Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TAHUN 2013 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Diklat Implementasi Kurikulum.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TAHUN 2013 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Diklat Implementasi Kurikulum."— Transcript presentasi:

1 PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TAHUN 2013 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Diklat Implementasi Kurikulum 2013 dan Uji Kompetensi KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN PPPPTK BMTI

2 Bahan Belajar ini menjelaskan tentang hakikat, prinsip, komponen, sistematika, cara menyusun RPP serta cara membimbing guru dalam menyusun RPP. Deskripsi Singkat

3 1.Menjelaskan pentingnya RPP 2.menjelaskan teknik menyusun RPP 3.Menyusun RPP 4.Membimbingan guru dalam menyusun RPP TUJUAN PEMBELAJARAN

4 PENDAHULUAN Berbagi pengalaman dalam Penyusunan RPP ( 45 Menit) Kerja kelompok Menganalisis, Membandingkan berbagai jenis RPP, Mengidentifikasi dan memahami teknik penyusunan RPP dan Menyusun RPP sekaligus membuat bahan tayang (150 Menit) Presentasi Hasil Kerja Kelompok (90 Menit) ALUR PEMBELAJARAN

5 HAKIKAT RPP Mengapa RPP penting disusun oleh guru? Pengertian RPP Fungsi RPP Efektifitas Pembelajaran

6 PENGERTIAN DAN HAKIKAT RPP  Perencanaan pembelajaran meliputi penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran dan penyiapan media dan sumber belajar, perangkat penilaian pembelajaran, dan skenario pembelajaran. (Permendikbud 65/2013)  rencana pembelajaran yang dikembangkan secara rinci dari suatu materi pokok atau tema tertentu yang mengacu pada silabus, yang pengembangannya dapat dilakukan secara mandiri atau secara berkelompo k

7 PRINSIP UMUM PENGEMBANGAN RPP 1.RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. 2.Setiap guru berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis. 3.RPP disusun untuk setiap KD yang dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih. 4.Guru merancang penggalan RPP untuk setiap pertemuan yang disesuaikan dengan penjadwalan di satuan pendidikan.

8 APA SAJA KOMPONEN-KOMPONEN RPP? KOMPONEN- KOMPONEN RPP (1)data sekolah, matapelajaran, dan kelas/semester; (2)materi pokok; (3)alokasi waktu; (4)KI, KD dan indikator pencapaian kompetensi;tujuan pembelajaran (5)materi pembelajaran; metode pembelajaran; (6)media, alat dan sumber belajar; (7)langkah-langkah kegiatan pembelajaran; dan (8)penilaian.

9 Identitas meliputi: Nama Satuan Pendidikan, Mata Pelajaran, Kelas/Semester, A. Kompetensi Inti (KI) B. Kompetensi Dasar dan Indikator C. Tujuan Pembelajaran D. Materi Pembelajaran (rincian dari Materi Pokok) E. Metode Pembelajaran (Rincian dari Kegiatan Pembelajaran) F. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran 1. Media 2. Alat/Bahan 3. Sumber Belajar G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran (Jika dalam 1 RPP terdiri dari beberapa pertemuan) 1. Pertemuan Kesatu: a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) b. Kegiatan Inti (...menit) c. Penutup (…menit) 2. Pertemuan Kedua: a. Pendahuluan/Kegiatan Awal (…menit) b. Kegiatan Inti (...menit) c. Penutup (…menit), dan seterusnya. H. Penilaian 1. Jenis/teknik penilaian 2. Bentuk instrumen 3. Pedoman penskoran Bagaimana Sistematika RPP

10 ALUR PENYUSUNAN RPP? S i l a b u s Model-Model Pembelajaran RPP Langkah-Langkah Pembelajaran KEGIATAN PENUTUP PENDAHU LUAN KEGIATAN INTI Kurikulum 2013 EKSPLORASI ELABORASIKONFIRMASI Materi dan Sumber Belajar Tulis sesuai sistematika Lihat Permendikbud No 81A Thn 2013 Sesuaikan sintaks dari Model Pembelajaran Mengamati, Menanya, Mengumpulkan, Mengasosiasikan, Dan Mengkomunikasikan hasil, ALAT EVALUASI

11 KD MANA YANG HARUS DIBUAT INDIKATOR Kompetensi Dasar dan Indikator 1. _____________ (KD pada KI-1) 2. _____________ (KD pada KI-2) 3. _____________ (KD pada KI-3) Indikator: __________________ 4. _____________ (KD pada KI-4) Indikator: __________________ Catatan: KD-1 dan KD-2 dari KI-1 dan KI-2 tidak harus dikembangkan dalam indikator karena keduanya dicapai melalui proses pembelajaran yang tidak langsung. Indikator dikembangkan hanya untuk KD-3 dan KD-4 yang dicapai melalui proses pembelajaran langsung.

12 PERUMUSAN INDIKATOR  Indikator Pencapaian Kompetensi dirumuskan dalam pernyataan perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk kompetensi dasar (KD) pada kompetensi inti (KI)-3 dan KI-4;  Setiap KD minimal memiliki 2 indikator dan atau mencapai tuntutan dimana KD itu berada

13 PERUMUSAN TUJUAN Tujuan pembelajaran mengandung unsur peserta didik (audience), perilaku (behavior), kondisi (condition) dan kriteria (degree). Rumusan ini harus mencerminkan keterikatan antara KD dari KI-1 dan KD dari KI-2 di dalam pembelajaran KD dari KI-3 dan KD dari KI-4. Hal lain perumusan tujuan juga harus mencerminkan aspek penilaian otentik berupa proses dan produk

14 CONTOH PERUMUSAN TUJUAN Dengan mengamati, mendiskusikan, menganalisis dan mempraktekkan siswa dapat:  Menunjukkan ungkapan penawaran jasa dan responsnya pada teks sesuai kaidah bahasa dengan jujur dan percaya diri.  Menentukan ungkapan penawaran jasa dan responsnya pada situasi lainnya sesuai kaidah bahasa dengan jujur dan percaya diri.  Merinci unsur kebahasaan yang dipakai dalam menawarkan jasa dan responsnya sesuai kaidah bahasa dengan jujur dan percaya diri.  Membuat teks drama singkat mengenai penawaran jasa dan responsnya sesuai kaidah bahasa dengan tanggung jawab dan kerjasama.  Menampilkan sebuah drama singkat (role play) mengenai penawaran jasa dan responsnya sesuai kaidah bahasa dengan santun dan percaya diri.

15 (boleh dibuat terdiri dari beberapa pertemuan boleh 1 kali pertemuan) yang meliputi: 1. Pendahuluan 2. Kegiatan Inti 3. Pentutup G. LANGKAH-LANGKAH KEGIATAN PEMBELAJARAN

16 APA YANG DITULIS PADA TAHAP PENDAHULUAN? (LANJUTAN)  Menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti pembelajaran  Misal memberi motivasi  Mengajukan pertanyaan ttg materi yang sudah dipelajari terkait dgn materi dibelajarkan  Apresepsi  Mengantarkan pesertadidik pada suatu permasalahan atau tugas yang dilakukan dst  Mengkonstruksikan pengetahuan awal siswa bisa mengajukan pertanyaan yang mengandung masalah, boleh mendemonstrasikan  Menyampaikan garis-garis besar materi  Pre tes

17 APA YANG DITULIS PADA KEGIATAN INTI?  Memadukan sintaks (fase) model pembelajaran dengan ketentuan pada fase-fase tersebut m emuat 5 M, yakni:  Apa yang harus mereka amati?  Apa yang mungkin siswa tanyakan?  Apa data yang akan dikumpulkan?  Mengasosiasikan, dan  Apa hasil yang harus siswa komunikasikan?

18 Apa yang ditulis pada kegiatan Penutup?  Membimbing siswa membuat rangkuman/simpulan  melakukan evaluasi (penilaian dan/atau refleksi)  memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran, merencanakan  kegiatan tindak lanjut ( remedi dan pengayaan)

19 H. Penilaian Meliputi: 1. Jenis/teknik penilaian 2. Bentuk instrumen dan instrumen 3. Pedoman penskoran  Soal dan Pedoman dilampirkan dalam RPP

20 Strategi antara lain: 1. Lesson Studi Dikembangkan di KKG atau MGMP Dikembangkan di Sekolah 2. Workshop 3. Bimbingan Individu atau Kelompok 4. Dll. Bagaimana Strategi pembimbingan penyusunan RPP?

21 Langkah-Langkah 1.Susun RPP sesuai Permendikbud Nomor 81a Thn Lakukan kajian, kemudian beri penjelasan bagaimana kesesuaiannya dengan Permendikbud Nomor 81a Tahun 2013? 4. Hasil kegiatan ditayangkan (dipresentasikan) TUGAS KELOMPOK Melakukan identifikasi, menganalisis, menyusun RPP dan membuat bahan tayang


Download ppt "PUSAT PENGEMBANGAN TENAGA KEPENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN TAHUN 2013 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Diklat Implementasi Kurikulum."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google