OLEH : Adi Suarman Situmorang NIM

Presentasi berjudul: "OLEH : Adi Suarman Situmorang NIM"— Transcript presentasi:

1 OLEH : Adi Suarman Situmorang NIM. 081188730058
PROPOSAL TESIS MENINGKATKAN PEMAHAMAN KONSEP DAN KREATIVITAS MATEMATIKA SISWA KELAS X SMA NEGERI 1 BATANGKUIS MELALUI MODEL PEMBELAJARAN PENCAPAIAN KONSEP OLEH : Adi Suarman Situmorang NIM

2 MASALAH Rendahnya Hasil Belajar Matematika Pemahaman Konsep
Kreativitas Matematika Model Pembelajaran Pencapaian Konsep

3 Identifikasi Masalah Rendah Kemampuan Pemahaman konsep Siswa
Menghambat Kemampuan Pemahaman konsep Siswa Kreativitas Matematika Akibatnya Prestasi Belajar Matematika Pembelajaran tidak bermakna Belum Guru Mengelola Pembelajaran bermakna Aktivitas Siswa

4 Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Kreativitas Matematika
Batasan Masalah Kemampuan Pemahaman Konsep Matematika Kreativitas Matematika Pola Jawaban Siswa Aktivitas Siswa

5 Rumusan Masalah Aktivitas Model Pembelajaran Pencapaian Konsep
Kemampuan Pemahaman Konsep Perbedaan Peningkatan Kemampuan kreativitas Matematika Pembelajaran Konvensional Aktivitas

6 Tujuan Penelitian Aktivitas Model Pembelajaran Pencapaian Konsep
Kemampuan Pemahaman Konsep Menelaah Kreativitas Matematika Pembelajaran Konvensional Pola Jawaban

7 Manfaat Penelitian Peneliti Perbaikan Proses Pembelajaran Alternatif
Guru Hasil Penelitian Pembelajaran Berbasis Masalah Kepala Sekolah Siswa Aktif Kemampuan Pemecahan Masalah & Koneksi Matematika

8 Sintaks Model Pembelajaran Pencapaian Konsep
Kegiaatan Pengajar Tahapan Kegiatan Peserta Didik Guru mensajikan contoh-contoh yang telah dilabeli Menyuruh siswa membandingkan sifat atau ciri yang terkandung dalam contoh dan non-contoh. Meminta siswa menjelaskan definisi menurut sifat atau ciri yang esensial. Mengamati contoh berlabel yang disajikan oleh guru. Membandingkan sifat atau ciri yang terkandung dalam contoh dan non-contoh. Siswa menjelaskan definisi menurut sifat atau ciri yang paling esensial Memeberikan contoh tidak berlabel dan menyuruh siswa mengidentifikasinya. Menguji hipotesis, menanamkan konsep, dan menyatakan kembali definisi-definisi menurut sifat atau ciri yang paling esensial Minta siswa membuat contoh lain. Mengidentifikasi contoh-contoh yang tidak berlabel dengan memberikan tanda Ya dan Tidak Memberikan nama konsep untuk setiap contoh yang tidak berlabel sesuai dengan ciri atau sifat yang paling esensial Memebuat contoh yang alain Tanya mengapa/bagaimana demikian Memimbing siswa untuk berdiskusi. Mengungkapkan hasil pemikiran sendiri Melakukan diskusi dari keaneka ragaman hasil pemikiran. Penyajian data Pengetesan Pencapaian Konsep Analisis Strategi berfikir

9 Seluruh Siswa Kelas 1 SMA N.5 Medan POPULASI
SAMPEL Siswa Kelas X-1 dan X-2 SMA Negeri 5 Medan KELAS EKSPERIMEN Kelas X-1 SMA Negeri 5 KELAS KONTROL Kelas X-2 SMA Negeri 5

10 Model Pembelajaran Pencapaian Konsep Pendekatan Konvensional
Definisi Operasional model pembelajaran yang menekankan pada pemahaman konsep kepada siswa, guru mengawali pengajaran dengan menyajikan data atau contoh dan yang bukan contoh, kemudian guru meminta siswa untuk mengamati data atau contoh tersebut, dan siswa dibimbing agar mampu mengidentifikasi ciri-ciri/ karakteristik dari contoh yang diberikan. Model Pembelajaran Pencapaian Konsep 1) Menyatakan ulang sebuah konsep 2) Mengklasifikasikan objek 3) Memberikan contoh dan non contoh 4) Mengaplikasikan konsep   Pemahaman Konsep (1) Kelancaran (fluency) (2) Keluwesan atau fleksibilitas (flexibility) (3) Kerincian atau elaborasi (elaboration) (4) Orisinalitas (originality) Kreativitas Pembelajaran dengan menggunakan pembelajaran ekspositori , dimana guru menjelaskan materi pelajaran, siswa diberikan kesempatan bertanya kemudian mengerjakan latihan dan siswa belajar secara sendiri Pendekatan Konvensional

11 VARIABEL PENELITIAN Model Pencapaian Konsep Pemahaman Konsep
VARIABEL TERIKAT VARIABEL BEBAS Kreativitas Matematika Pembelajaran Konvensional

12 Desain Penelitian X = Pembelajaran Berbasis Masalah
Kelompok Pretes Treatment Postes Eksperimen T1 X T2 Kontrol Y X = Pembelajaran Berbasis Masalah Y = Pembelajaran Konvensional

13 Keterkaitan Antara Variabel bebas, Terikat dan Pendekatan
Kemampuan Yang Diukur Pendekatan Berbasis Masalah PBM Konvensional PK Pemecahan Masalah KPB KPK Koneksi Matematika KKB KKK Catatan: KPB = kemampuan pemecahan masalah yang pembelajarannya menggunakan pedekatan berbasis masalah. KKK = kemampuan koneksi yang pembelajarannya menggunakan pendekatan konvensional.

14 Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa
Keterkaitan Permasalahan, Hipotesis dan Jenis Uji Statistik yang Digunakan No Rumusan Masalah Hipotesis Data Alat Uji Uji Statistik 1 Apakah peningkatan pemahaman konsep matematika siswa yang diajarkan dengan model pencapaian konsep lebih tinggi dari pada pemahaman konsep matematika siswa yang diajarkan dengan? peningkatan pemahaman konsep matematika siswa yang diajarkan dengan model pencapaian konsep lebih tinggi dari pada pemahaman konsep matematika siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional Gain Ternormalisasi Kemampuan Pemahaman Kelas Eksperimen dan Gain Ternormalisai Kemampuan Kreativitas Kelas Kontrol Tes pemahaman konsep Anova Dua Jalur 2 Apakah peningkatan kemampuan kreativitas matematika siswa yang diajarkan dengan model pencapaian konsep lebih tinggi dari pada kreativitas matematika siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional? peningkatan kemampuan kreativitas matematika siswa yang diajarkan dengan model pencapaian konsep lebih tinggi dari pada kreativitas matematika siswa yang diajarkan dengan pembelajaran konvensional Tes kreativitas 3 Apakah ada interaksi antara model pembelajaran dengan tingkat kemampuan matematika siswa terhadap peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa? Terdapat interaksi antara pendekatan pembelajaran dengan tingkat kemampuan matematika siswa terhadap peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematika siswa Gain Ternormalisasi Kemampuan Pemahaman Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol kelompok tinggi, sedang, rendah Data gain 4 Apakah ada interaksi antara model pembelajaran dengan tingkat kemampuan matematika siswa terhadap pembelajaran konvensional peningkatan kemampuan kreativitas matematika siswa? Terdapat interaksi antara model pembelajaran dengan tingkat kemampuan matematika siswa terhadap peningkatan kemampuan kreativitas matematika siswa. Gain Ternormalisasi Kemampuan Pemahaman Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol kelompok tinggi, sedang, rendah 5 Bagaimanakah aktivitas siswa selama proses pembelajaran model pencapaian konsep berlangsung? Aktivitas siswa yang memperoleh pembelajaran model pencapaian konsep lebih positif daripada siswa yang memperoleh pembelajaran konvensional Lembar Pengamatan Aktivitas Siswa Deskriptip. 6 Bagaimana pola jawaban yang dibuat siswa saat menyelesaikan soal-soal pemahaman matematika dan kreativitas matematika pada masing-masing pembelajaran? Pola jawaban siswa dengan pembelajaran berbasis masalah lebih bervariasi dibandingkan dengan pembelajaran konvensional Pola jawaban siswa Lembar Jawaban Siswa

15 Prosedur Penelitian Studi Pendahuluan Identifikasi Masalah, Rumusan Masalah, Studi Literatur,dll Pengembangan & Validasi Bahan Ajar, Pendekatan Pembelajaran, Instrumen Penelitian, Ujicoba Kelas Kontrol Pemilihan Subyek Penelitian Kelas Eksperimen Pretes Pretest Pendekatan Konvensional Pendekatan Pembelajaran Berbasis Masalah Pos Test Observasi Data Observasi Analisa Data Temuan Kesimpulan & Rekomendasi