Pembelajaran Berbasis Masalah

Presentasi berjudul: "Pembelajaran Berbasis Masalah"— Transcript presentasi:

1 Pembelajaran Berbasis Masalah
Problem-based Learning (PBL) Disusun: Elsa Krisanti,Ph.D & Kamarza Mulia, Ph.D. Elsa Krisanti Mulia 2003

2 PBL adalah Pembelajaran Berbasis Masalah
dipicu permasalahan dalam konteks situasi “dunia nyata” dilaksanakan dalam kelompok kecil. berfokus pada kecakapan berpikir (menyelesaikan masalah, analisis, penetapan keputusan, berpikir kritis) memerlukan integrasi pengetahuan antar disiplin/kecakapan/perilaku “self-directed” dan berfokus pada kecakapan belajar 2 Elsa Krisanti Mulia_03 Elsa Krisanti Mulia_2003

3 3

4 Model Problem-Based Learning
SG small group SD self-directed SA self-assess I interdependent PBL problem-based learning 4

5 Small Group (Kelompok Kecil)
Terdiri dari 3 – 6 orang dalam kelompok Heterogen (jender, kemampuan akademik, kepribadian dsb) Anggota kelompok mendapat kesempatan yang sama untuk berbagai peran Perlunya pimpinan diskusi 5

6 Self directed learning
Menentukan isu pembelajaran berdasarkan analisis masalah pada pemicu Mengidentifikasi pengetahuan yang perlu diketahui, yang sudah diketahui dan perlu dicari Menentukan sumber pembelajaran serta cara mencarinya Menentukan tugas pembelajaran masing-masing anggota kelompok dan belajar mandiri 6

7 Interdependent Learning
Berbagi pengetahuan dengan teman dalam kelompok Mengintegrasikan dan menghubungkan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang sudah dimiliki untuk menyelesaikan masalah Tanggung jawab pembelajaran menjadi tanggung jawab bersama 7

8 Self Assess Membantu pembelajar/fasilitator/nara sumber memantau kemajuan pembelajaran Memahami penilaian (assessment) sebagai kecakapan yang penting dalam proses pembelajaran Lima komponen penting: Apa yang dinilai Tujuan yang jelas Kriteria yang terukur Waktu dan sumber daya yang memadai Bukti pencapaian tujuan Melakukan refleksi tentang proses pembelajaran 8

9 Langkah-langkah PBL (1)
Siswa dihadapkan pada masalah dalam kelompok, mereka menyusun gagasan mendefinisikan, menganalisis masalah Siswa mendefinisikan isu pembelajaran apa yang sudah diketahui apa yang tidak diketahui 9

10 Langkah-langkah PBL (2)
Siswa menyusun isu pembelajaran Pembagian tugas pada setiap anggota yang pada sesi pembelajaran akan saling mengajar dalam kelompok mengidentifikasi sumber untuk mempelajari isu pembelajaran Siswa bertemu kembali (sesuai kebutuhan) Berbagi pengetahuan baru hasil belajar mandiri Mengintegrasikan pengetahuan baru dengan pengetahuan yang telah dimiliki dalam konteks menyelesaikan masalah pada pemicu melakukan evaluasi dan refleksi 10 Elsa Krisanti Mulia_2003

11 KECAKAPAN YANG DIKEMBANGKAN DALAM PBL
belajar mandiri (self directing learning) dan Interdependent learning memecahkan masalah berpikir kritis bekerja dalam kelompok berkomunikasi teknologi informasi menggunakan waktu efektif 11 Elsa Krisanti Mulia_2003

12 Dengan PBL, sekali mendayung 5 pulau terlampaui…
Pembelajaran materi ajar dengan lebih efektif Pengetahuan tersimpan lebih baik dalam “long term memory” Kesempatan mengembangkan kecakapan belajar seumur hidup Kesempatan mengembangkan kecakapan : Menyelesaikan masalah Komunikasi Bekeja/belajar dalam kelompok Menilai diri dan teman Manajemen waktu Kesempatan untuk mengubah karakteristik belajar yang semula dependent  independent  interdependent. Elsa Krisanti Mulia_03 12 Elsa Krisanti Mulia_2003