Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

ADHD ATTENTION-DEFICIT- HIPERACTIVITY DISORDER. PENDAHULUAN KEPUSTAKAAN PERTAMA OLEH GEORGE STILL (1902) YANG MENYEBUTKAN BERUPA DEFISIT OF “MORAL KONTROL”

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "ADHD ATTENTION-DEFICIT- HIPERACTIVITY DISORDER. PENDAHULUAN KEPUSTAKAAN PERTAMA OLEH GEORGE STILL (1902) YANG MENYEBUTKAN BERUPA DEFISIT OF “MORAL KONTROL”"— Transcript presentasi:

1 ADHD ATTENTION-DEFICIT- HIPERACTIVITY DISORDER

2 PENDAHULUAN KEPUSTAKAAN PERTAMA OLEH GEORGE STILL (1902) YANG MENYEBUTKAN BERUPA DEFISIT OF “MORAL KONTROL” STRAUSS DAN LEHTINEN (1947) MENGUNAKAN MBDS minimal brain damage syndrome CLEMENT DAN PETERS (1962) Abnormalitas pada fungsi ini tanpa dapat dibuktikan kerusakan otak. Kelainan ATENSI dan Kelainan neurologi pada lobus frontalis dan sirkuit frontostriatsal, berupa abnormalitas transmisi dopamin.

3 KRITERIA DIAGNOSTIK DSM-IV 1. Enam atau lebih gejala kurang mampu memperha tikan terus menerus sekurang-kurangnya 6 bulan a. Sering mendapat kesulitan untuk tetap memperhatikan dalam a. Sering mendapat kesulitan untuk tetap memperhatikan dalam kegiatan tugas atau permainan. kegiatan tugas atau permainan. b. Sering seakan tidak mendengarkan kalau diajak bicara seca- b. Sering seakan tidak mendengarkan kalau diajak bicara seca- ra langsung. ra langsung. c. Sering tidak memahami instruksi dan gagal menyelesaikan c. Sering tidak memahami instruksi dan gagal menyelesaikan pekerjaan sekolah, pekerjaan sehari-hari atau kantor (bukan pekerjaan sekolah, pekerjaan sehari-hari atau kantor (bukan berupa penantangan). berupa penantangan). d. Sering mendapatkan kesulitan mengatur tugas atau kegiatan d. Sering mendapatkan kesulitan mengatur tugas atau kegiatan

4 Kriteria diagnosis (lanjutan) 1.e. Sering menghindar, tidak suka atau enggan terlalu tekun dalam tugas yang menuntut upaya mental yang terus menerus. tugas yang menuntut upaya mental yang terus menerus. f. Sering kehilangan benda-benda yng diperlukan untuk tugas/ ke- f. Sering kehilangan benda-benda yng diperlukan untuk tugas/ ke- giatan giatan g. Sering gampang terganggu oleh rangsangan yang berlebihan g. Sering gampang terganggu oleh rangsangan yang berlebihan h. Sering alpa dalam kegiatan sehari-hari. h. Sering alpa dalam kegiatan sehari-hari. 2. Enam atau lebih gejala hiperaktifitas-impulsivitas terus menerus se- kurang-kurangnya 6 bulan sampai satu tingkat yang tidak bisa diteri- kurang-kurangnya 6 bulan sampai satu tingkat yang tidak bisa diteri- ma atau tidak kosisten dengan tingkat pertumbuhan. ma atau tidak kosisten dengan tingkat pertumbuhan. Hiperaktivitas. Hiperaktivitas. a Tangan dan kaki tidak bisa diam atau duduk dengan gelisah a Tangan dan kaki tidak bisa diam atau duduk dengan gelisah b. Sering meninggalkan kursi di kelas atau dalam situasi lainnya b. Sering meninggalkan kursi di kelas atau dalam situasi lainnya ketika diharapakan duduk dengan manis. ketika diharapakan duduk dengan manis.

5 Diagnosis lanjutan 2.c.Sering lari kesana kemari atau banyak memanjat-manjat dalam situasi diharapkan duduk manis situasi diharapkan duduk manis d. Sering tidak bisa diam ketika bermain atau menggunakan wak- d. Sering tidak bisa diam ketika bermain atau menggunakan wak- tu luang. tu luang. e. Sering “bergerak terus” atau sering bertindak seakan “didorong e. Sering “bergerak terus” atau sering bertindak seakan “didorong sebuah motor” sebuah motor” f. Sering mengomong terus-menerus. f. Sering mengomong terus-menerus.Impulsivitas. a. Sering menjawab sebelum pertanyaan selesai a. Sering menjawab sebelum pertanyaan selesai b. Sering tidak sabar menunggu giliran b. Sering tidak sabar menunggu giliran c. Sering menyela orang lain (mis. Menyela pembicaraan atau per- c. Sering menyela orang lain (mis. Menyela pembicaraan atau per- mainan. mainan.

6 Diagnosis lanjutan B. Beberapa gejala hiperaktif-impulsif atau kurang mampu memper- hatikan yang menyebabkan kelemahan itu telah muncul sebelum usia 7 tahun. C. Beberapa kelemahan dari gejala-gejala muncul dalam 2 latar atau lebih (mis. Disekolah, dirumah, kantor) C. Beberapa kelemahan dari gejala-gejala muncul dalam 2 latar atau lebih (mis. Disekolah, dirumah, kantor) D. Harus ada bukti yang jelas tentang kelemahan yang mencolok secara klinis dalam fungsi sosial, akademik atau pekerjaan. D. Harus ada bukti yang jelas tentang kelemahan yang mencolok secara klinis dalam fungsi sosial, akademik atau pekerjaan. E. Gejala-gejala itu tidak terus menerus selama terjadi suatu kelainan perkembangan menahun, skizoftrenia,atau kelainan psikotik lainnya dan tidak lebih disebabkan oleh kelainan mental lainnya (misalnya kelainan suasana hati, kecemasan, kelainan non E. Gejala-gejala itu tidak terus menerus selama terjadi suatu kelainan perkembangan menahun, skizoftrenia,atau kelainan psikotik lainnya dan tidak lebih disebabkan oleh kelainan mental lainnya (misalnya kelainan suasana hati, kecemasan, kelainan non sosiatif, atau kelainan kepribadian.) sosiatif, atau kelainan kepribadian.)

7 Etiologi Gangguan neuroanatomi Fc genetik Lingkungan

8 Patogenesis & Psikopatologi ADHD Genetik/lingkungan/gn DAT 1 atau DRD 4 / faktor biologik lain Disfungsi sistem inhibisi perilaku Inatensi, hiperaktivity Impulsiviti dll Disfungsi korteks prefrontal dan perietal, gangliabasalis Ganggusn proses, regulasi perilaku ADHD

9 Reseptor serotonin Kortek serebri Ganglia basalis Peranan Pengaturan emosi Pengaturan tingkah laku

10 Gangguan neuroanatomi pada ADHD Volume otak 4% lebih kecil dibandingkan saudaranya Peran gentik Volume otak saudara ADHD 3,4% lebih kecil dibandingkan individu tanpa Riw keluarga ADHD Inferior dorsal PFC dan anterior kortek temporal mengecil

11 Co-morbidities Oppositional defiant disorder Anxiety disorder Learning disorder Mood disorder Conduct disorder Smoking Substance use disorder Tics

12 Efek ADHD pada pasien dan keluarga Pada pasien Akademik Akademik Sosial Sosial Pekerjaan Pekerjaan Penyalah gunaan obat Penyalah gunaan obat Kecelakaan Kecelakaan Pada keluarga StresDepresi Hub Kekeluargaan Perobahan status pekerjaan

13 Penanganan Tujuan –Peningkatan daya akademik –Kemandirian –Perbaikan interaksi sosial –Kontrol diri –Kausa –Komprehensif

14 Komprehensif –Orangtua –Guru –Klinisi melalui –Teknik intervensi tingkah laku –Nutrisi –Obat-obatan

15 Teknik intervensi tingkah laku –Penghargaan –Sanksi –Aktifitas fisik

16 Nutrisi –Pemberian makanan yg mengandung omega- 3 dan omega6 Obat-obatan –Metilpenidate –Amfetamin –Peningkatan katekolamin pada celah sinap –Pemberian dimulai dari dosis rendah

17 Atomoxin –Inhibitor selektif norepineprin –Dosis 0,5 mg/kg dpt ditingkatkan sampai 1,4 mg/kg –Mulai kerja lambat tetapi bertahan lama

18 PENATALAKSANAAN Obat stimulan Obat stimulan, simpatomimetik secara struktural Obat stimulan, simpatomimetik secara struktural sama dengan katekolamin endogen bekerja secara sama dengan katekolamin endogen bekerja secara sentral dan perifer dengan meningkatkan dopamin sentral dan perifer dengan meningkatkan dopamin dan “nonadrenergic-transmission” dan “nonadrenergic-transmission” Stimulan memperbaiki kemampuan kognitif, perfor- Stimulan memperbaiki kemampuan kognitif, perfor- man sekolah dan tingkah laku. man sekolah dan tingkah laku. Methylpenidate memfasilitasi aktifitas dopaminergik pada Beberapa bagian otak, dan perbaikan hiperaktif dan impul- sif dengan menurunkan stimulasi dopaminergik pada bagi- an otak yang lain.

19 Kesimpulan Terdapat bukti keterlibatan gangguan otak baik anatomis maupun neurotransmiternya pada ADHD Dalam penanganan terhadap penderita ADHD perlu dilakukan secara komprehensif berupa pemberian obat- obatan, intervensi tingkah laku dan nutrisi

20 INATTENTION KELAINAN DASAR ADALAH LEMAHNYA ATENSI KELAINAN DASAR ADALAH LEMAHNYA ATENSI Parents may say Parents may say When I tell her something it goes in one ear and out the other When I tell her something it goes in one ear and out the other I know he can attend; he plays Nintendo for hours. I know he can attend; he plays Nintendo for hours. He knows all the baseball players but he can’t remember what I He knows all the baseball players but he can’t remember what I said a minute ago. said a minute ago. Teacher may say: Teacher may say: Sometimes he just seems to be in outer space Sometimes he just seems to be in outer space When I call on him, he never seems to have the right place in rea When I call on him, he never seems to have the right place in rea ding ding She just has so much trouble following instructions. She just has so much trouble following instructions.

21 Impulsivity Parents may say He`s 10 years old, but still interrupts my conversations. He`s got such a short fuse-you never know what to expect. I`m afraid to let her ride her bike in the street; she`s had so many accidents. Teachers may say: You really have to watch this preschooler all the time. Other students tease him a lot-they know how to get him to react. he has much difficulty waiting to be called; he often just blurts out an answer.

22 Hyperactivity Parents may say: He was overactive even before he was born. This toddler is always in motion. When we visit friends she has to touch everything. Teachers may say: He just can`t stay seated very long. she`s always talking to her neighbor in class. His drumming that pencil is really annoying.

23 Disorganization Parents may say: Her room is always a mess. He`s always losing things. He just can`t get organized. If I ask him to tuch his shirt in, even more of it is out when he`s “fixed” it. Teachers may say: He can`t even seem to find things that he needs Before doing classwork, she`ll take out a pencil, put it way, try to find paper, take out another pencil and sharpenit. It take forever for her to get started. His desk is so messy he can`t find anyting.

24 Poor sib/peer relations (social problems) Parents may say: She says she has no friends. Before medications, he was the last one to be asked to a child`s party. when he`s in a group, he acts like an idiot. Teacher may say: He`s such a loner-no one seems to likee him. Sametimes I think he doesn`t finish his work so that he can stay in and avoid recess. She gets so hurt when her classmates avoid her. He has a real problem playing by the rules at recess.

25 Aggressive behavior Parents may say: He`s always picking on his brother. She seems to defy me when I ask her to do samething. When this kid gets angry, he`s like a wild person-you can`t control him. Teachers may say: this child is so many discipline notices-i`m beginning to think he enjoys it. when there is trouble, this kid is always involved.

26 Poor self-concept/self-esteem Parents may say: He says he`s stupid. He seems to get along better with younger kids and other that have problems. She says she has no friends. Teachers may say: Nobady wants to play with this child. He seems to give up so easily-he doesn`t try anymore. He makes fun of himself and gets loughs.

27 Neurobiologi ADHD Berkurangnya volume prefrontal hemisfer kanan>kiri Kadang-kadang reduksi dari ganglia basalis inti kaudatus kiri Reduksi dari volume serebelum.


Download ppt "ADHD ATTENTION-DEFICIT- HIPERACTIVITY DISORDER. PENDAHULUAN KEPUSTAKAAN PERTAMA OLEH GEORGE STILL (1902) YANG MENYEBUTKAN BERUPA DEFISIT OF “MORAL KONTROL”"

Presentasi serupa


Iklan oleh Google