PENILAIAN SOFT SKILLS Bagian 4

Presentasi berjudul: "PENILAIAN SOFT SKILLS Bagian 4"— Transcript presentasi:

1 PENILAIAN SOFT SKILLS Bagian 4
LP3 Universitas Airlangga – STIE Perbanas (Akuntansi) Workshop on Soft Skills Implementation, Surabaya, 3 Februari 2009

2 SOFT SKILLS Ketrampilan yang diajarkan, dilatihkan,
dicontohkan, (dosen sebagai panutan) ditularkan

3 17

4 PRINSIP PENILAIAN (1) Tujuan utama evaluasi harus untuk meningkatkan kualitas hasil belajar mahasiswa dan proses belajar mengajar, bukan sekedar penilaian. Evaluasi harus menyandarkan diri pada umpan balik mahasiswa, sebagai elemen substansial dan utama dalam proses belajar mengajar. Data evaluasi seharusnya mencakup sampel yang representatif dari keseluruhan aktivitas proses belajar mengajar. Apapun hasil evaluasi seharusnya selalu terkait dengan pengambilan keputusan yang berhubungan dengan kemajuan prestasi

5 PRINSIP PENILAIAN (2) 5. Masing-masing instrumen evaluasi harus didesain untuk responden khusus dengan pernyataan-pernyataan yang dapat dijawabnya. 6. Pengadministrasian evaluasi harus mengikuti prosedur yang memadai untuk menjaga validitas informasi yang diperoleh. 7. Skema evaluasi harus menyatakan secara jelas siapa yang melakukan evaluasi dan untuk tujuan apa.

6 Beberapa catatan tentang penilaian
Penilaian harus dilakukan dengan benar setelah menggunakan alat ukur yang benar dan acuan yang benar Penilaian harus transparan dan adil Seberapa jauh penilaian soft skills mempengaruhi nilai final suatu mata ajaran Perkuliahan Tutorial Gradasi Kognisi, Praktikum Psikomotor & Afeksi dll

7 INSTRUMEN PENILAIAN TEST TASK and RUBRIC PEDOMAN PENGAMATAN OBJECTIVE
ALAT UKUR TEST ESSAY TEST OBJECTIVE TASK and RUBRIC PEDOMAN PENGAMATAN

8 TAHAP PERENCANAAN PENILAIAN
Periksa GBPP  Lihat kembali Atribut soft skills yang dominan Kontribusi pada capaian soft skills institusi Tentukan cara penilaian yg paling mungkin (valid, tidak menyulitkan) Kuesioner, Observasi, Wawancara, Accidental Record, Rubrik Buat matriks penilaian Tetapkan penilai Tetapkan seberapa jauh mempengaruhi nilai final

9 MATRIKS GBPP (1) IDENTITAS MATA AJARAN : B. RENCANA PEMBELAJARAN :
Nama Mata Ajaran : Praktikum ……………. Semester : III Kode Mata Ajaran : BIO413 Beban Studi : 3 (tiga) sks Deskripsi Singkat : ………………………… Tujuan Mata Ajaran: Pada akhir pembelajaran, mhs akan dapat …………………….. dalam kelompok Atribut Soft Skills : Disiplin, bekerjasama, bekerja underpressure Prasyarat : …………. B. RENCANA PEMBELAJARAN :

10 STRATEGI PEMBELAJARAN
MATRIKS GBPP (2) A. IDENTITAS MATA AJARAN : B. RENCANA PEMBELAJARAN : No. Kompetensi Khusus STRATEGI PEMBELAJARAN Baca an Pokok Bahasan Sub PB Metode Media Alokasi Waktu Atribut Soft Skills 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Mempresentasikan ………….. Presentasi Percaya diri Komunikasi efektif ………………… kelompok Kerjasama Menghargai Disiplin

11 CARA PENILAIAN Rubrik CHECKLIST 3. Wawancara 4. Catatan Anekdotal
Skala Likert Skala Thrustone Skala Guttmann 3. Wawancara 4. Catatan Anekdotal 5. Dll

12 PENILAIAN SOFT SKILLS DENGAN RUBRIK
SKALA PERSEPSI & DESKRIPSI DIRI

13 PENGERTIAN RUBRIK Rubrik merupakan panduan penilaian yang menggambarkan kriteria yang diinginkan dosen dalam menilai atau memberi tingkatan dari hasil pekerjaan mahasiswa Rubrik perlu memuat daftar karakteristik yang diinginkan yang perlu ditunjukkan dalam suatu pekerjaan mahasiswa disertai dengan panduan untuk mengevaluasi masing-masing karakteristik tersebut Sumber: Ichsan-ITB

14 Manfaat Pemakaian Rubrik
Rubrik menjelaskan deskripsi tugas Rubrik memberikan informasi bobot penilaian Mahasiswa memperoleh umpan balik yang cepat dan akurat Penilaian lebih objektif dan konsisten

15 RUBRIK PERSEPSIONAL

16 SKALA RUBRIK PERSEPSIONAL
No PERNYATAAN SKALA PENILAIAN SANGAT TIDAK SETUJU (1) TIDAK SETUJU (2) SETUJU (3) SANGAT SETUJU (4)

17 PERENCANAAN PENILAIAN
ATRIBUT SOFT SKILLS DEFINISI INDIKATOR PENILAIAN PERNYATAAN SKALA 1 2 3 4 5 Komuni kasi Lisan Pernyataan Singkat, jelas Singkat, tidak jelas Panjang berbelit-belit Cara bertanya Bertanya, dgn cari tahu lebih dulu Bertanya, tanpa cari tahu lebih dulu Bahasa tubuh dan intonasi Bisa dipahami Baik & tidak jelas / Jelek & jelas Tidak baik, tidak jelas

18 ALAT UKUR KEGIATAN ATRIBUT Pernyataan SKOR 4 3 2 1 DISKUSI PRAKTIKUM
Disiplin Mengumpulkan jurnal tepat waktu tepat Tidak Mentaati tata tertib taat abai Komunikasi efektif Kalimat mudah dipahami Pendapat disampaikan dengan tepat Berpikir kritis Mampu bertanya/ menjawab kearah penyelesaian permasalahan

19 KEGIATAN PRAKTIKUM ATRIBUT Pernyataan SKOR 4 3 2 1 PEMBUATAN dan EVALUASI SEDIAAN Kerjasama Mengerjakan tugas sesuai tanggung jawabnya sesuai Tidak Sesuai Tenggangrasa dalam bekerja ya Tidak Tidak egois dalam penggunaan alat dan bahan egois Saling membantu tanggap Kepemimpin-an optimis Mampu mengkoordinir anggota kelompok Kejujuran Kecurangan dalam proses dan mengolah data tidak curang

20 KEGIATAN ATRIBUT Pernyataan SKOR 4 3 2 1 SEMINAR Percaya diri Berani mengungkapkan pendapat dan tampil berani tdk Toleransi Memberi kesempatan ya Komunikasi Efektif Pendapat mudah dipahami Pendapat/ pertanyaan runtut dan sistematis Berpikir kritis Mampu bertanya/ menjawab kearah penyelesaian permasalahan tepat

21 RUBRIK DESKRIPSTIF

22 Bentuk Umum Rubrik Deskriptif
No DIMENSI PERNYATAAN TOLOK UKUR DIMENSI 1 2 3 4

23 CONTOH DIMENSI PENILAIAN SOFT SKILLS
Karakter pribadi dalam berbagai situasi dan kondisi (kendali diri, kesabaran, ekspresi perasaan, rasionalitas) Etos kerja (semangat, target kerja, disiplin, ketangguhan) Integritas Diri (kejujuran, keteguhan pada prinsip, konsistensi, tanggung jawab dan keteladanan) Keterbukaan terhadap kritik, saran, dan pendapat orang lain Kemampuan kerja sama, kemampuan komunikasi Kreativitas dan inovasi Sumber: Deskripsi Diri Serdos Buku II (DIKTI)

24 CONTOH 1 Kemampuan kerja sama
Bagaimana kemampuan Saudara dalam menjalin kerjasama dengan berbagai pihak (teman sejawat, staf administrasi, atasan, mahasiswa, dan masyarakat)? Berikan contohnya! Deskripsi jawaban: Sumber: Deskripsi Diri Serdos Buku II (DIKTI)

25 PENILAIAN KEMAMPUAN KERJASAMA
rendah tinggi 1 2 3 4 5 Rendah Tinggi Belum mampu bekerja sama dalam satu tim kerja maupun dalam menempatkan diri dengan baik sebagai anggota tim kerja Mampu bekerja sama dalam satu tim kerja, serta mampu menempatkan diri dengan baik sebagai anggota tim kerja

26 CONTOH 2 Kemampuan komunikasi
Bagaimana kemampuan Saudara dalam menjalin komunikasi dengan berbagai pihak (teman sejawat, staf administrasi, atasan, mahasiswa, dan masyarakat)? Berikan contohnya! Deskripsi jawaban: Sumber: Deskripsi Diri Serdos Buku II (DIKTI)

27 Rendah Tinggi Kemampuan Komunikasi rendah tinggi 1 2 3 4 5
Kurang mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang disampaikan secara verbal Mampu menyampaikan dan memahami dengan baik gagasan dan pesan yang disampaikan secara verbal

28 Keterbukaan terhadap kritik, saran, dan pendapat orang lain
Penyikapan kasar santun 1 2 3 4 5 Kasar Santun Bersikap reaktif terhadap kritik, saran, dan pendapat yang berbeda Mampu menyikapi dan menghadapi kritik, saran, dan pendapat orang lain yang berbeda dengan yang baik dan sopan

29 TEKNIK PENGAMATAN

30 Teknik Pengamatan Pada teknik pengamatan: dosen mengamati mahasiswa secara langsung, pada berbagai waktu dan kondisi Penilaian dilakukan thd ada/tidak ada sikap yang sesuai dengan tujuan/kompetensi yang ditentukan  Gunakan checklist Memungkinkan penilaian sikap dan perilaku lain secara langsung Penilaian secara rutin akan memberikan data yang lebih akurat dan obyektif

31 Perilaku yang diinginkan
Contoh Daftar cek Perilaku yang diinginkan Totok NAMA Tutik Trini

32 Kendala Timbulnya bias, preferensi, dan harapan tidak wajar yang dapat menimbulkan distorsi Cara mengatasi: pengamatan semata-mata dipusatkan pada perilaku mhs serta kondisi dan situasi setempat

33 wawancara

34 Wawancara: Merupakan suatu pertemuan tatap muka
Pertanyaan harus dipersiapkan sebelumnya dengan cermat Dapat disusun dengan berstruktur atau tidak berstruktur Dalam wawancara berstruktur, pertanyaan menghendaki tanggapan sederhana dari mhs dan mhs dipersilahkan memilih alternatif jawaban yang disediakan Dalam wawancara tidak berstruktur, pertanyaan dilakukan secara terbuka, mhs dapat menyampaikan pendapat/tanggapannya

35 ANEDOCTAL RECORD

36 Catatan kegiatan harian
Pada bidang ilmu tertentu, catatan harian penting dalam menilai perilaku afektif mahasiswa Catatan harian yang baik ditulis secara singkat dan padat, tidak bertele-tele. Sebaiknya dosen mengarahkan hal-hal yang harus dicatat dalam catatan harian untuk penilaian

37 TERIMAKASIH SEMOGA BERMANFAAT

38 Skala Likert Menentukan lokasi kedudukan seseorang (mhs) dalam suatu kontinum sikap terhadap obyek sikap, mulai dari sangat negatif sampai dengan sangat positif Sikap netral, tidak memberikan makna, sehingga harus dihindari pernyataan faktual (misal: Sepatu dibuat di Cibaduyut) Pernyataan dapat dalam bentuk kalimat positif atau negatif Contoh skala: dari sangat setuju sampai sangat tidak setuju

39 Skala Thrustone Harus dipilih dan diidentifikasi sikap secara seksama
Disusun pernyataan opini mengenai obyek sikap yang akan diukur sebanyak mungkin Tidak ada ketentuan jumlah pernyataan yang harus ada, tetapi biasanya pernyataannnya banyak Tentukan skala nilai yang sesuai Tentukan jarak skala yang akan digunakan Skala yang digunakan berkisar antara 7-11

40 Skala Guttmann Sederet pernyataan tentang opini thd suatu obyek sikap secara berurutan Responden diminta untuk menyatakan pendapatnya tentang pernyataan tsb. Bila setuju dengan pernyataan dng nomor urut trtentu, maka pernyataan selanjutnya dianggap setuju. Salah satu kriteria yang dituntut adalah setiap pernyataan harus unidimensional (tidak tergantung butir pernyataan lainnya)