Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

FILSAFAT BEHAVIORISTIK (Kertas Putih) KOGNITIVISTIK (Punya Potensi) NATURALISTIK (Pertambahan Umur) TEORI KONSTRUKTIVISTIK RADIKAL KONSTRUKTIVISTIK SOSIAL.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "FILSAFAT BEHAVIORISTIK (Kertas Putih) KOGNITIVISTIK (Punya Potensi) NATURALISTIK (Pertambahan Umur) TEORI KONSTRUKTIVISTIK RADIKAL KONSTRUKTIVISTIK SOSIAL."— Transcript presentasi:

1

2 FILSAFAT BEHAVIORISTIK (Kertas Putih) KOGNITIVISTIK (Punya Potensi) NATURALISTIK (Pertambahan Umur) TEORI KONSTRUKTIVISTIK RADIKAL KONSTRUKTIVISTIK SOSIAL TEORI KONSTRUKTIVISTIK TEORI

3 Mangan Teori Melandasi Sebual Model Pembelajaran TEORI PEMBELAJARAN TEORI PEMBELAJARAN TEORI PEMBELAJARAN TEORI PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN SUATU POLA

4 REFRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN MENURUT TEORI PIAGET STRUKTUR MENTAL STRUKTUR INFORMASI dd ASIMILASI RUBAH STRUKTUR MENTAL STRUKTUR INFORMASI dd AKOMODASI MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN SECARA INDIVIDUAL MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN SECARA INDIVIDUAL Proses Penyerapan

5 REFRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN MENURUT TEORI VYGOTSKY PROSES INTERNALISASI MELALUI INTERAKSI SOSIAL ANTAR SISWA DAN GURU MEMBERIKAN SCAFFOLDING STRUKTUR MENTAL PERALIHAN PROSES INTERNALISASI MELALUI INTERAKSI SOSIAL ANTAR SISWA TKATKP STRUKTUR MASALAH KOMPLEKS

6 REPRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN HASIL PERPADUAN TEORI PIAGET, VYGOTSKY DAN DEWEY PROSES INTERNALISASI MELALUI INTERAKSI SOSIAL ANTAR SISWA dan GURU MEMBERIKAN SCAFFOLDING STRUKTUR MENTAL ASIMILASI atau AKOMODASI SECARA INDIVIDUAL TKA TKP MASALAH KOMPLEKS KONTEKSTUAL penyerapan TKA Real World MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN SECARA INDIVIDU

7  Model Pembelajaran adalah suatu kerangka konseptual atau pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan dan mewujudkan suatu proses pembelajaran di kelas yang mengarahkan kita dalam mendisain pembelajaran untuk membelajarkan peserta didik, sehingga tujuan pembelajaran tercapai. Pengertian Model Pembelajaran

8 MODEL PEMBELAJARAN Direct Instruction (DI) Cooperative Learning (CL) Problem Based Instruction (PBI) Empat Ciri Utama Model Rasional Teoretik (Coherent Theoritical Rationale) Dampak Pembelajaran (Intended Learning Outcomes) Lingkungan Belajar dan Sistem Pengelolaan (Required Classroom Structures) Perilaku Guru yang Diharapkan (Required Teacher Behaviors)

9 Ciri dan Komponen Utama Model Pembelajaran CIRI UTAMA MODEL PEMBELAJARAN  Rasional Teoretik  Outcomes Learning Intended  Perilaku Mengajar Guru  Lingkungan Belajar dan Sistem Pengelolaan KOMPONEN UTAMA MODEL PEMBELAJARAN  Sintaks  Sistem Sosial  Prinsip Reaksi Pengelolaan  Sistem Pendukung  Dampak Instruksional dan Pengiring

10 BIDANG ILMU MATEMATIKAILMU ALAMILMU SOSIAL TUJUAN KARAKTERISTIK TUJUAN KARAKTERISTIK DAMPAK INSTRUKSIONAL SINTAKSIS SISTEM SOSIAL PRINSIP REAKSI SISTEM PENDUKUNG MODEL PEMBELAJARAN

11 MENGENAL MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBI) Landasan Teoritik  Pand. Kognitivistik  Pand. Konstruktivis  Teori Piaget  Teori Bruner  Teori Vygotsky  Teori Dewey Bruner Dampak Isturksional dan Pengiring  Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi  Ketrampilan Akademik  Ketrampilan Inquiri  Ketrampilan Berkolaborasi  Tentative Keilmuan Perilaku Mengajar Guru  Toleransi Terhadap Keberagaman  Perancang Masalah Autentik  Pemberi Scaffolding  Fasilitator  Motivator dan Mediator Pemecahan Masalah  Mendorong Kel. Belajar Berbasis Inquiri Lingkungan Belajar  Flexible (luar atau dalam kelas)  Demokrasi  Sumber Belajar yang Memadai  Fasilitas yang Cukup Memadai  Kolaboratif dan Koperatif  Kebebasan Berpikir CIRI UTAMA MODEL PBI direaliasikan

12 KOMPONEN MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBI) SINTAKSIS MODEL 5 Fase, Yaitu:  Orientasi mahasiswa Kepada Masalah  Mengorganisasi Siswa Belajar  Membimbing Penyelidikan secara Individu/Kelompok  Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Kerja  Menganalisis dan Mengevaluasi Pemecahan masalah Dampak Isturksional dan Pengiring  Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi  Ketrampilan Akademik  Ketrampilan Inquiri  Ketrampilan Berkolaborasi Prinsip Reaksi Pengelolaan  Pembelajaran berfokus pada mahasiswa, dosen sebagai MITRA PEMBELAJARAN  pemberi scaffolding  Fasilitator  motivator dan mediator dlm pemecahan masalah  Mendorong kel. Belajar berbasis inquiri Sistem Sosial  Flexible (luar atau dalam kelas)  Demokrasi  Komunikasi transaksional  Kolaboratif dan koperatif  Toleransi terhadap Keberagaman KOMPONEN MODEL PBI SISTEM PENDUKUNG  BUKU MODEL  RENCANA PEMBELAJARAN  BUKU PETUNJUK GURU  BUKU SISWA  LAS  ASSESMENT AUTENTIK

13 Keterkaitan Komponen Model Dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran KOMPONEN UTAMA MODEL PEMBELAJARAN  Sintaks  Sistem Sosial  Prinsip Reaksi Pengelolaan  Sistem Pendukung  Dampak Instruksional dan Pengiring RENCANA PEMBELAJARAN  Kompetensi  Materi Pokok  Perangkat dan Media Pembelajaran  Skenario Pembelajaran  Produk/Penilaian  Kognitif  Afektif  Psikomotor

14

15

16

17 Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Perencanaan Pembelajaran adalah persiapan dalam mengelola pembelajaran yang akan dilaksanakan pada setiap tatap muka KOMPONEN RPP Kompetensi Materi Model, Strategi, Metode Media dan Sumber Belajar Skenario Pembelajaran Penilaian

18 PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR PENILAIAN  Tes  Non Tes  Teknik dan Jenis Penilaian  Penilaian Proses &  Hasil Belajar

19

20 KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN KOMPETENSI STANDAR KOMPETENSI DASAR INDIKATOR 1. Sehimp Kecakapan Minimal Kecakapan diri, kecakapan berpikir, kecakapan sosial, kecakapan akademik 2. Mengacu pada kurikulum yang berlaku 1. Ketepatan penjabaran SK ke dalam KD 2. Rumusan KD mendeskripsikan proses dan unjuk kerja yang diharapkan. 1. Ketepatan penjabaran KD ke dalam indikator. 2. Setiap indikator dapat diukur 3. Banyak indikator dibanding waktu yang tersedia 4. Rumusan indikator mendeskripsikan proses dan unjuk kerja yang diharapkan. 5. Ketercapaian serangkaian indikator menggambarkan ketercapaian KD 6. Kesesuaian indikator dgn taraf berpikir anak

21 LANJUTAN SAHI: Materi yang akan disajikan benar-benar telah teruji kebenaran dan keaktualannya. MATERI SIGNIFIKAN: Materi yang akan disajikan benar-benar diperlukan dan penting bagi siswa untuk mencapai kompetensi. KELAYAKAN: Mempertimbangkan kesulitan dan taraf berpikir siswa KEBERMANFAATAN: Secara akademis (diperlukan untuk jenjang pendidikan lanjut) dan non akademis (untuk mengembangkan kecakapan hidup). INTEREST: Menarik minat dan motivasi siswa untuk mendorong pengembangan kemampuan PENGEMBANGAN: Menggunakan prinsip-prinsip relevansi, konsistensi, dan edukatif.

22 LANJUTAN Pola pembelajaran yang diterapkan berorientasi pada proses dan student centered learning MODEL STRATEGI METODE Strategi dan metode pembelajaran mendukung pemahaman berbagai konsep dan prinsip materi. Strategi dan metode pembelajaran mendukung pencapaian hasil belajar Strategi dan metode pembelajaran mendukung pengembangan kreativitas, pemecahan masalah, kesempatan bertanya dan mengajukan ide, kolaborasi, dan unjuk kerja.

23 LANJUTAN Kesesuaian media sebagai alat bantu kerja mental dan dapat mengembangkan kreativitas siswa MEDIA DAN SUMBER BELAJAR Merangsang pemahaman berbagai konsep dan prinsip materi Kesesuaian media dan sumber belajar untuk pencapaian kompetensi. Menarik perhatian dan minat siswa Sederhana, mudah diperoleh dan digunakan (dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambil dari lingkungan sekitar)

24 LANJUTAN Skenario pembelajaran menggambarkan penerapan 6 komponen model yang dipilih SKENARIO PEMBELAJARAN Kegiatan pembelajaran mendukung ketercapaian indikator Kegiatan guru dan siswa dirumuskan secara jelas dan operasional Skenario pembelajaran memuat kejelasan petunjuk atau arahan pembelajaran Aktivitas guru dan siswa harus jelas untuk tiap transisi tahapan pembelajaran Skenario pembelajaran memuat aktivitas guru mengecek pemahaman siswa

25 LANJUTAN Instrumen penilaian dikembangkan berdasarkan kisi-kisi. PENILAIAN Penilaian hasil belajar siswa secara menyuluruh mencakup kognitif, afektif dan psikomotor Instrumen penilaian memiliki karakteristik yang baik. Kesesuaian butir penilaian dengan indikator Kesesuaian alokasi waktu yang digunakan Rincian dan rasionalitas waktu yang digunakan untuk setiap tahapan pembelajaran WAKTU

26 KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KEGIATAN AWAL KEGIATAN INTI PELAKSANAAN PEMBELAJARAN PENUTUP  Kesiapan Belajar Siswa  Appersepsi  Informasi Kompetensi  Refleksi  Merangkum  Evaluasi/Pemberian Tugas  Penerapan sintaksis model  Sistem Sosial  Prinsip Reaksi Pengelolaan  Pemanfaatan Sistem Pendukung  Dampak Instruksional


Download ppt "FILSAFAT BEHAVIORISTIK (Kertas Putih) KOGNITIVISTIK (Punya Potensi) NATURALISTIK (Pertambahan Umur) TEORI KONSTRUKTIVISTIK RADIKAL KONSTRUKTIVISTIK SOSIAL."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google