RAMBU-RAMBU PENYUSUNAN RPP oleh Drs. Bambang Hartono, M.Hum.

Presentasi berjudul: "RAMBU-RAMBU PENYUSUNAN RPP oleh Drs. Bambang Hartono, M.Hum."— Transcript presentasi:

1 RAMBU-RAMBU PENYUSUNAN RPP oleh Drs. Bambang Hartono, M.Hum.
PPT – 3.1-1

2 Landasan Penyusunan RPP
Dalam PP No. 32 Tahun 2013 tentang Perubahan atas PP No. 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan Pasal 19 (1) Proses Pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi Peserta Didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis Peserta Didik. (3) Setiap satuan pendidikan melakukan perencanaan proses Pembelajaran, pelaksanaan proses Pembelajaran, penilaian hasil Pembelajaran, dan pengawasan proses Pembelajaran untuk terlaksananya proses Pembelajaran yang efektif dan efisien. Pasal 22 Pasal 64

3 Lanjutan …. Pasal 20 Perencanaan Pembelajaran merupakan penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran untuk setiap muatan pembelajaran. Pasal 22 (1) Penilaian hasil Pembelajaran sebagaimana dimaksud dalam Pasal 19 ayat (3) pada jenjang pendidikan dasar dan menengah menggunakan berbagai teknik penilaian sesuai dengan Kompetensi Dasar yang harus dikuasai. (2) Teknik penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) dapat berupa tes tertulis, observasi, tes praktek, dan penugasan perseorangan atau kelompok.

4 Lanjutan …. Pasal 64 (1) Penilaian hasil belajar oleh pendidik sebagaimana dimaksud dalam Pasal 63 ayat (1) butir a dilakukan untuk memantau proses, kemajuan belajar, dan perbaikan hasil belajar Peserta Didik secara berkesinambungan. (2) Penilaian sebagaimana dimaksud pada ayat (1) digunakan untuk: a. menilai pencapaian Kompetensi Peserta Didik; b. bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar; dan c. memperbaiki proses pembelajaran. (2a)Ketentuan lebih lanjut mengenai penilaian hasil belajar oleh pendidik sebagaimana dimaksud pada ayat (1) diatur dengan Peraturan Menteri.

5 (Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses).
Pengertian RPP RPP adalah rencana kegiatan pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta didik dalam upaya mencapai kompe-tensi dasar (KD). (Permendikbud No. 65 Tahun 2013 tentang Standar Proses).

6 Unsur Utama RPP Apa kompetensi yang harus dikuasai siswa?
Bagaimana cara mencapainya? Bagaimana cara mengetahui pencapaiannya?

7 Beberapa Ketentuan RPP
Setiap guru berkewajiban menyusun RPP RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. RPP memandu agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa kreativitas dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. RPP disusun untuk setiap KD (untuk bahasa Indonesia dibaca: kesatuan KD) yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.

8 Komponen RPP Identitas satuan pendidikan, Mata Pelajaran/semester, kelas Alokasi waktu Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Tujuan Pembelajaran Materi Ajar Metode Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Media dan sumber belajar Penilaian proses dan Hasil Belajar

9 Komponen RPP Kompetensi inti
Pada kurikulum 2013, istilah standar kompetensi (SK) tidak dikenal lagi. Namun muncul istilah kompetensi inti (KI). Kompetensi inti Gambaran mengenai kompetensi utama yang dikelompokkan ke dalam aspek sikap, pengetahuan, dan keterampilan (afektif, kognitif, dan psikomotor) yang harus dipelajari peserta didik untuk suatu jenjang sekolah, kelas dan mata pelajaran. Kemampuan yang harus dimiliki seorang peserta didik untuk setiap kelas melalui pembelajaran

10 Prinsip Penyusunan RPP
Memperhatikan perbedaan individu peserta didik. Mendorong partisipasi aktif peserta didik. Mengembangkan budaya membaca dan menulis. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut. Memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antar-KD. Dalam RPP ada KD berkaitan sikap, pengetahuan, dan keterampilan). Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi.

11 Alur Pengembangan RPP Silabus Buku teks siswa dan Panduan guru
KI dan KD (Kesatuan KD) Silabus Buku teks siswa dan Panduan guru (Kelas X) RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

12 Contoh Format RPP Satuan pendidikan : Mata Pelajaran :
Semester/kelas : Tema : Pertemuan Ke- : Alokasi waktu : Kompetensi Dasar Indikator Pencapaian Kompetensi Tujuan Pembelajaran Materi Ajar Metode Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran Media dan sumber belajar Penilaian proses dan Hasil Belajar

13 Penjelasan Setiap Komponen RPP
Identitas satuan pendidikan hingga alokasi waktu Menuliskan identitas hingga alokasi waktu yang ada. Kompetensi Dasar Mengikuti kompetensi dasar pada unit-unit yang ada dalam silabus. Pada silabus, KD dari setiap domain (S, P, K) dipadukan dalam unit-unit pembelajaran. Karena itu, KD yang ditampilkan merupakan kepaduan KD-KD dalam ranah sikap, pengetahuan, dan keterampilan.

14 Lanjutan …. Indikator Indikator merupakan penanda pencapaian KD yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. Indikator dikembangkan dari KD Indikator dirumusan dengan kata kerja operasional yang dapat diukur ketercapaiannya. Indikator dirumuskan tanpa kata siswa dan mampu Susunan rumusan indikator : KO (kata operasional) + Materi Ajar + Sikap Setiap KD terjabarkan secara lengkap. Perhatikan contoh Mengetahui pengertian anekdot dengan bertanggung jawab (tidak operasional) Memahami pengartian anekdot dengan bertanggung jawab (tidak operasional) Menjelaskan pengertian anekdot dengan bertanggung jawab (operasional)

15 Lanjutan …. Tujuan Pembelajaran
Tujuan pembelajaran dirumuskan berdasarkan KD dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan Tujuan terstruktur dengan kriteria ABCD (Audience/siswa, Behavior/, Condition/, dan Degree/tingkatan). Perhatikan Contoh: KD : Memahami struktur dan kaidah teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan. Tujuan: Setelah mencermati, membaca, mendiskusikan, dan mengerjakan pelatihan, siswa dapat menguasai konsep struktur dan kaidah teks anekdot, laporan hasil observasi, prosedur kompleks, dan negosiasi baik melalui lisan maupun tulisan dengan jujur dan bertanggung jawab..

16 Lanjutan …. Materi pembelajaran
Materi pembelajaran memuat fakta, konsep, analisis, dan prosedur yang relevan dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi. Pokok materi dijelaskan/dijabarkan/diuraikan . Perhatikan contoh INDIKATOR Menjelaskan pengertian teks prosedur kompleks Menentukan struktur teks prosedur kompleks MATERI PEMBELAJARAN Pengertian teks prosedur kompleks Struktur teks prosedur kompleks (Penjelasan lengkap terlampir)

17 Lanjutan … Metode Pembelajaran
Metode pembelajaran digunakan oleh pendidik untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik dan KD yang akan dicapai. Metode bersifat ekletik (gabungan/paduan beberapa metode) Perhatikan contoh Ceramah Tanya jawab Diskusi Inquiri Penugasan

18 Lanjutan …. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Kegiatan pendahuluan
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik Memberikan apersepsi Menyampaikan tujuan pembelajaran dan manfaat mencapai tujuan Menyampaikan cakupan/pokok-pokok materi Contoh Rumusan Pendahuluan Siswa menjawab sapaan guru, berdoa, dan mengondisikan diri siap belajar. Guru dan siswa bertanya jawab berkaitan dengan identitas diri yang dibutuhkan sebagai warga negara yang baik. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan memberikan penjelasan tentang manfaat menguasai materi pembelajaran. Guru menyampaikan pokok-pokok/cakupan materi pem-belajaran.

19 Lanjutan …. Kegiatan Inti
- Merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KI dan KD Dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik Menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran yang meliputi tahapan: mengamati, menanya, menalar, mencoba, dan mengomunikasikan (membangun jaringan) Kegiatan diurutkan mengikuti langkah-langkah pendekatan saintifik secara urut (tidak boleh dibolak-balik).

20 Lanjutan …. Contoh langkah kegiatan Inti MENGAMATI
Siswa mengamati dan membaca model teks prosedur kompleks yang berjudul “Apa yang Harus Anda Lakukan Jika Terkena Tilang?” dengan teliti dan bertanggung jawab. Siswa memperhatikan pembagian struktur teks prosedur kompleks yang terdiri atas tujuan dan langkah-langkah dengan teliti dan bertanggung jawab. Siswa memperhatikan kalimat imperatif, kalimat deklaratif, dan kalimat interogatif yang terdapat dalam teks dengan teliti dan bertanggung jawab. MENANYA Siswa berdiskusi menganalisis karaktristik teks prosedur kompleks dengan saling menghargai pendapat teman dan bahasa yang santun.

21 Lanjutan … MENALAR Siswa mencari contoh lain kalimat imperatif, kalimat deklaratif, dan kalimat interogatif dalam teks prosedur “Apa yang Harus Anda Lakukan Jika Terkena Tilang?” dengan jujur dan bertanggung jawab. MENCOBA Siswa secara individual mengamati dan mengidentifikasi kembali struktur teks prosedur kompleks “Cara Mengurus SIM” yang telah dipelajarinya dan membandingkannya dengan teks prosedur sederhana, misalnya “Cara Penggunaan Seterika” dengan bahasa yang benar dan ekspresi yang menarik. MENGOMUNIKASIKAN Siswa menampilkan hasil kerja contoh teks prosedur “Cara Mengurus SIM” dan “Cara Penggunaan Seterika” yang telah dianalisis di majalah dinding dengan jujur dan bertanggung jawab.

22 Lanjutan …. Penutup Menyimpulkan materi pembelajaran
Pokok-pokok yang hadir dalam langkah penutup. Menyimpulkan materi pembelajaran Melakukan refleksi sikap dan gambaran kemampuan yang dicapai. Melakukan evaluasi Memberikan umpan balik Memberi kegiatan tindak lanjut

23 Lanjutan …. Contoh Rumusan Penutup
Siswa menyimpulkan materi pembelajaran yang telah dipelajari. Siswa merenungkan aktivitas pembelajaran yang telah dilaksanakan dengan mengisi lembar internalisasi sikap berkaitan dengan kemampuan bahasa Indonesia yang dapat dijadikan sebagai alat penyampai berbagai teks prosedur kompleks yang digunakan masyarakat. Siswa merefleksi penguasaan materi yang telah dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi. Siswa mengerjakan evaluasi. Siswa saling memberikan umpan balik hasil evaluasi pembelajaran yang telah dicapai. Siswa menyepakati tugas yang harus dilakukan berkaitan dengan mencari teks prosedur kompleks dan menganalisis struktur dan kaidah yang hadir.

24 Lanjutan …. Media dan Sumber Belajar Alat dan Bahan Sumber Belajar
Contoh Media dan Sumber belajar Media: LCD, Laptop, Teks prosedur kompleks Sumber belajar Kemdikbud, Bahasa Indonesia: Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X. Jakarta: Kemdikbud.

25 Lanjutan …. Penilaian Teknik Bentuk Instrumen
Kunci Jawaban dan Penskoran Tugas Contoh Rumusan Penilaian Teknik : Tertulis Bentuk: Uraian

26 Lanjutan …. 3. Instrumen Bacalah teks berikut dengan teliti kemudian identifikasi bagian teks yang menyatakan struktur teks prosedur kompleks! 4. Kunci jawaban dan Rubrik/Panduan skor 5. Tugas Carilah teks prosedur kompleks dan analisislah struktur dan kaidah yang hadir!

27 Akhir: Catatan Pada langkah pembelajaran dalam RPP pengembangan sikap, keterampilan dan pengetahuan harus tampak. Kurikulum 2013 menekankan penerapan pendekatan ilmiah atau scientific approach pada proses pembelajaran. Konteks (nomina), kontekstual (adjekstiva): lingkungan tempat bahasa digunakan untuk berinteraksi dengan sesama, baik secara lisan maupun tulis. Apabila bahasa yang terikat oleh norma-norma budaya yang digunakan untuk berinterasi itu adalah teks, lingkungan beserta situasi yang melingkupinya adalah konteks. Jadi, bahasa selalu terungkap sebagai teks dalam konteks. Dengan konteks, bahasa yang digunakan dalam interaksi itu dapat saling dimengerti.