GGGC6033 ISU-ISU PENDIDIKAN DI MALAYSIA

Presentasi berjudul: "GGGC6033 ISU-ISU PENDIDIKAN DI MALAYSIA"— Transcript presentasi:

1 GGGC6033 ISU-ISU PENDIDIKAN DI MALAYSIA
PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN DI SEKOLAH: PERKEMBANGAN POTENSI PELAJAR SECARA MENYELURUH DAN SEIMBANG DISEDIAKAN OLEH: AMIRA BINTI CHE AB. RAHIM (GP02596) NOORADIBAH BINTI HANAFI (GP02616) NOR FIDA BINTI ABDUL HAMID (GP02647)

2 Pendahuluan… Perkembangan manusia amat dipengaruhi oleh baka atau keturunan. Ciri- ciri seperti warna kulit, saiz fizikal, warna mata dan lain2 diperturunkan melalui gen2 ibu bapa kepada anak- anak. Akan tetapi, kadar perkembangan setiap individu tetap berbeza dari segi fizikal, kognitif, emosi dan sosial. Kajian ahli- ahli psikologi Galton (1865), Goddard (1980), Newman (1937) dan Shieldo (1962) telah membuktikan setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan intelek yang berbeza dengan rakan sebayanya….

3 Faktor- faktor perbezaan Perkembangan Individu
Baka (Nature) Pengaruh Genetik ke atas perkembangan manusia Perbezaan kecerdasan seseorang individu boleh diperhatikan daripada prestasi pelajar dalam sesuatu kelas. Mengaitkan kecerdasan individu dengan kecerdasan ibubapa mereka Persekitaran & Sosio Budaya (Nurture) Merujuk kepada keadaan semasa perkembangan kanak- kanak. Teori ekologi Bronfenbrenner ( 1979), 1989)-perkembangan kanak- kanak akan melalui 5 sistem 1. Mikrosistem 2. Mesosistem 3. Ekosistem 4. Makrosistem 5. Kronosistem

4 Definisi….. Seimbang Potensi Perkembangan Menyeluruh
Perubahan tingkah laku yang teratur dan tersusun (Zainuddin Abu Bakar 2012) Perkembangan sebagai perubahan yang berlaku dalam warisan hayat (baka) dan organisasi serta berhubung rapat dengan pertambahan umur Potensi Potensi adalah bakat dan kecenderungan seseorang yang boleh difahami melalui corak pemikiran dan gaya kognitifnya (Fazli, 2006) Seimbang Setimbang, setimpal, sebanding , sepadan, sesuai ( Kamus Dewan Edisi Keempat) Menyeluruh Meliputi dan merangkumi semua aspek (Perkara)

5 Domain Potensi Individu
Intelek Ilmu Pemikiran Pengetahuan Emosi Nilai Jiwa Perasaan Jasmani Tindakan Amalan Perlakuan Rohani Kepercayaan Keyakinan Akhlak Potensi Individu

6 Insan Seimbang Komunikasi Sains & Teknologi
Keterampilan diri Kemanusiaan Kerohanian, sikap & nilai Perkembangan fizikal & estetika

7 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
Pendidikan di Malaysia ialah satu usaha berterusan ke arah lebih memperkembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketrampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberi sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara. (KPM 1996)

8 Memperkembang potensi individu
Keupayaan dan bakat boleh dikembangkan melalui interaksi dengan persekitaran dan pendidikan yang berkualiti. Walaupun individu mempunyai keupayaan dan bakat,tetapi tidak semua keupayaan dapat dilihat dengan jelas kerana kebanyakannya masih terpendam. Oleh itu, usaha perlu dijalankan bagi mencungkil,memupuk,memperkembang dan meningkatkan bakat serta keupayaan tersebut. Hasrat pendidikan adalah untuk memberi peluang kepada setiap individu untuk memperkembang semua potensi yang mereka miliki. ( Falsafah Pendidikan Kebangsaan, Matlamat dan Misi Kementerian Pelajaran Malaysia )

9 Elemen-elemen FPK Implikasi Pekembangan potensi individu Bakat,potensi dan kebolehan yang mungkin terpendam Dicungkil, dipupuk, dikembang, dipertingkatkan Terjelma melalui interaksi sosial dengan org lain dan alam sekeliling Pendidikan seharusnya memberi peluang untuk mengembangkan bakat, potensi, dan kebolehan mereka

10 Elemen-elemen FPK Implikasi Perkembangan individu secara menyeluruh dan bersepadu Bakat, potensi dan kebolehan tidak boleh dikembangkan berasingan. Perkembangan dan peningkatan merangkumi empat aspek; intelek, rohani, emosi, jasmani. Insan yang seimbang dan harmonis Penting bagi individu yang mempunyai intelek , sahsiah, percaya kepada Tuhan serta mempunyai akhlak yang baik dan kesihatan diri yang baik. Keimbangannya mampu menjamin hidup yang harmonis. Ketahanan menghadapi cabaran dan sanggup berdepan dengan segala masalah

11 Konsep Pendidikan di Malaysia
Individu Masyarakat Falsafah Bakat dan potensi individu perlu digilap Kepelbagaian potensi individu

12

13 Teori-teori perkembangan
Perkembangan kanak-kanak adalah unik dan berbeza antara satu sama lain. Arnold Gesell (Kematangan biologi) Alam sekitar mempengaruhi perkembangan individu. Robert Havighurst (Tugasan) Tahap perkembangan kognitif bergantung kepada kemampuan berfikir, yang dipengaruhi oleh unsur-unsur biologi. Jean Piaget (Kognitif) Persekitaran sosio budaya mempengaruhi tingkah laku dan pemikiran individu. Lev Vygostsky Perkembangan individu bergantung kepada tindak balas terhadap keperluan asas. Erickson (Emosi- Fizikal) Individu berbeza membuat penaakulan tentang pendedahan dan dan perkembangan moral yang berbeza. Lawrence Kohlberg (Moral) Perkembangan emosi berkait rapat dengan perkembangan fizikal. Sigmund Freud (Personaliti)

14 Teori Kecerdasan Pelbagai (Howard Gardner)
Kecerdasan ialah kebolehan untuk menyelesaikan masalah atau mencipta barangan yang bernilai dalam lingkungan satu atau lebih latar budaya. Kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar. Kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan. Kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam lingkunagn sesuatu budaya Setiap manusia dikurniakan potensi yang berbeza-beza di dalam fitrahnya. Potensi yang dirujuk boleh diukur dengan darjah kecerdasan.

15 Kecerdasan pelbagai Verbal-Linguistik Logik-Matematik Naturalis
Visual -Ruang Kinestetik Muzik Interpersonal Intrapersonal Naturalis

16 Potensi Verbal-Linguistik Logik-Matematik Visual –Ruang Kinestetik
Fonologi Morfologi Sintaksis Semantik Logik-Matematik Konsep Abstrak Nomboran Sebab- akibat Visual –Ruang Imaginasi Gambaran Grafik Garisan Kinestetik Pergerakan Imbangan Kepantasan Keanjalan Muzik Detik Ritma Nada Melodi Intrapersonal Perasaan Motivasi Kehendak Interaksi Interpersonal Kesedaran Kepercayaan Berfikir Kendirian Naturalis Mengalami Mengecam Mengkategori Mengklasifikasi

17 Ciri-ciri Teori Kecerdasan Pelbagai
Individu mempunyai 8 kecerdasan. Boleh dipindahkan. Contohnya interpersonal ke linguistik. Boleh dirangsang. Satu atau dua kecerdasan berkembang sepenuhnya. Tidak boleh dinilai berasingan. Tidak berkembang seiring. Boleh dipelajari, dididik dan ditingkatkan.

18 Aplikasi Teori Kecerdasan Pelbagai di Sekolah.
Menyokong pembelajaran bersepadu yang menyeluruh selaras dengan FPK dan keperluan murid. Menerima persamaan dan perbezaan antara individu dengan mengakui bahawa setiap murid adalah unik dan belajar dengan cara berlainan. Meningkatkan kecerdasan pelbagai seseorang dan menyedari potensinya tidak terbatas. Meningkatkan harga diri, kreativiti dan motivasi melalui PdP yang menyeronokkan. Meningkatkan profesionalisme guru dan menggalakkan inovasi dan penyelidikan dalam PdP. Mewujudkan suasana kolaboratif di sekolah. Mempelbagaikan cara penilaian.

19 PPPM Sumber: PPPM

20 Mentransformasikan Kurikulum dan Kokurikulum
Sumber: Pelan Strategik Interim KPM

21 Isu, implikasi, penyelesaian
Pengurusan Guru Ibu bapa/ keluarga Murid

22 Pengurusan Isu Implikasi Penyelesaian
Pengurusan jadual waktu – fokus kepada mata pelajaran peperiksaan. Sistem peperiksaan. Fasiliti- kekurangan kelengkapan dan keperluan mata pelajaran elektif. Implikasi Perjalanan PdP bagi mata pelajaran lain/ elektif terganggu. Penilaian terhadap murid tidak menyeluruh. Pembelajaran tidak lancar/ terhad. Penyelesaian Jadual lebih telus dan pelaksanaan mengikut jadual yang dibuat. Perlaksanaan PBS. Menyediakan fasiliti dan keperluan dengan mencukupi.

23 PBS Sumber: Informasi Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) KPM

24 Guru Isu Implikasi Penyelesaian Pengajaran dan pembelajaran (PdP)
Guru pilih kasih Tidak mengambil berat masalah murid Bukan opsyen Isu Guru mengejar silibus/tidak kreatif/berpusatkan guru Tidak memberi galakan/ sekat kebolehan murid lain PdP hanya berjalan sekadar mengikut kemampuan guru. Guru kurang kepakaran dan tidak minat mengajar Implikasi Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) Beri peluang kepada murid contohnya (1M 1S) Motivasi dan kaunseling kerjaya Guru perlu mengikuti kursus/ bengkel berkaitan contohnya PITO Penyelesaian

25 1 Murid 1 Sukan Sumber: Buku Panduan Pelaksanaan Dasar 1 Murid 1 Sukan

26 Pendekatan PdP yang efektif
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) Keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan berupaya mencipta sesuatu Penggunaan pelbagai alat berfikir (contoh: peta berfikir, peta minda) Teknik penyoalan / soalan yang betul (contoh: soalan mencapah /terbuka, soalan mencabar) Aktiviti berpusatkan murid bagi meningkatkan tanggungjawab murid terhadap pembelajaran sendiri – aktiviti menaakul Pendekatan PdP yang efektif (KPM, 2013)

27 Ibu bapa/ keluarga Isu Harapan tinggi pada mata pelajaran peperiksaan
High expectation (akademik) Implikasi Kecewa Penyelesaian Memberi sokongan dengan pencapaian dan kebolehan anak-anak dalam semua bidang. Tidak membuat perbandingan kepada akademik sahaja.

28 Murid Isu Implikasi Penyelesaian Sikap Kurang pendedahan sosial
Kognitif, perkembangan dan kemampuan diri Implikasi Tidak mendapat perhatian. Masa depan terabai. Penyelesaian Ubah sikap. Perlu banyak mengikuti program motivasi untuk bangunkan diri.

29 “Yang dikejar tak dapat yang dikendong berciciran”.
Mini Kajian Kurikulum sekarang baik dan bagus tetapi aspek pengurusan masih lemah, tidak memikirkan kebajikan guru dan murid. “Yang dikejar tak dapat yang dikendong berciciran”. PBS – Hasrat untuk meningkatkan potensi murid, tetapi guru mengalami beban tugas yang tidak menentu sehingga mengganggu PdP dan tugas hakiki. Guru Ibu “ Keseluruhannya baik dan bagus kerana terdapat banyak pendekatan kepada anak-anak. Tetapi, pihak sekolah tidak pandai mengurus masa untuk menjalankan aktiviti tersebut sehingga mengganggu pembelajaran anak-anak. Kesan: Anak tidak suka melibatkan diri dengan aktiviti di sekolah dan lebih fokus kepada pembelajaran sahaja.”

30 Kesimpulan Pengurusan Guru Ibu bapa/ keluarga Murid
Semua pihak perlu memainkan peranan yang penting dalam mengembangkan lagi potensi individu secara menyeluruh dan seimbang.

31 SEKIAN, TERIMA KASIH