KAJIAN LINGKUNGAN DAN PEMBANGUNAN KEGIATAN AKADEMIK TERSTRUKTUR

Presentasi berjudul: "KAJIAN LINGKUNGAN DAN PEMBANGUNAN KEGIATAN AKADEMIK TERSTRUKTUR"— Transcript presentasi:

1 KAJIAN LINGKUNGAN DAN PEMBANGUNAN KEGIATAN AKADEMIK TERSTRUKTUR
PROGRAM DOKTOR KAJIAN LINGKUNGAN DAN PEMBANGUNAN PEDOMAN UMUM KEGIATAN AKADEMIK TERSTRUKTUR PENUNJANG DISERTASI (K.A.T.P.D.)

2 LATAR BELAKANG SEMAKIN PENTINGNYA K.A.T.P.D.
1. Besarnya Beban Studi Disertasi, yaitu berkisar SKS 2. Semakin banyak dan beragamnya Minat/ kekhususan dalam Penelitian Disertasi 3. Semakin banyaknya minat Disertasi 4. Semakin beragamnya kebutuhan akademik mahasiswa 5. Semakin beragamnya standar kompetensi yang mungkin dapat ditawarkan oleh PDIL 6. Semakin berkembangnya teknologi dan media pembelajaran yang dapat diakses oleh PPSUB

3 RUANG LINGKUP K.A.T.P.D. 1. Kegiatan kuliah reguler (MK wajib dan pilihan) yang pesertanya sangat minimal. 2. Kegiatan kuliah khusus penunjang disertasi yang pesertanya individual 3. Kegiatan akademik terstruktur khusus untuk menunjang DISERTASI, bentuk kegiatannya dapat berupa: 3.1. Diskusi ilmiah secara terprogram, 3.2. Telaah pustaka/ referensi, 3.3. Kegiatan di laboratorium/ lapangan: ………. 3.4. Studi/penelitian pendahuluan, atau 3.5. Bentuk lainnya: ………... 4. Honorarium dosen pengampu KATPD

4 ARAH DAN ORIENTASI K.A.T.P.D. 1. Menunjang kelancaran Program Disertasi 2. Membekali dan mendorong mahasiswa untuk lebih mampu belajar secara aktif dan mandiri 3. Efektifitas proses pembelajaran dan efisiensi penggunaan sumberdaya 4. Mendorong berkembangnya networking sinergistis antara PPSUB dengan stakeholders yg relevan 5. Memperluas peluang penerapan kurikulum berbasis kompetensi PDIL 6. Memungkinkan penerapan “sistem kredit” untuk mencapai kompetensi PDIL 7. Interaksi antara mahasiswa dengan tim pembimbing dapat lebih intensif

5 Bgm menyampaikan apa yg diajarkan itu TINDAKAN belajar-mengajar,
KURIKULUM - PEMBELAJARAN KURIKULUM = Apa yg diajarkan PEMBELAJARAN = Bgm menyampaikan apa yg diajarkan itu PROGRAM, RENCANA, ISI Pelajaran METODE, TINDAKAN belajar-mengajar, PRESENTASI PEMBELAJARAN = Interaksi antara pengajar dengan satu atau lebih individu untuk BELAJAR

6 “dianggap mampu oleh masyarakat “
KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI KOMPETENSI: Seperangkat tindakan cerdas , penuh tanggung-jawab yg dimiliki seseorang sbg syarat unt : “dianggap mampu oleh masyarakat “ dlm melaksanakan tugas di bidang pekerjaan tertentu.

7 CERDAS ASPEK AFEKTIF ASPEK KOGNITIF
TANGGUNG -JAWAB CERDAS MELAKSANA-KAN TUGAS ASPEK PSIKO-MOTORIK ASPEK AFEKTIF ASPEK KOGNITIF SIKAP -PERILAKU PENGETAHUAN KETRAMPILAN KULIAH PRAKTIKUM BERMASYARAKAT

8 K.A.T.P.D. BERBASIS KOMPETENSI
1. Mahasiswa menjadi lebih mampu berkarya ilmiah secara mandiri & profesional 2. Komponen Kompetensi yg dapat dibelajarkan: 1. Kepribadian yg mantap dan khas 2. Penguasaan ilmu & ketrampilan (IPTEK) 3. Kemampuan Berkarya ilmiah secara mandiri 4. Sikap & Perilaku dlm berkarya ilmiah 5. Pemahaman kaidah interdisipli/multidisiplin 3. Kelenturan dan kelincahan dlm berkarya ilmiah dibelajarkan dlm bentuk: 1. Kompetensi UTAMA 2. Kompetensi PENDUKUNG 3. Kompetensi LAIN yg bersifat khusus

9 TAHAPAN PENGEMBANGAN KURIKULUM K.A.T.P.D.
Analisis Kebutuhan Akademik Mahasiswa VISI DAN MISI PDIL - PPSUB Identifikasi posisi akademik mahasiswa Identifikasi rincian tugas utama yg dihadapi mahasiswa Identifikasi kompetensi sistem paket TIU Pilih Kompetensi yg diperlukan Rincian kalau perlu Susunlah / kelompokkan standar kompetensi yg akan dibelajarkan TIK Identifikasi dan Susunlah substansi / bahan ajar/ pokok bahasan yg diperlukan untuk mencapai standar kompetensi MK

10 INFORMASI AKADEMIK K.A.T.P.D.
1. Identitas Kegiatan Akademik Terstruktur/ Beban Studi 2. Kompetensi utama yang akan dibelajarkan 3. Fasilitas yg diperlukan untuk penyelenggaraan 4. Persyaratan akademis Dosen Pengampu 5. Substansi / Pokok Bahasan 6. Bahan Ajar: Silabus, GBPP, hand-out, modul, referensi 6. Proses Pembelajarannya: Metode dan Media 7. Sistem evaluasi berdasarkan kompetensi khusus 8. Kartu kendali K.A.T.P.D. 9. Pembiayaan kegiatan: Honorarium Dosen Pengampu

11 PILIHAN KOMPETENSI GENERIK ASPEK PSIKOMOTOR
Memilih, Mempersiapkan, Menggunakan, seperangkat instrumen secara TEPAT dan BENAR, …... TAKSONOMI PSIKOMOTOR NATURALISASI ARTIKULASI PRESISI MANIPULASI MENIRU Harrow, 1972

12 KOMPETENSI GENERIK ASPEK KOGNITIF
1. PENGETAHUAN 2. PEMAHAMAN 3. PENERAPAN 4. ANALISIS 5. SINTESIS 6. EVALUASI Bloom,dkk. (Suciati, 1997)

13 KOMPETENSI GENERIK ASPEK AFEKTIF Pengembangan Kepribadian
Kompetensi Sosial Nilai Moral & Etika Motivasi Sikap Minat Emosi Martin & Briggs, 1986 Perasaan

14 KONSTRUKSI KEGIATAN AKADEMIK TERSTRUKTUR
SISTEM PAKET Langkah 1: Menentukan & Merumuskan TIU (Kompetensi umum yg akan dibelajarkan ) Langkah 2: Menentukan & Merumuskan TIK (Kompetensi khusus yg akan dicapai pd setiap satuan acara kegiatan …....) Langkah 3: Menyusun GBPP …….. SAP + Bahan Ajar Langkah 4: Menyusun Strategi Instruksional Langkah 5: Menentukan Kaidah-kaidah Penilaian Hasil Belajar

15 DESKRIPSI SINGKAT (SILABUS) LECTURE NOTES / Hand Out
Kegiatan Akademik Terstruktur dengan Sistem Paket G.B.P.P. S. A. P. LECTURE NOTES / Hand Out BAHAN AJAR / REFERENSI

16 DESKRIPSI SINGKAT / SILABUS
KOMPETENSI UMUM/ TUJUAN INSTRUKSIONAL / TUJUAN K.A.T.S.P / HASIL BELAJAR MAHASISWA Mahasiswa : TAHU apa? DAPAT MELAKUKAN apa? DAPAT BERSIKAP bgm? DAPAT BERPERILAKU spt apa? SUBSTANSI: Pokok bahasan Sub Pokok Bahasan Sumber belajar / Bahan ajar/Referensi

17 SUBSTANSI TUJUAN PEMBELAJARAN: T.I.K.
KOMPETENSI KATPD SUBSTANSI TUJUAN PEMBELAJARAN: T.I.U. T.I.K. POKOK BAHASAN SUB-POKOK BAHASAN METODE PEMBELAJARAN PENETAPAN SKS ESTIMASI WAKTU BAHAN AJAR

18 Analisis Instruksional SISTEM KARTU
Menuliskan perilaku Umum yang ada dalam TIU Menuliskan perilaku-perilaku khusus (persus, misalnya 10 unit) yang anda anggap menjadi bagian dari perilaku umum, PERSUS menjadi TIK Menulis setiap PERSUS pada kartu atau lembar kertas ukuran 3 x 5 cm Menyusun kartu-kartu tsb di atas meja atau lantai dlm struktur hierarkis (vertikal), prosedural (prosedural), atau kombinasi, menurut kedudukan setiap kartu thd kartu lainnya. Ibarat main kartu dg mencocokkan letak suatu kartu thd kartu-katu lainnya Jika perlu tambahkan kartu baru yg berisi PERSUS yang baru, hingga kita yakin tidak perlu lagi tambahan PERSUS Menggambar posisi kartu-kartu tsb menjadi bentuk flowchart yg logis

19 TIU: Menerapkan Kalkulus dalam bidangnya
14. Menghitung volume benda putar 15. Menjelaskan problem max & min 12. Menggunakan rumus Deff-Integr 13. Menghitung luas daerah yg dibatasi kurva 9. Membuat grafik kurva-kurva yg berpotongan 11. Menyelesaikan soal-soal integral 8. Menentukan titik potong kurva 10. Menggunakan rumus-rumus integral 7. Membuat grafik fungsi kuadrat 4. Membuat grafik fungsi linear 6. Menyelesaikan persamaan kuadrat 5. Menggunakan rumus ABC 3. Menyelesaikan pers. Linear 2. Melakukan operasi bilangan berpangkat 1. Melakukan operasi bilangan

20 GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN
Course Outlines Komponen dari GBPP untuk K.A.T. : 1. Tujuan Instruksional Umum/ Kompetensi Umum 2. Tujuan Instruksional Khusus/ Kompetensi Khusus 3. Pokok Bahasan & Sub Pokok Bahasan 4. Metode dan media yang digunakan 5. Estimasi waktu yg dibutuhkan unt setiap sub pokok bahasan 6. Sumber kepustakaan/Referensi Rancangan evaluasi hasil belajar

21 GBPP : GARIS-GARIS BESAR PROGRAM PENGAJARAN
Nama K.A.T.P.D.: Kode / SKS : Deskripsi Singkat: Dosen Pengampu: T.I.U : No. T.I.K. Pokok Bahasan Metode/ Waktu Pustaka Strategi 1 2 3 16

22 KARTU MONITORING K.A.T.P.D.
Nama K.A.T.P.D.: Kode / SKS : Deskripsi Singkat: Dosen Pengampu: T.I.U : Pertemuan Pokok Bahasan Metode Pustaka Ttd Dosen ke, Tanggal 1. 2. 3. 16.

23 STRATEGI PEMBELAJARAN
PDIL: 1. Sebagian jam-jam kuliah digunakan unt bimbingan penerapan teori 2. Mulai awal semester mengadakan latihan terbimbing bagi Promovendus 3. Menekankan/melatihkan belajar aktif & mandiri 4. Memberikan tugas unt dikerjakan secara mandiri, dan memonitor apakah mhswa mengerjakannya 5. Mengajarkan cara mengerjakan tugas/soal secara sistematis dan jelas bagi Promovendus 6. Menggunakan metode-metode pembelajaran dialogis , aktif-kreatif dan mandiri 7. Menggunakan media multi-indera sesuai dg tujuan dan pokok bahasannya.

24 METODE PEMBELAJARAN K.A.T.P.D.
METODE Keunggulan 1. Kuliah klasik tatap-muka Menjelaskan konsep, prinsip, prosedur 2. Tutorial Menganalisis konsep, prinsip, prosedur 3. Studi Mandiri Menjelaskan/menerapkan/Analisis/Sintesis 4. Diskusi Kelompok Menganalisis/memecahkan masalah 5. Seminar Makalah Menganalisis/memecahkan masalah 6. Demonstrasi Melakukan suatu ketrampilan 7. Problem Solving Menyelesaikan masalah 8. Studi Kasus Menganalisis/memecahkan masalah 9. Simulasi / Eksperimentasi Menjelaskan, Menerapkan, Menganalisis 10. Praktikum /Prakt. Lapang Melakukan suatu ketrampilan 11. Computer aided learning Menjelaskan/menerapkan/menganalisis/ Mensintesis/Mengevaluasi

25 BAHAN AJAR Bahan-bahan atau materi yg disusun secara sistematis yg digunakan dosen & mahasiswa dalam aktivitas pembelajaran ………….. (mis. dlm kuliah, diskusi,praktikum, riset) Struktur & urutan yg sistematis Menjelaskan Tujuan Instruksional Memotivasi mhsw unt BELAJAR Mengantisipasi kesukaran belajar mhsw ……. Bimbingan Memberikan latihan Ada rangkumannya LEARNER ORIENTED Dapat bersifat MANDIRI.

26 CIRI BAHAN AJAR PADA K.A.T.P.D.
1. Membangkitkan minat belajar PROMOVENDUS 2. Ditulis & dirancang untk digunakan PROMOVENDUS 3. Menjelaskan tujuan instruksional 4. Strukturnya berdasar kompetensi akhir yg dituju 5. Memungkinkan mhswa unt berlatih 6. Mengakomodasi kesukaran belajar mhswa 7. Ada rangkuman 8. Komunikatif & semi-formal 9. Dikemas unt dipakai dlm proses instruksional 10. Umpan-balik 11. Petunjuk cara mempelajarinya ( bahan ajar ).

27 PENYUSUNAN BAHAN AJAR K.A.T.P.D.
Berdasar pada: 1. Tujuan Instruksional 2. Kebutuhan PROMOVENDUS 3. GBPP 4. Kontrak K.A.T.P.D. 5. …….

28 CARA MENYUSUN BAHAN AJAR
MENULIS SENDIRI PENATAAN INFORMASI PENGEMASAN KEMBALI INFORMASI KOMPILASI REPACKING Transformation

29 MENULIS SENDIRI 1. DOSEN = pakar yg terpercaya di bidang ilmu
2. DOSEN = mampu, mau, dan sempat menulis 3. DOSEN = mengerti kebutuhan mhswa di bidang ilmu 4. DOSEN = …………. 1. Pengetahuan 2. Ketrampilan 3. Bimbingan 4. Latihan 5. Umpan-balik 6. Evaluasi

30 PENGEMASAN KEMBALI INFORMASI
1. Mengumpulkan informasi yg sdh ada berdasar kebutuhan 2. Disusun kembali, ditulis kembali, digubah dg gaya bahasa yg sesuai 3. Ditambahkan ketrampilan atau kompetensi tertentu 4. Bimbingan belajar bagi PROMOVENDUS 5. Latihan dan tes formatif 6. Umpan balik bagi PROMOVENDUS 7. ……………….

31 Tentukan bagian dari referensi tsb yg dipakai per Pokok Bahasan
KOMPILASI Kumpulkan seluruh Buku , Jurnal, Artikel/makalah, sumber lain sesuai dg daftar pustaka di GBPP Tentukan bagian dari referensi tsb yg dipakai per Pokok Bahasan Fotocopy bagian yg relevan tsb, dipilah dan diurutkan sesuai Pokok bahasan Buat halaman penyekat untuk setiap Pokok bahasan Ditambahi Petunjuk penggunaan materi, Umpan-balik mhsw, latihan dan tugas mhsw, dll

32 merupakan usaha manusia unt membangun pengetahuan
APA BELAJAR AKTIF ? Peningkatan: Kemampuan Pengetahuan Ketrampilan Sikap & Perilaku BELAJAR merupakan usaha manusia unt membangun pengetahuan dalam dirinya BELAJAR AKTIF BELAJAR MANDIRI BELAJAR DG KOMPUTER BELAJAR INTERAKTIF DLL.

33 DOSEN sbg fasilitator yg membantu memudahkan mahasiswa belajar
PERAN DOSEN DAN MAHASISWA DOSEN sbg fasilitator yg membantu memudahkan mahasiswa belajar MHSW terlibat belajar bersama dosen: Dibimbing, Diajar, Dilatih untuk mampu: menjelajah, mencari, mempertanyakan, menyelidiki, mengelola, menyampaikan hasil secara komunikatif DOSEN sbg Narasumber yg mampu mengundang pemikiran dan daya kreasi mahasiswa DOSEN sbg pengelola yg mampu merancang & melaksanakan kegiatan belajar yg bermakna

34 KEMAMPUAN DOSEN 1. Memanfaatkan sumber belajar secara optimal dlm proses pembelajaran 2. Berkreasi dan mengembangkan gagasan baru 3. Mengurangi kesenjangan pengetahuan yg diperoleh mhsw dari sekolah dan dari masyarakat 4. Memperjelas relevansi dan keterkaitan mata-kuliah dg kebutuhan sehari-hari dlm masyarakat 5. Mengembangkan pengetahuan, ketrampilan dan perilaku mhsw secara bertahap 6. Memberi kesempatan mahsw untuk mengembangkan kemampuannya secara optimal 7. Menerapkan prinsip-prinsip belajar aktif. 8. …….. Dst.

35 BGM CARA BELAJAR AKTIF ? STRATEGI PERKULIAHAN REFLEKSI :
mhsw diminta merefleksikan hal-hal yg telah dibhas dlm kuliah (opinion paper) PERTANYAAN MAHASISWA : Dosen menugaskan mhsw unt menulis 1-2 pertanyaan ttg hal-hal yg masih perlu dibahas lebih lanjut RANGKUMAN: Mhsw ditugasi membuat rangkuman hasil diskusi / kuliah PEMETAAN KOGNITIF Mhsw dilatih untuk menyusun peta kognitif materi kuliah, atau buku teks, atau jurnal ilmiah