Efektivitas Media Gambar Dan Kata-kata Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Pada Siswa Kelas 6 SD Oleh: Lusia Gayatri Yosef.

Presentasi berjudul: "Efektivitas Media Gambar Dan Kata-kata Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Pada Siswa Kelas 6 SD Oleh: Lusia Gayatri Yosef."— Transcript presentasi:

1 Efektivitas Media Gambar Dan Kata-kata Dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Pada Siswa Kelas 6 SD Oleh: Lusia Gayatri Yosef

2 Efektivitas mempelajari bahasa: tujuan mempelajari bahasa;
KLINGER Efektivitas mempelajari bahasa: tujuan mempelajari bahasa; kemampuan menyerap konsep abstrak; pemilihan materi yang sesuai.

3 4 TAHAP PERKEMBANGAN KATA-KATA
Pengalaman konkret Pemberian identitas Tahap mengklasifikasikan Individu memberi definisi

4 TAHAP PERKEMBANGAN KOGNISI INDIVIDU
1. Aktivitas motorik (0-24 bulan). 2. Anak mampu menguasai simbol (24 bulan-7 tahun). 3. Anak mampu melakukan aktivitas logis tertentu (7- 11 tahun). 4. Anak mampu menghubungkan kejadian satu dengan kejadian yang lain. (mulai 11 tahun). TAHAP PERKEMBANGAN KOGNISI INDIVIDU

5 TUJUAN PENELITIAN mengetahui apakah metode gambar dapat meningkatkan pemahaman anak dengan efektif dalam pembelajaran kosa kata asing, khususnya dalam hal mengingat kembali kosa kata asing.

6 LATAR BELAKANG PENELITIAN
Guru dapat menggunakan beberapa metode untuk mengilustrasikan dan mengklarifikasikan suatu arti kata dalam pembelajaran kosa kata bahasa Inggris. Salah satunya dengan cara menggunakan gambar. Media gambar sebagai stimulus visual dapat membantu individu dalam memprediksikan informasi. CANNING, 2001 CANNING, 2001 RIDELL, 2003 RIDELL, 2003

7 Siswa sudah cukup mampu mengenali berbagai perbendaharaan kata asing.
b. Siswa mampu mengerti arti dari simbol gambar serta dapat memberi definisi pada suatu konsep. SISWA KELAS VI SD

8 KOSA KATA DENGAN METODE GAMBAR
= (Avocado) = (Apple)

9 KOSA KATA DENGAN METODE KATA
= (Avocado) Apokat (Apple) Apel

10 TAHAPAN PENELITIAN Kontrol (KK) C Eksperimen (KE2) B Eksperimen(KE1) A
Tidak ada Perlakuan (-X) Kosa Kata (X2) Gambar (X1) Post (YPost) Pre (YPre) Perlakuan (X) Pengukuran(Y) (Metode Gambar) Kelompok (K) KELAS

11 KETERANGAN 1. KE1= Kelompok Eksperimen dengan
materi Bahasa Inggris bergambar 2. KE = Kelompok Eksperimen dengan materi Bahasa Inggris dengan kata-kata 3. KK= Kelompok Kontrol 4. Kelas A= SD Karangasem dan SD Sarikarya 5. Kelas B= SD Pokoh I 6. Kelas C= SD Depok I

12 HIPOTESIS Ada perbedaan kemampuan rekognisi kosa kata dalam bahasa Inggris antara siswa yang menggunakan materi pelajaran bergambar dengan siswa yang menggunakan materi pelajaran tidak bergambar (kata-kata). Jadi, siswa yang mendapat materi bergambar memiliki kemampuan mengingat kembali lebih baik daripada siswa yang tidak mendapat materi bergambar.

13 KESIMPULAN Terdapat perbedaan kemampuan mengingat kembali kosa kata dalam Bahasa Inggris antara siswa yang menggunakan gambar dengan kata- kata. Namun perbedaan ini tidak signifikan Hipotesis ditolak

14 GRAFIK PRETES DAN POS TES

15 GRAFIK SELISIH POS TES DENGAN PRETES

16 KESIMPULAN (1) Siswa yang mendapat materi bergambar memiliki kemampuan mengingat kembali lebih baik daripada siswa yang tidak mendapat materi bergambar. Hal tersebut berdasarkan kemampuan rekognisi siswa pada kelompok gambar meningkat 2,5 kali lipat. (2) Sementara pada kelompok kata meningkat 1,7 kali lipat. (3) kelompok kontrol tidak mengalami peningkatan yang signifikan.

17 SARAN Untuk para pengajar Bahasa Inggris sangat disarankan untuk menggunakan media gambar dalam penyampaian materi. Gambar-gambar itu bisa diperoleh dari internet, hasil karya seorang seniman, atau hasil karya sendiri.

18 Hasil penelitian ini merupakan landasan yang kuat bagi visualisasi materi pelajaran dalam bentuk film atau animasi, sebab film dan animasi merupakan kelanjutan dari media gambar yang kemudian digerakkan dan diberi suara.

19 REFERENSI Barrow, M. Irene. (2000). Effect color on developmental picture-vocabulary Naming of 4-,6-, and 8-year-old children. American Journal Of Speech- Language Pathology. Retrieved february, 14, 2005, from Canning. C, Wilson. (2001). Visuals&language learning: is there a connection? The weekly column, Article 48, februari Retrieved, august, 27, 2005, from Ridell, D. (2003). Teach yourself teaching english as a foreign/second language. UK: Hoddler Headline. Klinger. W. (n. d). Effects of pictures on memory & learning.Retrieved, february, 24, from kiyou2000.html.