Latar belakang : pencapaian tujuan pendidikan belum maksimal

Presentasi berjudul: "Latar belakang : pencapaian tujuan pendidikan belum maksimal"— Transcript presentasi:

1 Latar belakang : pencapaian tujuan pendidikan belum maksimal
prestasi belajar siswa masih rendah pembelajaran kurang bervariasi dan terlalu abstrak pembelajaran kurang membangkitkan motivasi & kreativitas siswa pemberlakuan Kurikulum 2004

2 Karakteristik Model Pembelajaran
- rasional teoritik yg logis - tujuan pembelajaran yg hendak dicapai - tingkah laku mengajar(siswa/guru) yg diperlukan - lingkungan belajar yg diperlukan

3 Pengertian Model Pembelajaran
Pedoman berupa program atau petunjuk strategi mengajar yang dirancang untuk mencapai suatu tujuan pembelajaran. Pedoman itu memuat tanggung jawab guru dalam merencanakan, melaksanakan dan mengevaluasi kegiatan pembelajaran (Eggen dan Kauchak, 1988 : 9).

4 Salah satu tujuan penggunaan model pembelajaran: untuk meningkatkan kemampuan siswa selama belajar (Joyce B dan Weil M, 1992 : 2). Kutz (1991 : 2) berdasar pengalamannya: tanpa model pembelajaran yang nyata, guru seringkali mengembangkan pola pembelajaran yang hanya didasarkan pada pengalaman masa lalu dan intuisinya.

5 Beberapa jenis Kegiatan Kelompok
Circle Learning Grup Penyelidikan (Investigation Group) Co-op co-op Jigsaw Number Heads Together (NHT)

6 6.Student Teams-Achievement Division (STAD)
7.Team Assisted-Individualization atau Team Accelerated Instruction (TAI) 8.Teams Game-Tournament(TGT)

7 Langkah-langkah dalam Pembelajaran Kooperatif :
Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa Menyajikan informasi Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar Membimbing kelompok bekerja dan belajar Evaluasi Memberikan penghargaan

8 Pembelajaran Kooperatif Jigsaw
Ada kelompok asal yang kemampuannya heterogen Ada kelompok ahli yang anggotanya terdiri wakil dari tiap kelompok asal Di tiap kelompok ahli dibahas tentang suatu hal. Topik yang dibahas pada tiap kelompok ahli berbeda Selesai bekerja di kelompok ahli, setiap siswa kembali ke kelompok asal masing-masing Di kelompok asal, setiap siswa menularkan apa yang diperoleh atau dipelajari di kelompok ahli Selesai belajar di kelompok ahli dan kelompok asal diadakan kuis individu dan ada penghargaan kelompok

9 Pembelajaran Kooperatif T.A.I
(Teams Accelerated Instructions) Belajar (mengerjakan tugas) secara individu Hasil belajar individu dibawa ke kelompok (belajar secara kelompok) Di kelompok: membahas hasil kerja tiap individu anggota, antar anggota saling mengoreksi Cek pemahaman individu (dengan pertanyaan individu/kelompok, kuis individu/kelompok)

10 Pembelajaran Kooperatif NHT
(Numbered Head Together) Tiap anggota kelompok diberi nama Guru memberi tugas/pertanyaan Tiap kelompok bermusyawarah menyelesaiakan tugas/menjawab pertanyaan Secara acak, Guru menunjuk salah satu anggota dari tiap kelompok untuk menjawab pertanyaan

11 Pembelajaran Kooperatif STAD
(Student Teams-Achievement Division) Bahan kerja kelompok ditentukan dan sama untuk tiap kelompok (dapat dituangkan dengan LKS) Kompetisi antar kelompok diutamakan Anggota setiap kelompok saling membantu agar masing-masing menguasai bahan belajar atau mencapai kompetensi Sebelum dan selesai bekerja kelompok diadakan penilaian secara individu (misal melalui kuis) Nilai kelompok didasarkan sumbangan dari nilai perkembangan tiap anggotanya Diberikan penghargaan kelompok sesuai nilai kelompok yang diperoleh

12 Pembelajaran Kooperatif COOP-COOP
Tugas yang diberikan kompleks. Tahap 1: Diskusi kelas Tahap 2: Penyusunan tim siswa yang bertugas menyusun proyek kelas Tahap 3: Seleksi kelompok dan topik Tahap 4: Seleksi topik mini dalam tiap kelompok Tahap 5: Penyelesaian topik mini Tahap 6: Persiapan presentasi kelompok Tahap 7: Presentasi kelompok Tahap 8: Evaluasi oleh siswa dengan bimbingan Guru

13 PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH
Langkah-langkah: 1. Orientasi siswa pd masalah 2. Mengorganisasikan siswa untuk belajar 3. Membimbing penyelidikan individual /kelompok 4. Mengembangkan dan menyajikan hasil karya 5. Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah

14 Model Penemuan Terbimbing
Langkah-langkah: Guru merumuskan masalah dengan data secukupnya Siswa menyusun, memproses, mengorganisir, dan menganalisis data Siswa menyusun konjektur Guru memeriksa konjektur yg dibuat siswa Jika sudah benar konjekturnya, verbalisasi konjektur oleh siswa Mengerjakan soal latihan

15 PEMBELAJARAN LANGSUNG
Tahap persiapan: penyampaian tujuan, memotivasi belajar, mengkomunikasikan manfaat yang dipelajari, menyiapkan kondisi belajar Tahap demonstrasi: berupa informasi pengetahuan, atau algoritma yang akan dipelajari Tahap latihan terbimbing Tahap pengecekan pemahaman siswa, mencari umpan balik Tahap latihan mandiri: bahan latihan diperdalam atau diperluas, penerapan