Project-Based Learning (PjBL) & Problem-Based Learning (PBL)

Presentasi berjudul: "Project-Based Learning (PjBL) & Problem-Based Learning (PBL)"— Transcript presentasi:

1 Project-Based Learning (PjBL) & Problem-Based Learning (PBL)
Yoga Permana Wijaya

2 Mengapa PjBL & PBL ? Perubahan begitu cepat
Penuh Ketidakpastian & Bergejolak Hyper Competition, Ilmu pengetahuan bergerak cepat. Double setiap 2,5 Tahun Volatility, Uncertainty, Complexity, Ambiguity

3 Tantangan Pendidikan Abad 21
Speed Of Change Continous Improvement Mempersiapkan Peserta Didik Yang Harus Senantiasa Berubah Project Creating & Problem Solving

4 Perubahan Paradigma SPICES S Teacher-centered Information gathering
Discipline-based School-based Standard Apprenticeship-based Student-centered P Problem-based I Integrated C Community-based E Elective S Systematic

5 Skill Di Abad Ke 21

6 21 St Century Theme Solve complex problems
Financial, Economic, Business, and Entrepreneurial Literacy Civic Literacy Health Literacy

7 Learning & Innovation Skill
Creativity and Innovation Critical Thinking and Problem Solving Communication and Collaboration

8 Information, Media & Technology Skill
Information Literacy Media Literacy ICT Literacy

9 Life and Career Skill Flexibility and Adaptability
Initiative and Self-Direction Social and Cross-Cultural Skills Productivity and Accountability Leadership and Responsibility

10 Definisi PjBL & PBL PjBL PBL
PjBl (project-based learning) adalah model pembelajaran yang mengorganisir pembelajaran disekitar proyek. Proyek adalah tugas yang kompleks, berdasarkan pertanyaan menantang atau masalah, yang melibatkan siswa dalam desain, pemecahan masalah, pengambilan keputusan, atau kegiatan investigasi; memberikan siswa kesempatan untuk bekerja relatif otonom selama jangka waktu yang diperpanjang; dan berujung pada produk yang realistis atau presentasi. PBL (Problem-based learning) merupakan model pembelajaran yang berpusat pada siswa dimana siswa secara aktif belajar melalui pemecahan masalah. Yang menjadi esensi dari PBL adalah siswa dituntut belajar mengenai strategi berfikir sekaligus belajar materi pelajaran, melalui pemecahan masalah yang sesuai dengan permasalah kehidupan nyata (real world problems).

11 Karakteristik PjBL & PBL
meaningful activity situated learning open-ended generative tasks collaborative decision-making and problem-solving changed role of the instructor

12 Ciri-ciri PjBL & PBL berpusat pada siswa (student centered learning);
dilakukan dalam kelompok kecil, (6-10 orang); guru sebagai fasilitator; permasalah dunia nyata merangsang proses kognitif; pembelajaran berdasarkan fokus yang dibangun dan ditentukan oleh kelompok ; pengetahuan baru diperoleh melalui diri pribadi siswa (self directed learning).

13 Objectives of PjBL & PBL
Knowledge Theoretical Clinical Skills Scientific reasoning Critical appraisal, Information literacy Self directed, lifelong learning. Attitudes value of teamwork interpersonal skills the importance of psycho-social issues.

14 Sintaks PjBL & PBL PjBL PBL
1) menentukan pertanyaan dasar (Essential question); 1) Mengorientasi peserta didik pada masalah; 2) membuat desain proyek (Designing Project Plan); 2) Mengorganisasikan kegiatan pembelajaran; 3) menyusun penjadwalan (Creating Schedule); 3) Membimbing Penyelidikan Mandiri; 4) memonitor kemajuan proyek (Monitor the progress); 4) Mengembangkan dan Menyajikan Karya; 5) penilaian hasil (Assess the outcome); 5) Analisis dan Evaluasi. 6) evaluasi pengalaman (Evaluate the experiment).

15 Tahapan PjBL

16 Tahapan PBL

17 Perbedaan PjBl & PBL PjBL PBL Artefak Pemecahan Masalah
Permasalahan Kompleks Permasalahan lebih sederhana Ada refleksi setelah evaluasi - Problem-Based Product emphasis Process emphasis Project-Based

18 Manfaat PjBL & PBL bagi siswa
Meningkatkan motivasi siswa dalam belajar; Membangun keterampilan berfikir kritis, mendengarkan, menulis, dan berkomunikasi; Meningkatkan retensi dari sebuah informasi; Mendukung model belajar sepanjang hayat; Mendemonstrasikan kekuatan dalam bekerja sama;

19 Bloom’s Taxonomy

20 Bloom’s Versi 2.0

21 Kelemahan PjBL & PBL siswa harus memiliki pengetahuan kerja istilah, fakta, dan statistik, serta arah, sebelum mereka dapat membuat proyek/mengatasi masalah tersebut Information Overloads Tingkat Stres lebih tinggi bagi guru maupun siswa Siswa lebih sedikit menguasai basic science Lebih mahal Lebih banyak memakan waktu Sulit di implementasikan apabila jumlah siswa terlalu banyak atau siswa kurang antusias dan miskin ide

22 Kendala PjBL & PBL Terlalu banyak membutuhkan pekerjaan
Biaya yang lebih mahal Beberapa guru sulit untuk berubah Persepsi siswa masih kurang dewasa untuk melakukan PjBL/PBL Kurang menguasai basic science

23 Assesment PjBL & PBL To Assess Product Method Knowledge
Interrelationships among facts, concepts (Relational understanding) Concept maps Unit products Written/oral responses Traditional tests Expert map-based scheme Rubrics SOLO taxonomy (Structure of Observed Learning Outcomes) Scoring guides Skills Critical thinking Creative thinking Effective collaboration Versatile communication Unit products and/or performances Observation Self-ratings Peer ratings SOLO taxonomy Self-reports Likert scales Dispositions Intentional learning Problem logs Content analysis

24 Kesimpulan Project-based learning dan problem-based learning memiliki beberapa kesamaan karakteristik. Keduanya adalah strategi pembelajaran yang dimaksudkan untuk melibatkan pebelajar di dalam tugas-tugas otentik dan dunia nyata agar dapat memperluas belajar mereka. Pebelajar diberi tugas proyek atau problem yang open-ended dengan lebih dari satu pendekatan atau jawaban, yang mensimulasikan situasi profesional. Kedua pendekatan ini juga didefinisikan sebagai student-centered, dan menempatkan peranan guru sebagai fasilitator. Pebelajar dilibatkan dalam project- atau problem- based learning yang secara umum bekerja di dalam kelompok secara kolaboratif, dan didorong mencari berbagai sumber informasi yang berhubungan dengan proyek atau problem yang dikerjakan. Pendekatan ini menekankan pengukuran hasil belajar otentik dan dengan basis unjuk kerja (performance-based assessment).

25 Referensi [1] BNSP (2010). Paradigma Pendidikan Nasional Abad XXI. BADAN STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN. [22] Nuryenti, Diah Eko. (2005). Model Pembelajaran Berbasis Masalah Untuk Mengembangkan Kecakapan Matematika Siswa Sekolah Dasar (SD) Kelas III Sebagai Implementasi Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK).Skripsi SI Pendidikan Matematika UNNES [2] why PBL? [online] diakses 14 Oktober 2014. [3] Greeno, J. G. (2006). Learning in activity. In R. K. Sawyer (Ed.), The Cambridge handbook of the learning sciences (pp ). New York: Cambridge University Press [23] O'Malley, J.M., & Pierce, L. V. (1996). Authentic Assessment for English Language Learner: Practical Approaches for teacher. New York: Addison-Wesley [24] Marzano, R. J., Pickering, D.J. and McTighe J. (1993) Assessing student outcomes: performance assessment using the Dimensions of Learning model Alexandria. Va: Association for Supervision and Curriculum Development. [4] Blumenfeld, Phyllis C. Blumenfeld, Elliot Soloway, Ronald W. Marx, Joseph S. Krajcik, Mark Guzdial, and Annemarie Palincsar (1991), Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing, Supporting the Learning. EDUCATIONAL PSYCHOLOGIST, 26(3&4) [25] Griffin, Patrick & Nix, Peter (1991) Educational Assesment and Reporting. Sydney: Harcourt Brace Jovanovich [5] John Dewey (1997). Education and Experience. New York. Touchstone [26] Griffin, Patrick & Nix, Peter (1991) Educational Assesment and Reporting. Sydney: Harcourt Brace Jovanovich [6] Sawyer, R. K. (2006). The Cambridge Handbook of the Learning Sciences. New York: Cambridge University Press [27] Popham, W. James. (1995). Classroom Assessment, What Teachers Need to Know. Boston: Allyan and Bacon. [7] Thomas, John W. (2000). A REVIEW OF RESEARCH ON PROJECT-BASED LEARNING. [online] diakses 5 November Tersedia: [28] Ibrahim, Muslim dan Nur (2000). Pembelajaran Berbasis Masalah. Surabaya:UNESA. [8] Jones, B. F., Rasmussen, C. M., & Moffitt, M. C. (1997). Real-life problem solving.: A collaborative approach to interdisciplinary learning. Washington, DC: American Psychological Association. [29] Waters, Robert and Michael McCracken (2012). Assessment And Evaluation In Problem-Based Learning. [online] diakses [9] Thomas, John W. (2000). A REVIEW OF RESEARCH ON PROJECT-BASED LEARNING. [online] diakses 5 November Tersedia: [30] Waters, Robert and Michael McCracken (2012). Assessment And Evaluation In Problem-Based Learning. [online] diakses [10] Barron, B.J., Schwartz, D.L., Vey, N.J., Moore, A., Petrosino, A., Zech, L., Bransford, J. D., & The Cognition and Technology Group at Vanderbilt. (1998). Doing with Understnading: Lessons from Research on Problem- and Project-Based Learning. The Journal of the Learning Science, 7, 271—311. [31] Reys, Robert E., et. al. (1998). Helping Children Learn Mathematic (5th ed). Needham Hwight : Allyn & Bacon [32] Krulik, Sthepen dan Rudnick, Jesse A. (1995). The New Sourcebook for Teaching Reasoning and Problem Solving in Elementary School. Temple University :Boston. [11] Blumenfeld, P.C., E. Soloway, R.W. Marx, J.S. Krajcik, M. Guzdial, and A. Palincsar. (1991). Motivating Project-Based Learning: Sustaining the Doing, Supporting the Learning. Educational Psychologist, 26(3&4), 369—398. [33] Kirschner, P.A.; Sweller, J.; Clark, R.E. (2006). Why minimal guidance during instruction does not work: An analysis of the failure of constructivist, discovery, problem-based, experiential, and inquiry-based teaching. Educational Psychologist 41 (2): 75–86. [12] Bereiter, C., & Scardamalia, M. (1999). Process and Product in PBL Research. Toronto: University of Toronto. [34] Pearsonhighered.com. Teaching for Success: Methods and Models. [online] tersedia: diakses [13] Neville, Alan J. (2009). Problem-Based Learning and Medical Education Forty Years on. Medical Principles and Practice 18 (1): 1–9 [14] Finkle, S.L. y Torp, L.L., (1995). Introductory Documents. Illinois Math and Science Academy. [35] Maxwell, N.L., Bellisimo, Y. & Mergendoller, J. (1999). Problem-Based Learning: Modifying the Medical School Model for Teaching High School Economics. [online] diakses 06 November Tersedia: [15] Pearsonhighered.com. Teaching for Success: Methods and Models. [online] tersedia: diakses [36] Buck Institutute for Education. (1999). Project-Based Learning. [online] diakses 9 Oktober Tersedia: [16] Barrows, Howard S. (1996). Problem-based learning in medicine and beyond: A brief overview. New Directions for Teaching and Learning 1996 (68): 3. [17] Boud, D. & Felleti, G.I. (1997). The challenge of problem based learning. London: Kogapage [18] Fogarty, R. (1997). Problem-based learning and other curriculum models for the multiple intelligences classroom. Arlington Heights. Illionis: Sky Light. [19] Schmidt, Henk G; Rotgans, Jerome I; Yew, Elaine HJ (2011). The process of problem-based learning: What works and why. Medical Education 45 (8): 792–806 [20] Ibrahim, Muslimin dan Nur (2000). Pembelajaran Berdasarkan Masalah. Surabaya: UNESA. [21] Abbas, Nurhayati (2000). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika Beroriantasi Model Pembelajaran Berbasis Masalah (Problem Based Instruction). Program Studi Pendidikan Matematika Pasca Sarjana UNESA.

26 Questions?

27 Terima Kasih...