PEMBELAJARAN 13

14 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 maka … Menceritakan, bukanlah mengajar Mendengarkan, bukanlah belajar Belajar, adalah mengalami Mengajar adalah membuat siswa mengalami dimana TIK menjadi sarananya Karena BELAJAR adalah perubahan prilaku yang menetap sebagai hasil dari pengalaman dan interaksi dengan dunia, (Driscoll, 2003) 14

15 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 TIK dan Pembelajaran di Kelas Mana yang lebih penting: Pedang atau Keahlian menggunakan pedang? TIK atau Keahlian guru meramu pembelajaran dengan TIK secara tepat guna? Guru sebagai PANGLIMA TIK sebagai senjata pusakanya 15

16 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 TIK dalam Pembelajaran di Kelas PEMERAN UTAMA Hanya masalah siapa yang menjadi PEMERAN UTAMA dalam sinetron pembelajaran di kelas: ANDA atau SISWA ? dimana TIK menjadi sarananya! 16

17 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 17 Ketika akan mengajar, apa yang kita lakukan: A.Memikirkan materi apa yang saya ajarkan untuk mencapai tujuan pembelajaran? B.Memikirkan aktifitas pengalaman belajar apa yang harus terjadi dengan berbantuan tool dan aplikasi TIK tertentu untuk mencapai tujuan pembelajaran? Saya harap ANDA memilih opsi B Purna Tips …

18 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 TujuanAktifitas Pembelajaran dan TIK yg Digunakan Siswa akan mampu: -Menjelaskan teori penciptaan alam semesta -Membandingkan antar teori-teori penciptaan alam semesta -Siswa menonton video pembelajaran tentang penciptaan alam semesta -Disediakan buku tentang penciptaan alam semesta, siswa secara kelompok mengkaji perbedaan antar teori- teori penciptaan alam semesta. -Setiap kelompok menuliskan laporannya dengan menggunakan pengolah kata (misal MS Word) atau menggunakan media presentasi (seperti MS PowerPoint). -Setiap kelompok mengumpulkan hasilnya via e-mail kepada guru dan siswa lain. -Setiap kelompok menyajikan dan mendiskusikannya di depan kelas dengan memanfaatkan pengolah grafik presentasi (MS Power Point). Contoh RPP yg MengintegrasikanTIK

19 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 Agar siswa mampu menulis monolog “aspect of love” dalam bentuk puisi, guru meminta siswanya secara individu membuka http://iearn.org. Siswa kemudian diminta untuk memilih salah satu proyek membuat puisi terkait dengan “aspek kasih sayang” tersebut dan mengikuti prosedur yang disarankan. Siswa menulis puisi secara kreatif dalam bentuk MS Word atau MS Powerpoint dan kemudian mengirimkan puisinya ke http://iearn.org untuk mendapatkan umpan balik dari siswa lain di seluruh dunia. Hasil kerja, plus umpan balik dari siswa lain di seluruh dunia dijadikan sebagai portfolio siswa tersebut sebagai salah satu bahan penilaian oleh guru tersebut.http://iearn.org Contoh RPP yg MengintegrasikanTIK Sumber: Hasil Pelatihan ICT-based Lesson Development, Chiang Mai, Thailand, 2006

20 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 Instant messenger: googletalk, yahoo messenger, blackberry messenger, chatting Surat elektronik: e-mail, mailing list Konferensi: konferensi komputer, audio, video Tool kolaborasi: Pengolah kata (MSWord) Pengolah angka (MSExcel) Slide presentasi (MSPowerPoint) Desktop Publishing: adobe photosop, macromedia flash Video editor Tool Penyajian informasi: ragam aktifitas belajar yang mengintegrasikan TIK

21 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 NoAspek PenilaianSkala Nilai 12345 1.Kemungkinan mendorong peningkatan literasi TIK siswa 2.Kemungkinan menghasilkan prakarsa dan karya otentik siswa 3.Kemungkinan mendorong kemampuan berpikir kritis dan memcahkan masalah 4.Kemungkinan mendorong kemampuan bekerja secara kolaboratif 5.Kemungkinan mendorong kemampuan mengkomunikasikan ide, gagasan, solusi, kesimpulan, dll. secara efektif oleh siswa Rubrik penilaian RPP

22 Kecakapan Standar Guru Abad 21 Memfasilitasi dan menginspirasi belajar dan kreatifitas siswa Merancang dan mengembangkan pengalaman belajar dan assessmen era digital Menjadi model cara belajar dan bekerrja di era digital Mendorong dan menjadi model tanggung jawab dan masyarakat digital Berpartisipasi dalam pengembangan dan kepemimpinan profesional diadaptasi dari International Society for Technology in Education. www.iste.org/nets 1 2 3 4 5

23 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 Kecakapan Siswa Abad 21 Kecakapan Belajar dan Inovasi Kecakapan Informasi, Media dan Literasi Kecakapan Hidup dan Karir

24 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 24 Kreatif dan Inovatif Berpikir Kritis dan Memecahkan Masalah Komunikasi dan Kolaborasi Kecakapan Belajar dan Inovasi

25 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 25 Literasi Informasi Literasi Media Literasi ICT Kecakapan Informasi, Media dan Teknologi

26 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 26 Luwes & mampu beradaptasi Mandiri dan penuh inisiatif Produktif dan akuntable (dapat diandalkan dan bertangung jawab) Memiliki kemampuan leadership dan tanggungjawab Pemahaman lintas budaya Kecakapan Hidup & Karir

27 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 27

28 Copy Right © Uwes A. Chaeruman, 2011 Uwes A. Chaeruman … Lahir di Rangkasbitung, 11 Maret 1974. Mendapat gelar S1 dan S2 bidang Teknologi Pendidikan dari Uni versitas Negeri Jakarta. Sedang mengikuti studi S3 di almamater yang sama dengan program studi yang sama. Sehari-hari aktif sebagai blogger, PNS di Pustekkom, Dosen Luar Biasa di Universitas Negeri Jakarta, STIKIM, PPs Untirta, dan PPs Univ Islam Asyafi’iyah Jakarta. Jika beruntung, suka diundang untuk cuap-cuap dalam seminar, lokakarya, pelatihan dan lain-lain sebagai pembicara/instruktur. Dipercaya juga sebagai konsultan pendidikan di Balai Tekkom Dinas Pendidikan Banten, Pusdiklat Teknis Keagamaan Depag, dan Pusdiklat Kesehatan Depkes. Aktif menulis di jurnal-jurnal ilmiah, menulis buku, blogging, berkebun dan sekedar membersihkan akuarium dan kolam ikan. 28 Sepintas tentang saya