DESAIN INSTRUKSIONAL PAU-PPAI-UT.

Presentasi berjudul: "DESAIN INSTRUKSIONAL PAU-PPAI-UT."— Transcript presentasi:

1 DESAIN INSTRUKSIONAL PAU-PPAI-UT

2 Tujuan Instruksional Umum Khusus
Peserta pelatihan diharapkan dapat membuat desain instruksional untuk mata kuliah yang dibina Khusus Peserta pelatihan diharapkan dapat: Mengidentifikasi kebutuhan program pembelajaran Merumuskan tujuan instruksional (TIU & TIK) Melakukan analisis instruksional Menjelaskan strategi instruksional PAU-PPAI-UT

3 Kegiatan Instruksional
Tahap II Tahap I Tahap III Pelaksanaan Kegiatan Instruksional Pengembangan Instruksional Evaluasi Instruksional PAU-PPAI-UT

4 Model Pengembangan Instruksional
Identifikasi kebutuhan instruk-sional & menulis TIU Melakukan Analisis Instruksional Mengidentifi-kasi perilaku awal & karakteristik awal siswa Menulis Tujuan Instruksional Khusus (TIK) Menulis Tes Acuan Patokan Menyusun Strategi Instruk-sional Mengembang-kan Bahan Instruk- sional Mende-sain & melaksanakan evaluasi formatif Sistem Instruk-sional PAU-PPAI-UT

5 lembaga pendidikan tertentu
Sistem Instruksional OUTPUT PROSES INPUT lulusan lembaga pendidikan tertentu mahasiswa kurikulum dosen sarana/prasarana materi/bahan pembelajaran bimbingan praktikum belajar mandiri belajar kelompok PAU-PPAI-UT

6 Desain Instruksional (Rancangan Pembelajaran)
q Komponen-Komponen Desain Instruksional m Tujuan Instruksional Umum m Tujuan Instruksional Khusus m Tes m Materi m Strategi Instruksional v Urutan kegiatan v Metode v Media v Waktu m Evaluasi Instruksional (Evaluasi PBM) q GBPP dan SAP PAU-PPAI-UT

7 DISKUSI KELOMPOK q Komponen-komponen apa yang terdapat dalam desain instruksional/rancangan pembelajaran? q Bagaimana kaitan antara komponen yang satu dengan yang lain? PAU-PPAI-UT

8 Kompetensi umum yang akan dikuasai oleh mahasiswa pada akhir semester
Penulisan TIU Kompetensi umum yang akan dikuasai oleh mahasiswa pada akhir semester Apakah Anda menganggap cukup bila pada akhir semester mahasiswa Anda menguasai kompetensi umum itu? Apakah kompetensi umum relevan dengan kompetensi lulusan program studi? Apakah kompetensi umum berupa: Hasil belajar? Kompetensi mahasiswa? PAU-PPAI-UT

9 Cara Merumuskan Tujuan Instruksional
A. (AUDIENCE) Siapa mahasiswa Anda? B. (BEHAVIOuR) Kompetensi/perilaku yang diharapkan dicapai mahasiswa setelah mengikuti mata kuliah Verb (kata kerja) seperti menyebutkan, menjelaskan, menjelaskan hubungan, memilih, memecahkan masalah Object (objek atau kata benda) seperti rumus korelasi, kesehatan, klasifikasi hewan, hukum permintaan dan penawaran PAU-PPAI-UT

10 Cara Merumuskan Tujuan Instruksional
C. (CONDITION) Batasan atau alat yang diberikan kepada mahasiswa pada saat ia di tes D. (DEGREE) Tingkat keberhasilan mahasiswa dalam mencapai perilaku yang diharapkan PAU-PPAI-UT

11 SYARAT RUMUSAN TUJUAN Berorientasi kepada mahasiswa, bukan kepada dosen atau mata kuliah Berorientasi kepada hasil belajar, bukan kepada proses belajar PAU-PPAI-UT

12 X X X Menilai Tujuan No Tujuan Orientasi ? 1.
Dosen mengajarkan tentang penyusunan proposal penelitian 2. Mahasiswa dapat menyusun proposal penelitian 3. Matakuliah ini akan membahas secara mendalam berbagai metode eksperimen 4. Mahasiswa akan mendiskusikan perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter 5. Mahasiswa akan dapat menganalisis perubahan sistem perpajakan berdasarkan analisa krisis moneter Dosen X Mahasiswa X Matakuliah Proses belajar X Hasil belajar

13 TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL
Kognitif Afektif Psikomotor Bloom PAU-PPAI-UT

14 TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL
Evaluasi KEMAMPUAN BERPIKIR (KOGNITIF) Sintesis Analisis Penerapan Pemahaman Pengetahuan Bloom PAU-PPAI-UT

15 KEMAMPUAN BERSIKAP/NILAI
TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL Karakterisasi KEMAMPUAN BERSIKAP/NILAI (AFEKTIF) Pengorganisasian Penilaian Pemberian respon Penerimaan Kratwohl,dkk PAU-PPAI-UT

16 TAKSONOMI TUJUAN INSTRUKSIONAL
NATURALISASI KETERAMPILAN (PSIKOMOTOR) MERANGKAIKAN KETEPATAN MENGGUNAKAN MENIRU PAU-PPAI-UT

17 KEDUDUKAN TIU dan TIK TIU TIK PAU-PPAI-UT

18 Analisis Instruksional
Apa? Analisis Instruksional Proses menjabarkan kemampuan / perilaku / kompetensi umum (TIU) menjadi Kemampuan / perilaku / kompetensi khusus (TIK) logis dan sistematis PAU-PPAI-UT

19 Analisis Instruksional
Manfaat Analisis Instruksional Mengidentifikasi semua kompetensi yang harus dikuasai mahasiswa Menentukan urutan pelaksanaan pembelajaran Menentukan titik awal proses pembelajaran (melalui penentuan perilaku awal mahasiswa) PAU-PPAI-UT

20 STRUKTUR KOMPETENSI PROSEDURAL PENGELOMPOKAN KOMBINASI HIRARKHIKAL
PAU-PPAI-UT

21 STRUKTUR HIRARKHIKAL Susunan beberapa kompetensi
di mana satu/beberapa kompetensi menjadi prasyarat bagi kompetensi berikutnya 1 2 3 PAU-PPAI-UT

22 Contoh struktur hirarkhikal
Menganalisis hubungan uang beredar dengan investasi Menyebutkan faktor-faktor yang mempengaruhi investasi Menjelaskan hubungan jumlah uang beredar dengan investasi PAU-PPAI-UT

23 STRUKTUR PROSEDURAL Kedudukan beberapa kompetensi
yang menunjukkan satu rangkaian pelaksanaan kegiatan/pekerjaan, tetapi antar kompetensi tersebut tidak menjadi prasyarat untuk kompetensi lainnya 1 2 3 PAU-PPAI-UT

24 CONTOH STRUKTUR PROSEDURAL
Mengolah data kajian media Menyusun proposal kajian media Menyusun instrumen kajian media Mengumpulkan data kajian media PAU-PPAI-UT

25 PENGELOMPOKAN (CLUSTER)
Beberapa kemampuan yang satu dengan lainnya tidak memiliki ketergantungan, tetapi harus dimiliki secara lengkap untuk menunjang kemampuan berikutnya 1 2 3 4 PAU-PPAI-UT

26 CONTOH PENGELOMPOKAN Menjelaskan cara pengolahan susu segar
Menjelaskan cara pembuatan mentega Menjelaskan cara pembuatan keju cheddar Menjelaskan cara pembuatan susu kental Menjelaskan cara pembuatan susu bubuk Mata kuliah : Penanganan dan Pengolahan Susu Segar Penyusun : Ir. Agus Santoso (UNEJ) PAU-PPAI-UT

27 KOMBINASI Beberapa kemampuan yang susunannya terdiri dari bentuk hirarkhikal, prosedural maupun pengelompokan 1 5 6 7 2 3 4 8 PAU-PPAI-UT

28 FUNGSI-FUNGSI MANAJEMEN PADA TINGKAT OPERASIONAL
PDP I TIU Mampu menerapkan fungsi-fungsi manajemen pada tingkat operasional Menyusun tindak lanjut mengatasi perbedaan antara rencana dan kenyataan 8 Menggunakan fungsi-fungsi manajemen dalam memecahkan contoh-contoh kasus penerapan di kegiatan operasional perbankan 7 Menjelaskan proses dan cara mengimplementasikan suatu rencana pekerjaan Menjelaskan fungsi dan proses perencanaan Menjelaskan fungsi dan proses pengorganisasian/ pengelompokan kegiatan Menjelaskan fungsi dan proses penyediaan staf (staffing) Menjelaskan tata cara menganalisis perbedaan antara rencana dan kenyataan (fungsi pengawasan) 2 4 5 3 6 Menjelaskan teori-teori manajemen umum 1 PAU-PPAI-UT

29 PROSEDUR ANALISIS INSTRUKSIONAL
1. Menulis kompetensi yang ada dalam Tujuan Instruksional Umum (TIU) 2. Melakukan analisis dengan cara: A. Menulis kompetensi khusus yang relevan dengan kompetensi umum dalam TIU pada kertas-kertas kecil yang telah disediakan B. Menentukan hubungan antar kompetensi khusus dalam susunan Hirarkhikal/ Prosedural/ Pengelompokan/ Kombinasi C. Menggambarkan hubungan antar kompetensi khusus tersebut dalam bentuk bagan PAU-PPAI-UT

30 PROSEDUR ANALISIS INSTRUKSIONAL
3. Mengidentifikasi kompetensi khusus yang sudah dikuasai mahasiswa (kompetensi awal) 4. Membuat garis batas horizontal untuk memisahkan kompetensi khusus yang sudah dikuasai dari kompetensi yang belum dikuasai mahasiswa 5. Memberi nomor setiap kompetensi khusus, dimulai dari kompetensi yang paling awal yang harus dikuasai mahasiswa (dimulai dengan nomor 1) 6. Memberi tanda panah pada kompetensi khusus dimulai dari kompetensi yang paling rendah ke kompetensi yang lebih tinggi PAU-PPAI-UT

31 KARAKTERISTIK AWAL MAHASISWA
PERILAKU AWAL dan KARAKTERISTIK AWAL MAHASISWA l Perilaku awal l Karakteristik awal l Garis batas perilaku awal dengan kompetensi khusus dalam struktur perilaku keseluruhan PAU-PPAI-UT

32 Penomoran TIU 15 12 13 14 6 11 3 4 5 8 9 10 2 7 1 garis entry behaviour PAU-PPAI-UT

33 Urutan Kegiatan Instruksional STRATEGI INSTRUKSIONAL
Metode Instruksional STRATEGI INSTRUKSIONAL Media Instruksional Waktu untuk mencapai tujuan instruksional yang telah ditentukan secara efektif dan efisien PAU-PPAI-UT

34 Rangkuman Kebutuhan program pembelajaran
Tujuan pembelajaran (TIU & TIK) Analisis Instruksional Strategi Instruksional PAU-PPAI-UT

35 Terima kasih PAU-PPAI-UT