LANGUAGE ARTS CONTENT AND TEACHING STRATEGIES “ LOOKING CLOSELY AT WORDS” Presented by: Rifa Suci Wulandari 07712259009.

Presentasi berjudul: "LANGUAGE ARTS CONTENT AND TEACHING STRATEGIES “ LOOKING CLOSELY AT WORDS” Presented by: Rifa Suci Wulandari 07712259009."— Transcript presentasi:

1 LANGUAGE ARTS CONTENT AND TEACHING STRATEGIES “ LOOKING CLOSELY AT WORDS” Presented by: Rifa Suci Wulandari 07712259009

2 Bagaimana guru mengajarkan kosakata baru melalui cara yang tepat kepada siswa sekolah dasar?

3 Klein (1988) membagi 3 tingkatan kemampuan kosakata  1. Kosakata yang diketahui dan dipakai secara kompeten  2. Tingkatan menengah (kontekstual)  3. Tingkatan rendah (kosakata yang tidak terlalu dipahami sehingga pemakaianya sering tidak tepat)

4 Perkembangan bhs Inggris dibagi menjadi 3 periode 1. Bhs Inggris kuno Suku bangsa Jerman (Angel & Saxon) menyerbu Inggris dan menggeser penduduk asli (Celt) Suku bangsa Jerman (Angel & Saxon) menyerbu Inggris dan menggeser penduduk asli (Celt) Bhs Inggris berasal dari bhs Latin tetapi memiliki akar bhs Jerman Bhs Inggris berasal dari bhs Latin tetapi memiliki akar bhs Jerman Bhs Inggris kuno meminjam kata dari 2 sumber utama yakni Romawi dan Viking Bhs Inggris kuno meminjam kata dari 2 sumber utama yakni Romawi dan Viking

5 2. Bhs Inggris pertengahan Pada tahun 1066 Perancis menguasai Inggris selama 300 thn shg bhs Perancis dijadikan bhs utama Pd akhir abad 14 bhs Inggris dijadikan bhs utama Beberapa kata mengadopsi dari bhs Belanda sebagai akibat adanya kerjasama perdagangan

6 3. Bhs Inggris modern Ditandai dengan adanya perkembangan media cetak dan kontak perdagangan dengan negara-negara di dunia Ditandai dengan adanya perkembangan media cetak dan kontak perdagangan dengan negara-negara di dunia Pd masa Renaissance bhs Inggris banyak mengadopsi bhs Latin dan Yunani Pd masa Renaissance bhs Inggris banyak mengadopsi bhs Latin dan Yunani

7 Akar kata dan imbuhan Akar kata (morpheme)merupakn bagian pokok kata yang mengalami imbuhan Akar kata (morpheme)merupakn bagian pokok kata yang mengalami imbuhan Imbuhan (affiks) merupakan morpheme terikat yang ditambahkan pada kata atau akar kata Imbuhan (affiks) merupakan morpheme terikat yang ditambahkan pada kata atau akar kata Adanya penambahan ini dapat merubah makna kata dan jenis kata Adanya penambahan ini dapat merubah makna kata dan jenis kata

8 Sinonim, Antonim, Homonim, Makna Ganda dan Idiom SSSSinonim merupakan kata yang memiliki makna sama atau hampir sama dg yang lain AAAAntonim merupakan kata yang memiliki makna berlawanan HHHHomonim kata yang memiliki bunyi dan ejaan yang sama (homofon, homograf dan homofon homograf) MMMMakna ganda yakni kata yang memiliki arti lebih dari satu IIIIdiom yakni sekumpulan kata yg memiliki makna khusus (figurative)

9 Kata serapan  Meminjam kata dari bahasa lain  Pd masa Angel & Saxon bhs Inggris mengadopsi 400 kata dari bhs Romawi  Pd abad 9 Viking memberikan kontribusi sktr 900 kata  Pd masa Norman ribuan kata bhs Perancis diadopsi bhs Inggris  Pd masa Renaissance mengadopsi kata dari bhs Latin dan Yunani

10 Sumber-sumber lain Penggabungan (compounding) Penciptaan (Coining) Pemotongan (Clipping)

11 Guru dapat menambah pembelajaran kata dg memberikan instruksi langsung yg diidentifikasi berdasarkan 4 situasi berikut : Mengamati kata (Sight Word) Mengamati kata (Sight Word) Kata baru (New Word) Kata baru (New Word) Konsep baru (New Concept) Konsep baru (New Concept) Makna baru (New Meaning) Makna baru (New Meaning)

12 6 kegiatan pembelajaran kata Poster kata (Word Poster) Kelompok kata (Cluster) Demonstrasi kata (dramatizing Word) Pemisahan kata (Word Sort) Rantai kata (Word Chain) Analisis ciri sematic (Semantic features Analysis)

13 4 strategi yang digunakan siswa dlm mempelajari makna kata Bunyi (Phonics) Bunyi (Phonics) Analisis tata bahasa (Structural Analysis) Analisis tata bahasa (Structural Analysis) Petunjuk konteks (Context Clues) Petunjuk konteks (Context Clues) Buku referensi (Reference Book) Buku referensi (Reference Book)

14 4 panduan untuk memberikan instruksi yang efektif dlm pembelajaran kata (Carr & Wixon, 1986) Instruksi tersebut dapat membantu siswa utk menghubungkan kata baru dengan latar belakang pengetahuan mereka Instruksi tersebut dapat membantu siswa mengembangkan pengetahuan pribadinya tentang kata Instruksi tersebut menyebabkan siswa aktif dalam proses pembelajaran kata-kata baru Instruksi tersebut dapat membuat siswa mampu mengembangkan strategi belajar secara mandiri

15 Strategi pembelajaran kata PPengenalan kata ( Introducing Word) PPenggunaan kata dalam konteks ( Using the Word in Context) PPenerapan pengetahuan tentang kata (Applying Word Knowledge) PPengulangan kata (Reviewing word) MMenciptakan kegiatan yang kondisif agar siswa daapt menerapkan pengetahuan ttg kata ( diskusi, debat)

16 Strategi khusus untuk menentukan bahwa siswa telah belajar dan menerapkan kata yg mereka pelajari Memeriksa reading log, learning log atau jurnal kata berdasarkan tema Menggunakan kata dlm pertemuan dan mencatat respon siswa Mendengarkan kosakata siswa pd saat memberikan laporan lisan Meminta siswa untuk membuat kluster atau menulis cepat ttg sebuah tema Meminta siswa untuk mengingat daftar kata/frase ttg sebuah unit/tema Memeriksa laporan siswa, biografi, cerita- cerita/tulisan Meminta siswa untuk menulis surat kepada guru yg berisi ttg apa yang telah mereka pelajari

17 THANK YOU 4 UR ATTENTION