Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

PENYUSUNAN RPP PAKEM 375 MENIT 07.30 - 10.00 & 10.15 – 12.00 & 13.00 – 15.00.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "PENYUSUNAN RPP PAKEM 375 MENIT 07.30 - 10.00 & 10.15 – 12.00 & 13.00 – 15.00."— Transcript presentasi:

1 PENYUSUNAN RPP PAKEM 375 MENIT & – & – 15.00

2 KOMPETENSI DASAR  Peserta mampu menyusun rencana pelaksanaan pembelajaran PAKEM

3 INDIKATOR Menyusun uraian materi yang sesuai dengan indikator atau kompetensi dasar Menyusun langkah pembelajaran yang mencerminkan PAKEM baik pada kegiatan awal, inti, dan penutup Membuat lembar kerja siswa Membuat media pembelajaran dan menentukan sumber belajar yang dibutuhkan untuk mencapai indikator Menyusun instrumen penilaian yang memadai dan sesuai dengan indikator Menyusun RPP untuk kegiatan real teaching Memberikan umpan balik RPP

4 LANGKAH KEGIATAN(375’) Pengertian RPP5’ Pengertian RPP5’ Prinsip Penyusunan RPP15’ Prinsip Penyusunan RPP15’ Komponen RPP15’ Komponen RPP15’ Langkah menyusun RPP25’ Langkah menyusun RPP25’ Instrumen penilaian RPP15’ Instrumen penilaian RPP15’ Cermati contoh20’ Cermati contoh20’ Menyusun RPP260’ Menyusun RPP260’ Reviu RPP dan perbaikan40’ Reviu RPP dan perbaikan40’

5 PENGANTAR 5’

6 Pengertian RPP Rancangan pelaksanaan kegiatan belajar- mengajar yang akan direalisasikan di dalam kelas dan merupakan penjabaran lebih rinci dari silabus (penjabaran skenario pembelajaran, wujud media, wujud alat penilaian yang sudah siap digunakan)

7 Yang penting pada RPP  Apa yang akan dibelajarkan?  Bagaimana cara membelajarkannya?  Dengan apa dibelajarkan (media dan materi)?  Bagaimana cara memenuhi target pencapaian hasil belajarnya? hasil belajarnya?

8 LANDASAN HUKUM ► PP 19 Tahun 2005 Pasal 20: ”Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang- kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar”. ”Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang- kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar”.

9 LANDASAN HUKUM (lanjutan) ► Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses “RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD” “RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD”

10 CURAH PENDAPAT(5’) Peserta menyampaikan prinsip-prinsip apa saja yang harus diperhatikan pada penyusunan RPP

11 PENGUATAN 10’

12 PRINSIP PENYUSUNAN RPP Memperhatikan perbedaan individu peserta didik  RPP disusun dengan memperhatikan perbedaan jenis kelamin, kemampuan awal, tingkat intelektual, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan sosial, emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik. Mendorong partisipasi aktif peserta didik  Proses pembelajaran dirancang dengan berpusat pada peserta didik untuk mendorong motivasi, minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, kemandirian, dan semangat belajar.

13 PRINSIP PENYUSUNAN RPP(lanjutan) Mengembangkan budaya membaca dan menulis  proses pembelajaran dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan. Memberikan umpan balik dan tindak lanjut  RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.

14 PRINSIP PENYUSUNAN RPP(lanjutan) Keterkaitan dan keterpaduan  RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara SK, KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar. RPP disusun dengan mengako­modasikan pembelajaran tematik, keterpaduan lintas mata pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya. Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi  RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

15 CURAH PENDAPAT(5’) Peserta diminta menyampaikan komponen yang ada pada RPP Peserta diminta menyampaikan komponen yang ada pada RPP

16 KESEPAKATAN KOMPONEN RPP 10’

17 KOMPONEN RPP Identitas Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Tujuan Pembelajaran Materi Pokok Langkah-langkah pembelajaran Media/sumber/bahan Penilaian –Lampiran-lampiran Lembar kerja Media/bahan/sumber Uraian Materi Instrumen tes …

18 Penjelasan tiap komponen RPP Identitas –Satuan pendidikan –Matapelajaran –Kelas/semester –Jumlah pertemuan Standar Kompetensi –merupakan kualifikasi kemampuan minimal peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada setiap kelas dan/atau semester pada suatu mata pelajaran.

19 Penjelasan tiap komponen RPP Kompetensi Dasar –adalah sejumlah kemampuan yang harus dikuasai peserta didik dalam mata pelajaran tertentu sebagai rujukan penyusunan indikator dalam suatu pelajaran. Indikator –adalah perilaku yang dapat diukur dan/atau diobservasi untuk menunjukkan ketercapaian kompetensi dasar tertentu yang menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikator pencapaian kompetensi dirumuskan dengan menggunakan kata kerja operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup pengetahuan, sikap, dan keterampilan.

20 Penjelasan tiap komponen RPP Materi Pokok –memuat fakta, konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir- butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.

21 Penjelasan tiap komponen RPP Langkah-langkah pembelajaran –Pendahuluan –Inti –Penutup

22 Penjelasan tiap komponen RPP Langkah-langkah pembelajaran Langkah-langkah pembelajaran Pendahuluan Pendahuluan Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran. Pendahuluan merupakan kegiatan awal dalam suatu pertemuan pembelajaran yang ditujukan untuk membangkitkan motivasi dan memfokuskan perhatian peserta didik untuk berpartisipasi aktif dalam proses pembelajaran.

23 Penjelasan tiap komponen RPP Langkah-langkah pembelajaran –Inti Kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD. Kegiatan pembelajaran dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Kegiatan ini dilakukan secara sistematis dan sistemik.

24 Penjelasan tiap komponen RPP Langkah-langkah pembelajaran –Penutup Penutup merupakan kegiatan yang dilakukan untuk mengakhiri aktivitas pembelajaran yang dapat dilakukan dalam bentuk rangkuman atau simpulan, penilaian dan refleksi, umpan balik, dan tindaklanjut.

25 Format Langkah Pembelajaran WaktuLangkah pembelajaranMetodeBahan 10‘ 5’ Kegiatan Pendahuluan Tanya jawab tentang Menyampaiakan tujuan pemb. Tanya jawab Ceramah ’ 15’..... Kegiatan Inti Siswa mendiskusikan Diskusi klpLKS1 25’ 10’ 5’ Kegiatan Penutup Siswa merangkum materi Siswa mengerjakan soal kuis Siswa diberikan tugas Tanya jawab Individu Penugasan - Soal Quis 1 Buku pengangan

26 Penjelasan tiap komponen RPP  Media/sumber/bahan  Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan kompetensi dasar, serta materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan indikator pencapaian kompetensi.  Penilaian  Prosedur dan instrumen penilaian proses dan hasil belajar disesuaikan dengan indikator pencapaian kompetensi dan mengacu kepada Standar Penilaian.

27 LANGKAH PENYUSUNAN RPP 15’

28 pengantar 5’

29 REVIU KOMPONEN RPP Identitas Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Indikator Materi Pokok Langkah-langkah pembelajaran Media/sumber/bahan Penilaian

30 Langkah penyusunan RPP Identitas langkah menyusunnya sudah jelas Standar kompetensi dan kompetensi dasar tinggal mengambil di silabus Yang perlu dibahas, Indikator, Materi Pokok, Langkah-langkah pembelajaran, Media/sumber/bahan, dan Penilaian

31 Curah Pendapat(10’)  Peserta menyampaikan:  langkah penyusunan indikator  langkah penyusunan materi pokok  langkah penyusunan langkah pembelajaran  langkah pengembangan media/bahan/sumber  langkah penyusunan penilaian

32 Penguatan 10’ Langkah-langkah menyusun RPP

33 1. Mencantumkan Identitas RPP –Terdiri dari: Nama madrasah, Mata Pelajaran, Kelas, Semester, dan Alokasi Waktu. –Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi dasar, dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan (contoh: 2 x 40 menit). Karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada kompetensi dasarnya.

34 2. Menuliskan Standar Kompetensi Standar kompetensi dikutip dari silabus Standar kompetensi dikutip dari silabus 3. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi dasar dikutip dari silabus Kompetensi dasar dikutip dari silabus

35 4. Menuliskan Indikator  Indikator dikutip dari silabus. Indikator merupakan:  ciri perilaku (bukti terukur) yang dapat memberikan gambaran bahwa peserta didik telah mencapai kompetensi dasar  penanda pencapaian kompetensi dasar yang ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan.  dikembangkan sesuai dengan karakteristik peserta didik, satuan pendidikan, dan potensi daerah.  rumusannya menggunakan kerja operasional yang terukur dan/atau dapat diobservasi.  digunakan sebagai dasar untuk menyusun alat penilaian.

36 5. Materi Pokok  Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran dan indikator. Materi dikutip dari materi pokok yang ada dalam silabus. Materi pokok tersebut kemudian dikembangkan menjadi beberapa uraian materi. Untuk memudahkan penetapan uraian materi dapat diacu dari indikator.

37 6. Mengembangkan langkah pembelajaran Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.

38 –Kegiatan Pendahuluan Orientasi: memusatkan perhatian peserta didik pada materi yang akan dibelajarkan, dengan cara menunjukkan benda yang menarik, memberikan illustrasi, membaca berita di surat kabar, menampilkan slide animasi dan sebagainya. Apersepsi: memberikan persepsi awal kepada peserta didik tentang materi yang akan diajarkan. Motivasi: Guru memberikan gambaran manfaat mempelajari materi, bidang-bidang pekerjaan berkaitan dengan materi yang dipelajari, dsb. Pemberian Acuan: biasanya berkaitan dengan kajian ilmu yang akan dipelajari. Acuan dapat berupa penjelasan materi pokok dan uraian materi pelajaran secara garis besar. Pembagian kelompok belajar dan penjelasan mekanisme pelak­sana­an pengalaman belajar (sesuai dengan rencana langkah-langkah pembelajaran).

39 Kegiatan Inti Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (frame work) masing-masing. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator. Berisi langkah-langkah sistematis yang dilalui peserta didik untuk dapat mengkonstruksi ilmu sesuai dengan skemata (frame work) masing-masing. Langkah-langkah tersebut disusun sedemikian rupa agar peserta didik dapat menunjukkan perubahan perilaku sebagaimana dituangkan pada tujuan pembelajaran dan indikator. Untuk memudahkan, biasanya kegiatan inti dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS), baik yang berjenis cetak atau noncetak. Untuk memudahkan, biasanya kegiatan inti dilengkapi dengan Lembaran Kerja Siswa (LKS), baik yang berjenis cetak atau noncetak.

40 Kegiatan penutup Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan. Guru mengarahkan peserta didik untuk membuat rangkuman/simpulan. Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun. Guru memeriksa hasil belajar peserta didik. Dapat dengan memberikan tes tertulis atau tes lisan atau meminta peserta didik untuk mengulang kembali simpulan yang telah disusun. Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran, dapat berupa kegiatan di luar kelas, di rumah atau tugas sebagai bagian remidi­/pengayaan. Memberikan arahan tindak lanjut pembelajaran, dapat berupa kegiatan di luar kelas, di rumah atau tugas sebagai bagian remidi­/pengayaan.

41 7. Memilih sumber/bahan dan alat pembelajaran Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang digunakan. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya. Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional, dan bisa langsung dinyatakan bahan ajar apa yang digunakan. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP harus dicantumkan bahan ajar yang sebenarnya. Jika menggunakan buku, maka harus ditulis judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu. Jika menggunakan buku, maka harus ditulis judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu. Jika menggunakan alat peraga, cantumkan alat peraga yang digunakan dan cara penggunaannya. Jika menggunakan alat peraga, cantumkan alat peraga yang digunakan dan cara penggunaannya.

42 8. Penilaian Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian. Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah yang berupa proyek harus disertai rubrik penilaian.

43 MENGEMBANGKAN RUBRIK PENILAIAN RPP 15 menit

44 MENCERMATI INSTRUMEN PENILAIAN RPP(15’) Setiap peserta menerima instrumen penilaian RPP Setiap peserta memberikan masukan terhadap instrumen penilaian RPP Kesepakatan instrumen penilaian RPP

45 CERMATI CONTOH(20’) Setiap peserta diminta untuk mencermati contoh RPP yang ada pada handout yang dibagikan Setiap peserta diminta untuk memberikan komentar terhadap contoh RPP yang dicermati dengan menggunakan instrumen penilaian RPP.

46 KERJA INDIVIDU MENYUSUN RPP 260 menit

47 PEMBAGIAN TUGAS(10’)  Peserta mendapatkan tugas menyusun RPP sesuai dengan daftar pembagian tugas yang sudah diperoleh.

48 MEMILIH SK DAN KD(10’) Setiap peserta diminta menulis identitas RPP yang dibuat Setiap peserta diminta menulis identitas RPP yang dibuat Nama madrasah, Mata Pelajaran, Kelas, Semester, dan Alokasi Waktu. Nama madrasah, Mata Pelajaran, Kelas, Semester, dan Alokasi Waktu. Setiap peserta memilih SK dan KD dari silabus yang sudah dibuat pada TOT 1B sebelumnya. Setiap peserta memilih SK dan KD dari silabus yang sudah dibuat pada TOT 1B sebelumnya.

49 Contoh: RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP) Nama Madrasah: MI Ingin Maju Nama Madrasah: MI Ingin Maju Matapelajaran: Matematika Matapelajaran: Matematika Kelas/Semester: IV / 1 Kelas/Semester: IV / 1 Alokasi Waktu: 2 x 40 menit Alokasi Waktu: 2 x 40 menit A. Standar Kompetensi Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar Memahami sifat bangun ruang sederhana dan hubungan antar bangun datar B. Kompetensi Dasar Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana serta menggambarnya Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana serta menggambarnya

50 Mengembangkan Indikator(30’) Setiap peserta memilih Indikator dari silabus yang sudah disusun pada TOT 1B yang sesuai dengan pemilihan SK dan KD yang sudah ditentukan. Pemilihan indikator disesuaikan dengan waktu yang digunakan untuk praktek mengajar.

51 Contoh B. Kompetensi Dasar Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana serta menggambarnya Menentukan sifat-sifat bangun ruang sederhana serta menggambarnya C. Indikator menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifat bangun balok menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifat bangun balok menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifat bangun kubus menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifat bangun kubus

52 MENGEMBANGKAN MATERI POKOK(50’)  Setiap peserta mengembangkan materi pokok(materi pembelajaran) yang ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan indikator pencapaian kompetensi.  Dari materi pokok yang ada peserta mengembangkan uraian materi. Untuk memudahkan penetapan uraian materi dapat diacu dari indikator.

53 Contoh pengembangan materi pokok C. Indikator –menyebutkan sifat-sifat bangun ruang balok –menyebutkan sifat-sifat bangun ruang kubus –menggambar bangun ruang balok sesuai sifat-sifat bangun balok –menggambar bangun ruang kubus sesuai sifat-sifat bangun kubus D. Materi Pokok –Sifat bangun kubus dan balok –Unsur-unsur pada bangun kubus dan balok –Menggambar kubus dan balok

54 Contoh Uraian materi Unsur-unsur bangun kubus Memiliki 6 sisi yang berbentuk bangun persegi Memiliki 12 rusuk yang sama panjang Memiliki 8 titik sudut

55 Contoh Uraian materi Sifat-sifat bangun balok sisi berbentuk bangun persegi panjang rusuknya yang sejajar sama panjang Memiliki 3 pasang bidang yang sejajar Bidang sisi berbentuk persegi panjang

56 Menyusun Langkah Pembelajaran(40’) Setiap peserta menyusun langkah pembelajaran untuk kegiatan awal, inti dan penutup Setiap peserta menyusun langkah pembelajaran untuk kegiatan awal, inti dan penutup Langkah pembelajaran disusun dalam rangka PAKEM Langkah pembelajaran disusun dalam rangka PAKEM Format langkah pembelajaran berbentuk matrik yang berisi waktu, langkah pembelajaran, metode dan bahan. Format langkah pembelajaran berbentuk matrik yang berisi waktu, langkah pembelajaran, metode dan bahan.

57 Format Langkah Pembelajaran WaktuLangkah pembelajaranMetodeBahan 10‘ 5’ Kegiatan Pendahuluan Tanya jawab tentang Menyampaiakan tujuan pemb. Tanya jawab Ceramah ’ 15’..... Kegiatan Inti Siswa mendiskusikan Diskusi klpLKS1 25’ 10’ 5’ Kegiatan Penutup Siswa merangkum materi Siswa mengerjakan soal kuis Siswa diberikan tugas Tanya jawab Individu Penugasan - Soal Quis 1 Buku pengangan

58 PAMERAN(20’) Setiap peserta diminta untuk memamerkan hasil penyusunan RPP sampai uraian materi. Setiap peserta diminta untuk memamerkan hasil penyusunan RPP sampai uraian materi. Peserta lain diminta untuk melihat hasil pekerjaan temannya sambil memberi masukan. Peserta lain diminta untuk melihat hasil pekerjaan temannya sambil memberi masukan.

59 Melanjutkan penyusunan RPP (40’) Memilih media/sumber/ bahan serta pengembangannya Memilih media/sumber/ bahan serta pengembangannya Menentukan bentuk penilaian serta mengembangkan instrumen penilaian Menentukan bentuk penilaian serta mengembangkan instrumen penilaian

60 Melanjutkan Menyusun Lapiran Lembar kerja Media/bahan/sumber Uraian Materi Instrumen tes …

61 Memilih sumber/bahan/alat pembelajaran(40’) ► Setiap peserta menentukan sekaligus membuat sumber/bahan/alat pembelajaran yang dibutuhkan.

62 Contoh G. Sumber, media, bahan dan Alat Untuk menunjang pembelajaran, diperlukan hal-hal sebagai berikut: –Bungkus korek api batang –Uraian materi –Lembar Kerja(LK) 1, dan Lembar kerja(LK) 2 –Benda-benda di sekitar rumah siswa yang berbentuk bangun kubus dan balok –Transparansi pembelajaran dalam kertas plano

63 Contoh LK Pengantar –Pada kerja kelompok ini, kalian akan mempelajari tentang sifat- sifat bangun kubus. Perhatikan gambar kubus di bawah ini Pertanyaan: Bidang bagian atas kubus adalah Bidang yang berhadapan dengan bidang ABFE adalah.... Rusuk yang sejajar dengan rusuk AD adalah , , Bidang-bidang sisi kubus berbentuk bangun

64 H. Mengembangkan Penilaian(40’) Setiap peserta menentukan bentuk penilaian yang sesuai dengan Indikator yang dipilih Setiap peserta menyusun instrumen penilaian

65 Contoh H. Penilaian Data kemajuan belajar diperoleh dari: –Hasil tes –Penilaian kinerja –Hasil pekerjaan rumah

66 Contoh Instrumen penilaian Soal Tes Perhatikan gambar balok di bawah ini Pertanyaan: a)Bidang bagian depan balok adalah b)Bidang yang berhadapan dengan bidang PSWT adalah.... c)Rusuk yang sejajar dengan rusuk QR adalah , ,

67 Contoh Pekerjaan Rumah(PR) Carilah benda dirumah kalian yang benar- benar berbentuk kubus dan balok. Ukurlah benda di rumah kalian yang berbentuk balok atau kubus. Kemudian tuliskan ukuran panjang, lebar, serta tinggi benda tersebut dalam meter. Gambarlah bentuk bangun benda tersebut ke dalam kertas dengan menggunakan perbandingan.

68 PRAKTEK PENILAIAN RPP(20’) Setiap peserta diminta menukar RPP yang sudah dibuat. Setiap peserta diminta menilai RPP temannya dengan menggunakan rubrik penilaian RPP yang sudah dibuat. Selain menilai setiap peserta diminta untuk memberikan masukan RPP temannya

69 PERBAIKAN RPP(20’) Setiap peserta memperbaiki RPP yang sudah mendapat masukan dari peserta lain.

70 REFLEKSI(5’) Fasilitator merefleksikan kegiatan yang sudah dilakukan.


Download ppt "PENYUSUNAN RPP PAKEM 375 MENIT 07.30 - 10.00 & 10.15 – 12.00 & 13.00 – 15.00."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google