Jumpa lagi KKG BERMUTU Sabtu,23 oktober 2010. Kegiatan Belajar 1 pendahuluan.

Presentasi berjudul: "Jumpa lagi KKG BERMUTU Sabtu,23 oktober 2010. Kegiatan Belajar 1 pendahuluan."— Transcript presentasi:

1 Jumpa lagi KKG BERMUTU Sabtu,23 oktober 2010

2 Kegiatan Belajar 1 pendahuluan

3 TOPIK Pengenalan Pola Pembinaan Guru Melalui Program Bermutu

4 KOMPETENSI Guru peserta dapat memahami hakikat Belajar Model BERMUTU, memiliki kemampuan mengkaji pengajaran dan pembelajaran, serta terampil menyusun Case Study.

5 Indikator 1Menjelaskan hakikat Belajar Model BERMUTU bagi guru peserta. 2Menjelaskan pendekatan yang digunakan dalam Belajar Model BERMUTU. 3 Menjelaskan tentang PTK yang dilakukan guru peserta dalam upaya memperbaiki kualitas pembelajaran. 4Menganalisis hasil observasi pembelajaran dalam tiga aspek (kurikulum, materi ajar, praktik pembelajaran). 5Berlatih menyusun Case Study.

6 Kegiatan Belajar 2 PENJELASAN UMUM

7 pendekatan Belajar Model BERMUTU LESSON STUDY CASE STUDY PTK

8 PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) adalah penelitian reflektif yang bersiklus (berdaur), yang dilakukan oleh guru atau dosen dalam rangka memperbaiki kualitas pembelajaran.

9 PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK) merupakan salah satu cara untuk memperbaiki dan meningkatkan profesionalisme guru dalam proses belajar mengajar di kelas dengan melihat berbagai indikator keberhasilan proses dan hasil pembelajaran yang terjadi pada siswa.

10 TUJUAN PTK: 1. Memperbaiki dan/atau meningkatkan praktik pembelajaran secara berkesinambungan, yang pada dasarnya melekat pada terlaksananya misi profesionalitas pendidikan yang diemban guru.

11 TUJUAN PTK 2. Menumbuhkan budaya meneliti di kalangan pendidik (guru dan dosen), dengan memberikan kesempatan kepada guru/dosen untuk melakukan pengkajian terhadap kegiatan pembelajaran yang dilakukannya.

12 TUJUAN PTK 3.Meningkatkan kolaborasi antara guru dan guru, guru dan dosen, guru dan widyaiswara dalam memecahkan masalah pembelajaran.

13 CIRI POKOK PTK: 1. Inkuiri reflektif a. berangkat dari permasalahan pembelajaran riil yang sehari-hari dihadapi oleh guru dan murid atau oleh dosen dan mahasiswa. b. bukanlah untuk menemukan pengetahuan baru c.untuk memperbaiki praksis secara langsung, di sini dan sekarang.

14 2. Kolaboratif tidak dapat dilakukan sendiri oleh guru/dosen, tetapi ia harus berkolaborasi dengan guru lain. tertampilkan dalam keseluruhan proses perencanaan dan pelaksanaan penelitian tindakan kelas (perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi-evaluasi, dan refleksi), sampai dengan penyusunan laporan hasil penelitian.

15 3. Reflektif lebih menekankan pada proses refleksi terhadap proses dan hasil penelitian secara terus menerus untuk mendapatkan penjelasan dan justifikasi tentang kemajuan, peningkatan, kemunduran, kekurang- efektifan, dan sebagainya dari pelaksanaan sebuah tindakan untuk dapat dimanfaat- gunakan dalam memperbaiki proses tindakan pada siklus kegiatan lainnya.

16 Ada 6 prinsip dasar P T K 1. Tugas dosen dan guru yang utama adalah menyelenggarakan pembelajaran yang baik dan berkualitas. 2. Tahapan-tahapan penelitian tindakan selaras dengan pelaksanaan pembelajaran planning action Observation evaluation reflection

17 6 prinsip dasar PTK 3. bersandar pada alur dan kaidah ilmiah : A. Dimulai dari pendiagnosisan masalahdanfaktor penyebab timbulnyamasalah, B. Pemilihan tindakan yang sesuaidengan permasalahan danpenyebabnya, C. Merumuskan hipotesis tindakanyang tepat, D. Penetapan skenario tindakan, E. Penetapan prosedur pengumpulandata dan analisis data. F. Obyektivitas, reliabilitas, danvaliditas proses, data, dan hasiltetap dipertahankan selamapenelitian berlangsung.

18 6 prinsip dasar PTK 4. Masalah yang ditangani adalah masalah- masalah pembelajaran yang riil dan merisaukan guru. diagnosis masalah bersandar pada kejadian nyata yang berlangsung dalam konteks pembelajaran yang sesungguhnya.

19 6 prinsip dasar PTK 5.Konsistensi sikap dan kepedulian dalam memperbaiki dan meningkatkan kualitas pembelajaran sangat diperlukan upaya peningkatan kualitas pembelajaran tidak dapat dilakukan sambil lalu, tetapi menuntut perencanaan dan pelaksanaan yang sungguh-sungguh.

20 6 prinsip dasar PTK 6. cakupan permasalahan penelitian tindakan tidak seharusnya dibatasi pada masalah pembelajaran di ruang kelas, tetapi dapat diperluas pada tataran sistem atau lembaga, yang akan memberi sumbangan lebih signifikan terhadap upaya peningkatan kualitas pendidikan.

21 Tahapan dan Siklus PTK Observasi dan Refleksi Awal Revisi n

22 Kegiatan Belajar 3 KAJIAN PENGAJARAN

23 Kajian Pengajaran : adalah kegiatan mencermati proses atau kegiatan belajar mengajar untuk menganalisis aspek-aspek kurikulum, penguatan materi ajar, dan praktik pembelajaran.

24 Kurikulum:  Apakah guru sudah memahami KTSP?  Apakah guru sudah mengerti maksud Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD)  Apakah guru sudah membuat silabus?  Apakah guru sudah membuat RPP dengan benar?  Apakah sudah membuat LKS? Sudah menyusun instrumen

25 Materi ajar:  Adakah kesalahan konsep yang disampaikan guru dalam topik tersebut?  Apakah materi ajar disajikan secara urut ?  Apakah materi ajar dapat dipahami dengan mudah oleh siswa?  Apakah materi ajar cukup menarik perhatian siswa? dst.

26 Praktik mengajar:  Apakah guru telah menggunakan pendekatan, metode atau strategi pembelajaran yang sesuai untuk tingkat kemampuan berpikir siswa dan karakter materi ajar?  Apakah guru sudah menerapkan PAKEM? Bagaimana pemanfaatan media belajar oleh guru?  Apakah siswa terlibat aktif dalam proses belajar mengajar?  Apakah ada siswa yang tertinggal dalam proses belajar mengajar?  Apakah guru sudah mengajukan pertanyaan kepada siswa dengan tepat? Dst.

27 Hasil observasi Hasil observasi kemudian dituliskan oleh guru dalam bentuk case study Observasi tersebut dianalisis oleh guru sampai pada akhirnya guru dapat menyimpulkan masalah-masalah yang muncul dalam proses belajar mengajar. Masalah-masalah itu perlu diseleksi dan diidentifikasi sebagai fokus dari langkah selanjutnya, yaitu penelitian tindakan kelas.

28 Kegiatan Belajar 4 BERLATIH MENYUSUN CASE STUDY

29 TAYANGAN SIAPA BERMASALAH

30 Kegiatan Belajar 5 REFLEKSI DIRI : Menuliskan hasil refleksi diri tentang pemahaman Program BERMUTU, PTK, Lesson Study, dan Case Study.

31 Kegiatan Belajar 6 PENJELASAN TUGAS

32 Terstruktur: Melaksanakan pembelajaran yang terencana, mengobservasi pembelajaran di sekolahnya (dengan lembar observasi), dan menuliskan hasil observasi dalam bentuk Case Study (sebagai bahan kegiatan belajar berikutnya). Mencari dan membaca artikel ilmiah, majalah, untuk berlatih membaca secara kritis.

33 Mandiri Membaca sumber belajar yang disarankan seperti berikut ini. Untuk lebih jelasnya silahkan membaca sumber belajar “Hylite PTK” yang ada dalam kumpulan sumber belajar, atau buku PTK yang lain (Penelitian Tindakan Kelas oleh IGAK Wardani, 2007, Modul 1: Hakikat Penlitian Tindakan Kelas; Penelitian Tindakan Kelas: Sebagai Sarana Pengembangan Keprofesionalan Guru dan Calon Guru, oleh Herawati Susilo, dkk. 2008) Makalah “Peranan Lesson Study dalam Meningkatkan Kompetensi Guru dan Kualitas Pembelajaran Sains SMP” oleh Ibrohim (dalam Kumpulan Sumber Belajar). Makalah: Case Study Dalam Pembelajaran, oleh Mary dan Teuku Alamsyah Kumpulan Sumber Belajar).

34 S E K I A N SAMPAI JUMPA SABTU DEPAN