Respon Guru Matematika terhadap Pemberdayaan Guru di Sekolah Menengah Pertama Akhsanul In’am.

Presentasi berjudul: "Respon Guru Matematika terhadap Pemberdayaan Guru di Sekolah Menengah Pertama Akhsanul In’am."— Transcript presentasi:

1 Respon Guru Matematika terhadap Pemberdayaan Guru di Sekolah Menengah Pertama Akhsanul In’am

2 1. Asma (Asal Masuk) 2. Lesu (Lemah Sumber) 3. Mual (Muatan Amat Lemah) 4. Asam Urat (Asal Susun Materi) 5. Kusta (Kurang strategi) 6. TBC (Tidak Banyak Cara) 7. Kudis (Kurang Disiplin) 8. Kram (Kurang tRampil) 9. Tipus (Tidak Punya Selera) 10. Jadul (Jaman Dulu)

3 RENUNGKAN Sebaik-baik pekerjaan adalah guru, Sejelek-jelek pekerjaan adalah guru

4 Renungan D D D D DD D DD D DD D 1 3 9 3 n-1

5 Guru Profesional Guru yang memiliki kemampuan kerja tinggi dan kesungguhan hati untuk mengerjakan pekerjaannya dengan sebaik- baiknya

6 Pemberdayaan Suatu usaha pemberian kemampuan serta peluang kepada guru untuk melakukan aktivitas sesuai dengan tugasnya dalam bidang pembelajaran

7 Dimensi Pemberdayaan Pemberdayaan guru terdiri dari enam dimensi yaitu: 1) penglibatan dalam pembuatan keputusan; 2) peningkatan profesionalisme; 3) status; 4) kepercayaan diri; 5) otonomi dan 6) pengaruh (Short dan Greer,1992)

8 Metode Penelitian Pendekatan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dan kualitatif dengan jenis deskriptif. Subyek dalam penelitian ini adalah guru matematika Sekolah Menengah Pertama Negeri dan swasta yang ada di Malang sebanyak 38 guru. Data diperoleh melalui angket tertutup dan wawancara

9 Respon Guru terhadap Penglibatan dalam Membuat Keputusan Item Skor Rata-rata 1234 Saya ikut bertanggung jawab untuk mengawasi pelaksanaan program sekolah 02279 3,18 0,0%5,3%71,1%23,7% Saya dilibatkan dalam pemuatan keputusan mengenai program- program yang dilaksanakan di sekolah 011216 2,87 0,0%28,9%55,3%15,8% Saya dilibatkan dalam pembuatan keputusan mengenai pengangkatan guru di lingkungan tempat kerja saya 715142 2,29 18,4%39,5%36,8%5,3% Saya terlibat dalam pengambilan keputusan tentang penyusunan anggaran sekolah 419141 2,32 10,5%50,0%36,8%2,6% Saya mempunyai kesempatan untuk membantu meningkatkan profesionalitas rekan sejawat 14303 2,92 2,6%10,5%78,9%7,9% Saya mempunyai otonomi untuk menentukan aktivitas pengembangan materi pembelajaran 16247 2,97 2,6%15,8%63,2%18,4% Saya memiliki kesempatan membantu rekan sejawat mengembangkan ide-ide yang inovatif dalam pembelajaran 05267 3,05 0,0%13,2%68,4%18,4% Rata-rata2,80

10 Respon Guru terhadap Peningkatan Profesionalisme Item Skor Rata-rata 1234 Saya bekerja di lingkungan kerja yang mengutamakan profesionalisme 031817 3,37 0,0%7,9%47,4%44,7% Saya diperlukan sebagai seorang yang profesional 012512 3,29 0,0%2,6%65,8%31,6% Saya memiliki kemampuan untuk mengembangkan profesionalitas diri 022610 3,21 0,0%5,3%68,4%26,3% Saya bekerja di sekolah yang mengutamakan peningkatan prestasi siswa 032015 3,32 0,0%7,9%52,6%39,5% Saya diberi kesempatan untuk melanjutkan belajar guna peningkatan profesionalitas saya 13259 3,11 2,6%7,9%65,8%23,7% Saran saya tentang pemecahan permasalahan yang ada di sekolah diperlukan oleh kepala sekolah, guru dan staf 012017 3,42 0,0%2,6%52,6%44,7% Kebijakan pemberdayaan guru yang diberlakukan memberi kebebasan dan otonomi kepada guru dalam urusan kurikulum 33284 2,87 7,9% 73,7%10,5% Rata-rata3,23

11 Respon Guru terhadap Status Item Skor Rata-rata 1234 Saya merasa dihormati dengan status saya sebagai seorang guru 03269 3,16 0,0%7,9%68,4%23,7% Saya adalah orang yang sangat efektif dalam pekerjaan 01298 3,18 0,0%2,6%76,3%21,1% Saya dihormati oleh rekan sejawat di sekolah 01316 3,13 0,0%2,6%81,6%15,8% Saya disuport oleh rekan sejawat dalam mengembangakan keahlian dalam pembelajaran 01316 3,13 0,0%2,6%81,6%15,8% Saya memiliki dasar pengetahuan yang kuat dibidang keahlian saya 02279 3,18 0,0%5,3%71,1%23,7% Saya memiliki kesempatan untuk bekerjasama mengembangkan profesionalitas dengan rekan sejawat di sekolah 03269 3,16 0,0%7,9%68,4%23,7% Rata-rata3,16

12 Respon Guru terhadap Kepercayaan Diri Item Skor Rata-rata 1234 Saya mampu membantu anak-anak menjadi siswa yang mandiri dalam proses pembelajaran 002117 3,45 0,0% 55,3%44,7% Saya mampu memberdayakan siswa-siswa saya untuk berprestasi 012512 3,29 0,0%2,6%65,8%31,6% Saya terlibat dalam program peningkatan prestasi siswa 00335 3,13 0,0% 86,8%13,2% Saya mampu melaksanakan kepengawasan terhadap proses belajar siswa di sekolah 012413 3,32 0,0%2,6%63,2%34,2% Kebijakan pemberdayaan guru yang diberlakukan mampu mendorong guru untuk meningkatkan profesionalitasnya 012612 3,28 0,0%2,6%66,7%30,8% Rata-rata3,29

13 Respon Guru terhadap Otonomi Item Skor Rata-rata 1234 Saya setuju dan mendukung kebijakan pemberdayaan guru yang diberlakukan di Indonesia 131321 3,42 2,6%7,9%34,2%55,3% Saya mempunyai wewenang penuh dalam melaksanakan pembelajaran di kelas 012018 3,44 0,0%2,6%51,3%46,2% Saya mampu mengajar sesuai dengan bidang dan keahlian saya 012017 3,42 0,0%2,6%52,6%44,7% Saya memiliki kebebasan mengembangkan materi pembelajaran 102017 3,39 2,6%0,0%52,6%44,7% Saya mempunyai kesempatan melakukan inovasi kurikulum 35219 2,95 7,9%13,2%55,3%23,7% Saya dapat mengembangkan ketrampilan mengajar melalui interaksi dengan siswa 002018 3,47 0,0% 52,6%47,4% Saya terlibat dalam menyusun rancangan pembelajaran semester 031619 3,42 0,0%7,9%42,1%50,0% Kebijakan pemberdayaan guru yang diberlakukan dapat meningkatkan status profesi guru 01289 3,21 0,0%2,6%73,7%23,7% Kebijakan pemberdayaan guru yang diberlakukan mampu meningkatkan kualitas pendidikan di sekolah 001721 3,55 0,0% 44,7%55,3% Rata-rata3,36

14 Respon Guru terahadap Pengaruh Item Skor Rata-rata 1234 Kebijakan pemberdayaan guru yang dilakukan pemerintah daerah disambut baik oleh sebagian besar di daerah saya 07229 3,05 0,0%18,4%57,9%23,7% Saya memliliki kemampuan untuk menyelesaikan masalah kerja sebagai guru di sekolah 01307 3,16 0,0%2,6%78,9%18,4% Saya memiliki kemampuan membina staff 213221 2,58 5,3%34,2%57,9%2,6% Saya memiliki pengaruh untuk meningkatkan kualitas pembelajaran 03278 3,13 0,0%7,9%71,1%21,1% Saya sering terlibat dalam pembinaan program peningkatan kualitas pendidikan di sekolah 05208 3,09 0,0%15,2%60,6%24,2% Saya merasa memiliki kemampuan untuk mempengaruhi orang lain dalam pengembangan materi pelajaran 18272 2,79 2,6%21,1%71,1%5,3% Saya mampu membuat inovasi dalam pembelajaran untuk meningkatakan prestasi siswa 012017 3,42 0,0%2,6%52,6%44,7% Saya mempunyai keahlian dalam profesi saya sebagai seorang guru 002414 3,37 0,0% 63,2%36,8% Saya mampu mempengaruhi rekan sejawat dalam pengembangan proses pembelajaran di kelas 112223 2,71 2,6%31,6%57,9%7,9% Saran saya tentang pembelajaran diperlukan rekan sejawat 14286 3,00 2,6%10,3%71,8%15,4% Rata-rata3,03

15 NoDimensiRata-rata Skor 1Membuat Keputusan2,80 2Peningkatan Profesionalisme3,23 3Status3,16 4Kepercayaan Diri3,29 5Otonomi3,36 6Pengaruh3,03 Rata-rata3,12

16

17

18

19

20 Renungan Suami: Akhirnya! Aku sudah menunggu saat ini untuk tiba. Istri: Apakah kau rela kalau aku pergi? Suami: Tentu tidak! Jangan pernah kau berpikiran seperti itu. Istri: Apakah kamu mencintaiku? Suami: Tentu! Selamanya akan tetap begitu. Istri: Apakah kau pernah selingkuh? Suami: Tidak! Aku tak akan pernah melakukan hal buruk itu. Istri: Maukah kau menciumku? Suami: Ya Istri: Sayangku…

21 Guru Sebenar Kepribadian guru yang baik dapat mempengaruhi kehidupan masyarakat sekolah dan masyarakat sekitar guru berada. Program sertifikasi yang berimplikasi bertambahnya pendapatan hendaknya menjadi salah satu sarana untuk meningkatkan keberadaan guru yang digugu dan ditiru