(INSTRUCTIONAL DEVELOPMENT)

Presentasi berjudul: "(INSTRUCTIONAL DEVELOPMENT)"— Transcript presentasi:

1 (INSTRUCTIONAL DEVELOPMENT)
PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN (INSTRUCTIONAL DEVELOPMENT) Dr. ROBINSON SITUMORANG Perumahan Reni Jaya: Jalan Jawa I Blok O2 No. 15 Pondok Benda Pamulang 15416 Telp. (021) HP

2 TARGET PEMBELAJARAN pelajaran) dengan pendekatan yang siste-
Dapat merancang pembelajaran (satu mata pelajaran) dengan pendekatan yang siste- matis dan sistemik.

3 Defenisi Disain Pembelajaran adalah suatu rencana
yang memberi pedoman atau pegangan dalam proses kegiatan belajar mengajar Mac. Donald (1965). adalah pegangan untuk pelaksanaan pengajaran di kelas dan merupakan tanggung jawab dosen untuk menjabarkannya Hilda Taba (1972).

4 MODEL PENGEMBANGAN INSTRUKSIONAL (ATWI SUPARMAN, 2008) MENGIDEN-
TIFIKASI KEBUTUHAN INST. dan MENULISKAN TIU MELAKUKAN ANALISIS INSTRUK- SIONAL TIFIKASI PRILAKU dan KARAKTER- ISTIK AWAL SISWA MENULIS TIK MENULIS TES ACUAN PATOKAN MENYUSUN STRATEGI INSTRUK. MENGEMBANG KAN BAHAN AJAR DESAIN DAN MELAKSANA- KAN EVALUASI FORMATIF SISTEM INST.

5 TAHAPAN PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN
MENGIDENTIFIKASI KEBUTUHAN DAN MERUMUSKAN TUJUAN MATA KULIAH/ PELAJARAN MELAKUKAN ANALISIS INSTRUKSIONAL DAN MENYUSUN PETA KOMPETENSI MATAKULIAH/PELAJARAN MENYUSUN GBPP/KURIKULUM MATA KULIAH/PELAJARAN

6 IDENTIFIKASI KEBUTUHAN
PEMBELAJARAN MERUMUSKAN TIU: MATA KULIAH M. PELAJARAN MATA DIKLAT YANG DIHARAPKAN IDENTIFIKASI: TUJUAN RELEVANSI KEPUASAN KEADAAN SEKARANG PENGETAHUAN KETERAMPILAN SIKAP KESENJANGAN MASALAH ?

7 PENGETAHUAN KETERAMPILAN SIKAP PEMBELAJARAN MASALAH BERSIFAT TEKNIS

8 KOMPETENSI YANG AKAN DICAPAI PENGGUNA HASIL PEMBELAJARAN
DALAM PERUMUSAN TUJUAN PEMBELAJARAN Tiga Unsur KOMPETENSI YANG AKAN DICAPAI PESERTA PENGAJAR PENGGUNA HASIL PEMBELAJARAN

9 Tujuan PEMBELAJARAN TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM (STANDAR KOMPETENSI M.K)
Tujuan akhir dari satu mata kuliah yang akan dicapai dalam rentang waktu tertentu (satu semester). TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS (KOMPETENSI DASAR) Tujuan dari setiap pokok bahasan yang akan dicapai dalam pertemuan pembelajaran.

10 DOMAIN PEMBELAJARAN KOGNITIF PSIKOMOTOR AFEKTIF Taksonomi Bloom

11 KRATHWOHL, BLOOM,DAN MASIA 1964
Domain PEMBELAJARAN KOGNITIF PENIRUAN PENGGUNAAN KETEPATAN PERANGKAIAN NATURALISASI DAVE, 1967 Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Menilai Menciptakan Anderson (1990) REVISI TERHADAP TAKSONOMI BLOOM PENGENALAN PEMBERIAN RESPON PENGHARGAAN NILAI PENGORGANISASIAN PENGALAMAN / KRATHWOHL, BLOOM,DAN MASIA 1964 PENGETAHUAN PEMAHAMAN PENERAPAN ANALISIS SINTESIS EVALUASI BLOOM, 1956 REVISI KOGNITIF Anderson (1990) AFEKTIF PSIKOMOTOR BERKARAKTER

12 Menciptakan Menilai Menganalisis Menerapkan Memahami Mengingat
Anderson (2001) REVISI TERHADAP TAKSONOMI BLOOM PROSES METAKOGNITIF PROSES BERPIKIR BAGAIMANA BERPIKIR PENGALAMAN METAKOGNITIF DIMENSI KREATIF

13 PENDEKATAN TAKSONOMI BLOOM
METAKOGNITIF DENGAN PENDEKATAN TAKSONOMI BLOOM Anderson (2001) Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Menilai Menciptakan DIMENSI PENGETAHUAN FAKTUAL KONSEPTUAL PROSEDURAL METAKOGNITIF DIMENSI KREATIF

14 KOMPETENSI PEMBELAJARAN
Integrasi Dalam KOGNITIF AFEKTIF PSIKOMOTOR KOMPETENSI PEMBELAJARAN TIDAK SUATU KEHARUSAN DALAM SATU MATA KULIAH INTEGRASI KETIGA DOMEIN YANG ADA

15 SAMA DENGAN RUMUSAN TIU
KRITERIA PERUMUSAN TUJUAN MATA PELAJARAN/KULIAH MERUPAKAN TARGET AKHIR MATA PELAJARAN Operasional menyebutkan menentukan menuliskan menunjukkan membedakan menyusun membandigkan menerapkan dll Nah, ini dapat diukur dan diamati 1 3 2 4 5 TIU FINISH TERDIRI DARI SEJUMLAH KOMPETENSI KHUSUS MENGGUNAKAN KATA KERJA OPERASIONAL HASIL DAPAT DIUKUR DAN DIAMATI SAMA DENGAN RUMUSAN TIU

16 Contoh Rumusan TUJUAN MATAKULIAH Tujuan Mata Kuliah
Mata Kuliah : Pelayanan Prima Bobot : 2 SKS Sasaran : Mahasiswa Semester 3 Tujuan Mata Kuliah Setelah mengikuti mata kuliah Pelayanan Prima, mahasiswa semester 3, akan dapat menerapkan berbagai teknik pelayanan prima dalam kegiatan berwirausaha.

17 Latihan Coba Anda rumuskan !!
Tujuan mata pelajaran/kuliah yang Anda kelola, dengan ketentuan sebagai berikut. Rumusan: Merupakan target akhir dari mata pelajaran/ kuliah (satu semester) Mengandung beberapa kompetensi khusus Hasil belajar harus dapat diukur dan diamati Mata Kuliah : Sasaran : Tujuan Ins. Umum :

18 2 Analisis INSTRUKSIONAL

19 Analisis INSTRUKSIONAL Menjabarkan kompetensi umum
menjadi kompetensi khusus Menentukan bentuk keterkaitan antar kompetensi yang ada Menyusun peta kompetensi satu mata pelajaran

20 Bentuk-Bentuk KETERKAITAN KLUSTER PROSEDURAL HIERARKIS KOMBINASI
Keterkaitan yang sifatnya gabungan antar keterkaitan yang ada. CONTOH Setiap mata kuliah umumnya memiliki keterkaitan secara kombinasi atau gabungan 1 3 2 4 5 TMK KOMBINASI HIERARKIS Keterkaitan yang sifatnya berjenjang dan menuntut adanya prasyarat CONTOH Belajar pembagian harus dimulai dengan belajar perkalian sebagai Prasyarat Banyak ditemui pada mata kuliah/pelajaran kuliah eksakta: Matematika, statistika Fisika, Kimia, dll 1 2 3 4 Keterkaitan yang sifatnya kelompok, untuk mempelajarinya dapat dilakukan secara bebas KLUSTER 5.1 5.2 5.3 5.4 5 CONTOH Belajar tentang propinsi unggas, atau belajar sejarah Banyak ditemui pada mata kuliahyang topik- topiknya tidakterikat secara ketat 1 2 3 4 5 PROSEDURAL Keterkaitan yang sifatnya berurutan, namun untuk mempelajarinya dapat dilakukan secara bebas CONTOH Belajar menggunakan telepon umum, atau melakukan percobaan Banyak ditemui pada mata kuliah praktikum atau keterampilan PROESDURAL KLUSTER KOMBINASI

21 MENYUSUN GBPP/KURIKULUM MIKRO MATA PELAJARAN
3 MENYUSUN GBPP/KURIKULUM MIKRO MATA PELAJARAN Dr. ROBINSON SITUMORANG Perumahan Reni Jaya: Jalan Jawa I Blok O2 No. 15 Pondok Benda Pamulang 15416 Telp. (021) HP

22 PROSEDUR PENYUSUSNAN GBPP MATA PELAJARAN MERUMUSKAN TIK
MENENTUKAN POKOK BAHASAN MENENTUKAN SUB. POKOK BAHASAN MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN MEMILIH METODE PEMBELAJARAN MEMILIH MEDIA PEMBELAJARAN MEMPERKIRAKAN WAKTU MENTUKAN KOMPOSISI TEORI DAN PRAKTEK MENENTUKAN DAFTAR PUSTAKA

23 FORMAT GBPP MATA PELAJARAN
SEKOLAH : MATA PELAJARAN : SASARAN : DESKRIPSI SINGKAT TUJUAN INSTRUKSIONAL UMUM (TUJUAN MATAPELAJARAN) PENGEMBANG 1. 2. NO T I K / KD P.BAHASAN SUB. P.BAHASA STRATEGI PEMBELAJARAN METODE MEDIA WAKTU KOMPOSISI TEORI PRAK. PUSTAKA DAFTAR PUSTAKA SUBSTASI KAJIAN

24 STRATEGI PEMBELAJARAN
SILABUS PERKULIAHAN FIP UNIVERSITAS NEGERI JAKARTA FAKULTAS : ILMU PENDIDKAN PENGEMBANG: MATA KULIAH : PENGEMBANGAN KURIKULUM SKS : 3 (tiga) KOMPETENSI : Mahasiswa diharapkan mampu mengembangkan kurikulum untuk kebutuhan pembelajaran/pelatihan baik untuk kebutuhan kurikulum makro maupun untuk kebutuhan mata pelajaran atau sejenisnya. DESKRIPSI SINGKAT : Mata kuliah ini akan membahas berbagai konsep pengembangan kurikulum mulai dari Hakikat KuriKulum, Hakikat Pengembangan Kurikulum, Model Pendekatan Pengembangan Kurikulum, Model-model Desain Pembelajaran, Orientasi Pengembangan Kurikulum, Pengembangan Kurikulum Mikro, dan Pengembangan Kurikulum Makro 40 60 120’ LCD Diskusi Kajian Presentasi Model Tyler Model Taba Model Pendekatan Teknik Saintifik Model Pendekatan Nonteknik-Nonsaintifik Model Pendekatan Pengembangan Kurikulum Mengidentifikasi model pendekatan pengembangan kurikulum 3. 20 80 Konsep dasar pengembangan kurikulum Filosofi pengembangan kurikulum Hakikat Pengembangan Lurikulum Menjelaskan hakikat pengembangan kurikulum 2. 60’ Pengertian Kurukulum Sejarah Kurikulum Tujuan Kurikulum Hakikat Kuri- kulum Menjelaskan hakikat kurikulum 1. Prak. Teori WAKTU MEDIA METODE PUSTAKA KOMPOSISI % STRATEGI PEMBELAJARAN SUB.POKOK BAHASAN P. BAHASAN TIK/KOMPETENSI DASAR NO SUBSTANSI KAJIAN

25 SAMA DENGAN RUMUSAN TPK
TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS Kriteria Rumusan KATA KERJA OPERASIONAL Operasional menyebutkan menentukan menuliskan menunjukkan membedakan menyusun membandigkan menerapkan dll Nah, ini dapat diukur dan diamati ORIENTASI HASIL BELAJAR ORIENTASI PADA SASARAN HANYA SATU KATA KERJA SAMA DENGAN RUMUSAN TPK

26 TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS
Contoh Rumusan TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS Mata Kuliah : Pelayanan Prima Sasaran : Mahasiswa semester 3 P. Bahasan : Prinsip-Prinsip Pelayanan Prima Tujuan Instruksional Khusus Mahasiswa semester 3 dapat menerapkan prinsip-prinsip pelayanan prima dalam pemberian pelayanan kepada konsumen Hanya terdiri dari satu prilaku saja

27 TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS
Contoh Rumusan TUJUAN INSTRUKSIONAL KHUSUS Mata Kuliah : Pelayanan Prima Sasaran : Mahasiswa semester 3 P. Bahasan : Prinsip-Prinsip Pelayanan Prima Tujuan Instruksional Khusus A. Mahasiswa semester 3, B. Dapat menerapkan prinsip-prinsip pelayanan prima dalam pemberian pelayanan kepada konsumen C. Bila diberi kesempatan melayani konsumen di koperasi lembaga D. Empat dari lima prinsip pelayanan yang ada.

28 MENENTUKAN POKOK BAHASAN MENGHILANGKAN KATA KERJA
SATU TIK HANYA TERDIRI DARI SATU POKOK BAHASAN

29 MENENTUKAN SUB. POKOK BAHASAN SUB. POKOK BAHASAN MENCERMINKAN
KEDALAMAN MATERI SUB. POKOK BAHASAN DIBANGUN DARI ASUMSI BAHWA “PESERTA BELUM TAU” DISUSUN BERDASARKAN PRINSIP BELAJAR DARI KONKRIT KE ABSTRAK DARI MUDAH KE SULIT DARI SEDERHANA KE KOMPLEKS

30 TERIMA KASIH ANDA TELAH MENGIKUTI PRESENTASI INI

31 STRATEGI PEMBELAJARAN
Menyusun STRATEGI PEMBELAJARAN Dr. ROBINSON SITUMORANG Perumahan Reni Jaya: Jalan Jawa I Blok O2 No. 15 Pondok Benda Pamulang 15416 Telp. (021) HP

32 Dapat menyusun strategi pembe- lajaran untuk mencapai setiap tu-
TARGET PEMBELAJARAN Dapat menyusun strategi pembe- lajaran untuk mencapai setiap tu- juan pembelajaran yang dirumus- kan sebelumnya.

33 STRATEGI PEMBELAJARAN?
Apa itu STRATEGI PEMBELAJARAN? Suatu pendekatan dalam mengajar yang sistematis, terorganisir, dan melibatkan semua komponen pembelajaran untuk mencapai kompetensi atau tujuan pembelajaran tertentu secara efektif dan efisien.

34 STRATEGI PEMBELAJARAN
Komponen STRATEGI PEMBELAJARAN URUTAN KEGIATAN KEGIATAN PENDAHULUAN PENYAJIAN PENUTUP DESKRIPSI RELEVANSI TUJUAN URAIAN/ CONTOH LATIHAN RANGKUMAN TES FORMATIF UP DAN TL METODE MEDIA WAKTU

35 STRATEGI PEMBELAJARAN
MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN MEMILIH METODE PEMBELAJARAN GBPP Mata Kuliah : Sasaran : No. TIK P. Bahahasan Sub. P. Bahahasan Strategi Pembelajaran Metode Media Waktu Pustaka

36 PEMILIHAN METODE PEMBELAJARAN
PENDEKATAN DALAM PEMILIHAN METODE PEMBELAJARAN EXPOSITORY DISCOVERY GARIS KONTINUM CERAMAH MURNI BELAJAR MANDIRI CERAMAH INTERAKTIF CERAMAH DEMONSTRASI DISKUSI KELOMPOK SEMINAR PRAKTEK LAPANGAN, DLL. PENULISAN KARYA ILMIAH

37 HUBUNGAN ANTARA METODE DENGAN TUJUAN METODE TUJUAN
CERAMAH MENJELASKAN KONSEP, PRINSIP DAN PROSEDUR STUDI MANDIRI MENJELASKAN, MENERAPKAN, MENGANALISIS, MENSINTESIS, MENGEVALUASI, DAN MELAKUKAN SESUATU DEMONSTRASI MELAKUKAN SUATU KETERAMPILAN BERDASARKAN PROSEDUR DISKUSI MENGANALISIS, MEMECAHKAN MASALAH BERSAMBUNG

38 HUBUNGAN ANTARA METODE DENGAN TUJUAN METODE TUJUAN
LATIHAN MELAKUKAN SUATU KETERAMPILAN BERDASARKAN PROSEDUR STUDI KASUS MENGANALISIS, DAN MEMECAHKAN MASALAH SIMULASI MENJELASKAN, MENERAPKAN, DAN MENGANALISIS SUMBANG MENJELASKAN, MENERAPKAN, DAN SARAN MENGANALISIS KONSEP, PRINSIP, DAN PROSEDUR TERTENTU BERSAMBUNG

39 HUBUNGAN ANTARA METODE DENGAN TUJUAN METODE TUJUAN
PRAKTIKUM MELAKUKAN SUATU KETERAMPILAN BERDASARKAN PROSEDUR SEMINAR MENGANALISIS, DAN MEMECAHKAN MASALAH BERMAIN PERAN MENERAPKAN SUATU KONSEP, PRINSIP ATAU PROSEDUR TUTORIAL MENJELASKAN, MENERAPKAN, DAN MENGANALISIS KONSEP, PRINSIP, DAN PROSEDUR TERTENTU

40 STRATEGI PEMBELAJARAN
MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN MEMILIH METODE PEMBELAJARAN GBPP Mata Kuliah : Sasaran : No. TIK P. Bahahasan Sub. P. Bahahasan Strategi Pembelajaran Metode Media Waktu Pustaka

41 Klasifikasi mEDIA Benda sebenarnya Lingkungan Nara Sumber
Gerlach, Ely Benda sebenarnya Lingkungan Nara Sumber Fenomena Alam Dll, BY UTILIZATION Modul Program Audio Program Video CAI Multi Media Paket Terprogram OHT Foto, Slide Grafis Model BY DESIGN

42 KETEPATAN MEDIA DENGAN TUJUAN KOGNITIF PSIKOMOTOR AFEKTIF

43 KETEPATAN MEDIA DENGAN SASARAN USIA PENDIDIKAN PENGETAHUAN

44 KEMUDAHAN DALAM PENGADAANNYA MEMANFAATKAN MEDIA YANG ADA
MEMODIFIKASI MEDIA YANG ADA MEMBUAT MEDIA YANG BARU

45 STRATEGI PEMBELAJARAN
MENENTUKAN STRATEGI PEMBELAJARAN MEMPERKIRAKAN WAKTU PEMBELAJARAN GBPP Mata Kuliah : Sasaran : No. TIK P. Bahahasan Sub. P. Bahahasan Strategi Pembelajaran Metode Media Waktu Pustaka

46 MEMPERKIRAKAN WAKTU SATUAN WAKTU DALAM MENIT SESUAI
MENGACU PADA SUB. POKOK BAHASAN SATUAN WAKTU DALAM MENIT SESUAI DENGAN JENJANG PENDIDIKAN WAKTU TERDIRI DARI WAKTU TERJADWAL DAN WAKTU TERSTRUKTUR BESARAN WAKTU TERSTRUKTUR DUA KALI WAKTU TERJADUAL

47 KOMPOSISI TEORI DAN PRAKTEK
MENENTUKAN KOMPOSISI TEORI DAN PRAKTEK INGAT !! DALAM PENCAPAIAN KOMPETENSI SEMUA POKOK BAHASAN HARUS DAPAT DI IMPLEMENTASIKAN. KOMPOSISI TEORI & PRAKTEK DIDASARKAN PERKIRAAN WAKTU YANG ADA

48 MENENTUKAN SUMBER KEPUSTAKAAN PUSTAKA HARUS UTAMA BERUPA BUKU TEKS
PUSTAKA TAMBAHAN DAPAT DIAMBIL DARI SUMBER LAIN YANG SUDAH DIPUBLIKASIKAN TAHUN TERBITAN 5 TAHUN BERLAKU SURUT DITULIS SESUAI DENGAN PENULISAN KEPUSTAKAAN ILMIAH Nama Penulis, Judul Buku, Kota Penerbit, Nama Penerbit, dan Tahun diterbitkan

49 TERIMA KASIH ANDA TELAH MENGIKUTI PRESENTASI INI