BERDASARKAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI PENYUSUNAN KISI-KISI SOAL UJI KOMPETENSI BERDASARKAN KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI 1

BAHAN DISKUSI DAN PRAKTIK Pengertian Kisi-kisi Langkah Penyusunan Kisi-kisi Menyusun Indikator Soal Contoh Indikator Malpraktik Contoh Penyusunan Kisi-kisi 2 2

KISI-KISI TEST Kisi-kisi (test blue-print atau table of specification): deskripsi mengenai ruang lingkup dan isi materi yang akan diujikan. Tujuan penyusunannya: untuk menentukan ruang lingkup dan tekanan tes yang setepat-tepatnya, sehingga dapat menjadi petunjuk dalam menulis soal. Fungsinya: sebagai pedoman penulisan soal dan perakitan tes. Wujudnya dapat berbentuk format atau matriks seperti berikut.

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenjang kelas : ............................ Alokasi Waktu: ........................... Mata Ujian : ............................ Jumlah soal : ........................... Kurikulum : ............................ Penulis : 1. ........................ 2. ........................ No. Urut Standar Kompetensi (Elemen/Sub Kompetensi) Kompetensi Dasar (Kriteria Unjuk Kerja) Tingkat Materi Indikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) No. Soal (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 4

PENJABARAN SK/KD MENJADI INDIKATOR SOAL 1 INDIKATOR SOAL SK/KD MATERI SOAL 3 3 3 2 2 2 2 Tingkat ketercapaian KD Keterkaitan antara tiap komponen dan komponen yang mendahuluinya. Urutan langkah-langkah antarkomponen. 5

SYARAT KISI-KISI YANG BAIK KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING Mewakili isi kurikulum yang akan diujikan. Komponennya rinci, jelas, dan mudah dipahami. Soal-soalnya dapat dibuatkan sesuai dengan indikator dan bentuk soal yang ditetapkan. KRITERIA KOMPETENSI/MATERI PENTING Urgensi: KD/indikator/materi yang secara teoretis, mutlak harus dikuasai oleh siswa. 2. Kontinuitas: KD/indikator/materi lanjutan yang merupakan pendalaman materi sebelumnya. 3. Relevansi: yang diperlukan untuk mempelajari dalam bidang studi lain. 4. Keterpakaian: memiliki nilai terapan tinggi dalam kehidupan sehari-hari. 6

LANGKAH PENYUSUNAN KISI-KISI Menentukan tujuan. Penilaian proses: KBK. Penilaian hasil: SKL. 2. Menentukan materi/kompetensi penting (UKRK) yang akan diujikan. 3. Menentukan alokasi waktu dan jumlah tes (teori dan praktik), bentuk soal (PG, Isian, Jawaban Singkat, B-S, Menjodohkan, Uraian). 3. Memasukkan SK, KD, dan materi penting ke dalam format kisi-kisi. 4. Merumuskan indikator soalnya secara tepat (indikator tertutup atau terbuka). Satu indikator hanya untuk satu soal. 7

KETERPAKAIAN DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI MATERI PENTING -DAPAT DIUKUR -UKRK URGENSI KETERPAKAIAN DALAM KEHIDUPAN SEHARI-HARI KONTINUITAS RELEVANSI

KISI-KISI 1. TPB 10% 80% 10% 2. SELEKSI (Tes Prestasi Belajar) Sedang Mudah Sukar 10% 80% 10% Tujuan seleksi: memberi peluang kepada semua calon siswa agar memperoleh tempat belajar/sekolah sesuai dengan potensi dan kemampuannya. Prinsip seleksi: adil, objektif, efisien, ekonomis, dan prediktif. 2. SELEKSI Mudah Sukar

TINGKATAN PENALARAN Benjamin S. Bloom Evaluasi Add Your Title Sintesis Seperti: menghu bungkan, mengem bangkan, mengorganisasikan, menyusun Seperti: menafsir kan, menilai, memutus kan Analisis Penerapan Seperti: mengguna kan, menerap kan Seperti: memban dingkan, mengklasi fikasikan, mengategorikan, menganalisis Pemahaman Ingatan Seperti: menyebut kan, menentukan, menunjuk kan, mengingat kembali, mendefinisi kan Seperti: membeda kan, mengubah, memberi contoh, memerkira kan, mengambil kesimpulan

KEMAMPUAN BELAJAR TUNTAS ITEM RESPONSE THEORY (IRT) PELUANG 1.00 .50 -TES TERTULIS: (-PG, URAIAN, ISIAN, JAWABAN SINGKAT, B-S) -TES PRAKTIK: (PERFORMENT, PROJECT, PRODUCT) -PENGAMATAN KEMAMPUAN BELAJAR TUNTAS 11

SYARAT INDIKATOR SOAL YANG BAIK Memuat KD/indikator/materi yang hendak diukur. 2. Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (PG=1, Uraian/Praktik= lebih dari satu). 3. Berkaitan erat dengan indikator/materi. 4. Dapat dibuatkan soalnya. 12

TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR SOAL 1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Disajikan …, peserta didik dapat menjelaskan … dengan tepat. 2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS Peserta didik dapat membedakan … dengan tepat. C A B Rumusan indikator: A = audience B = behaviour C = condition D = degree D A B D

MENUNTUT PENALARAN TINGGI DIBERIKAN STIMULUS 4 DIBERIKAN STIMULUS 3 DIBERIKAN STIMULUS 2 DIBERIKAN STIMULUS 1 Mengukur berpikir kritis dan pemecahan masalah Mengukur berpikir kritis dan pemecahan masalah MENUNTUT PENALARAN TINGGI

KATA KERJA UNTUK PG DISARANKAN (Hanya 1) DIHINDARI -Menentukan -Menyebutkan (Tes lisan) -Menghitung -Membedakan -Menunjukkan -…. -Memahami -Mengerti -Mengetahui -Menuliskan -Mempraktikkan - ….

DISARANKAN (Boleh >1) KATA KERJA UNTUK URAIAN DISARANKAN (Boleh >1) DIHINDARI -Menuliskan -Menjelaskan -Menghitung -Menguraikan -Memberi contoh -…. -Memahami -Mengerti -Mengetahui -Mendemons- trasikan -Mempraktikkan - ….

DISARANKAN (Boleh >1) KATA KERJA UNTUK PRAKTIK DISARANKAN (Boleh >1) DIHINDARI -Mempraktikkan -Mendemonstrasikan -Mempresentasikan -Mendeklamasikan -Melakukan tugas -…. -Memahami -Mengerti -Mengetahui - ….

CONTOH INDIKATOR MALPRAKTIK Disajikan kalimat aktif (active voice), peserta didik dapat menentukan jenis kalimat dengan tepat. John will have received the papers by tomorrow. This sentence is . . . . a. active voice* b. passive voice c. ? d. ? (Bahasa Inggris)

JENIS PERNYATAAN UNTUK BENTUK B-S Generalisasi: semua, paling banyak, beberapa Komparatif: Perbedaan antara … dan …; baik … maupun … adalah … Kondisional: Bila …; Relasional: lebih …, lebih … Eksplanatori: alasan utama untuk …. Tujuan utama … Contoh: satu contoh untuk … Prediksi: meningkatnya … akan pula … Prosedural: tahap pertama untuk … Menghitung: rata-rata data … Evaluatif: lebih baik … daripada …

BENTUK MENJODOHKAN DAPAT DIPERGUNAKAN UNTUK MENILAI PEMAHAMAN SISWA TERHADAP INFORMASI YANG BERHUBUNGAN MISALNYA NEGARA DAN IBUKOTA, ISTILAH DAN PENGERTIAN, ALAT DAN PEMAKAIAN, PERISTIWA DAN TANGGAL. ISTILAH - PENGERTIAN FRASE – FRASE LAIN SEBAB – EFEK BAGIAN – UNIT YANG LEBIH BESAR MASALAH – PRINSIP PERISTIWA – TANGGAL PRESTASI – ORANG URAIAN – PRINSIP FUNGSI - BAGIAN DEFINISI – ISTILAH CONTOH – ATURAN KONSEP –SIMBUL BUKU – PENGARANG GAMBAR - NAMA OBJEK SINONIM - ANTONIM OLEH: DRS. SAFARI, M.A., APU Menu Terus

BAHASA INGGRIS Membuat laporan tertulis berbagai peristiwa Standar Kompetensi Lulusan Bahasa Inggris Program English For Communication (PEC) NO STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR 12. Membuat laporan tertulis berbagai peristiwa 12.1 Mengidentifikasi peristiwa. 12.2 Mengurutkan peristiwa sesuai waktu kejadian 12.3 Membuat kerangka laporan 12.4 Membuat laporan 21

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Kursus : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 3 menit Mata Ujian : Program English for Communication (PEC) Jumlah soal : 1 Kurikulum : KBK Penulis : Safari No. U rut Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Level Materi Indikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) No. Soal (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. 12. Membuat laporan tertulis berbagai peristiwa. 12.1 Mengidentifikasi peristiwa. PEC Identifikasi peristiwa. Disajikan teks, peserta didik dapat mengidentifikasi peristiwa secara tepat. Uraian 1 22

KARTU SOAL TES BENTUK PILIHAN GANDA Jenis Kursus : Bahasa Inggris Alokasi waktu : 1 menit Mata Ujian : Bahasa Inggris Kurikulum : KBK Tingkat: Program English for Communication (PEC) Penyusun : Safari Bentuk Tes : Tertulis/Uraian Tahun ajaran : 2012 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI 12. Membuat laporan tertulis berbagai peristiwa. No. Soal 1 KOMPETENSI DASAR 12.1 Mengidentifikasi peristiwa. The victims of tsunami in Pangandaran tried to get the government aids hard. They needed clothes, food and medicine because they only brought the only clothes they wore when they escaped from the disaster. The number of aids were dropped on the hill of Purbahayu and Cikulu, Ciamis West Java, Wednesday July 17. Yet the aids sent to them was less than the number of the victims there so they tried to get it hard (KR 20 July 2006) Based on your knowledge in Geography please identify the characteristics when the stunamii happened! (Score 4) MATERI Identifikasi peristiwa. INDIKATOR SOAL Disajikan teks, peserta didik dapat mengidentifikasi peristiwa secara tepat. KETERANGAN SOAL No Diguna Kan untuk Tanggal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Daya pembeda Proporsi jawaban pada aspek Proporsi pengamatan sikap Keterang A B C D 1 2 3 4 5 6 23

Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai PEDOMAN PENSKORAN No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor 1. The characteristics of tsunami : when there is an earthquake in the sea the center is so close to the land there is tide in the sea there is strange vertical cloud 1 Skor maksimum= 4

BAHASA INGGRIS Mengungkapkan perasaan. Standar Kompetensi Lulusan Bahasa Inggris Program Survival English (PSE) NO STANDAR KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR 11. Mengungkapkan perasaan. 11. 1 Mengenali ragam perasaan 11.2 Menanyakan tentang perasaan seseorang 11.3 Mengungkapkan perasaan 11.4 Merespon perasaan orang lain 25

CONTOH FORMAT KISI-KISI PENULISAN SOAL Jenis Kursus : Bahasa Inggris Alokasi Waktu : 3 menit Mata Ujian : Program Survival English (PSE) Jumlah soal : 1 Kurikulum : KBK Penulis : Safari No. U rut Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Level Materi Indikator Soal Bentuk Tes (Tertulis/ Praktik) No. Soal (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 1. 11. Mengungkapkan perasaan. 12.3 Mengungkapkan perasaan. PSE Ungkapan terkejut. Disajikan dialog yang menggunakan ungkapan terkejut, siswa dapat mempraktikkan dialog tersebut secara berpasangan. Praktik 1 26

KARTU SOAL TES BENTUK PILIHAN GANDA Jenis Kursus : Bahasa Inggris Alokasi waktu : 4 menit Mata Ujian : Bahasa Inggris Kurikulum : KBK Tingkat: Program Survival English (PSE) Penyusun : Safari Bentuk Tes : Tertulis/Praktik Tahun ajaran : 2012 BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL STANDAR KOMPETENSI 11. Mengungkapkan perasaan. No. Soal 1 KOMPETENSI DASAR 11.3 Mengungkapkan perasaan. Practice this dialog in pairs! (Score 12) Andi: It is poor for you. You can’t pass in final examination! Rini : I don’t believe that. How can you say that. Andi : I just read the announcement in a newspaper this morning. Rara : Well, that’s the fact. We must study harder. MATERI Ungkapan terkejut. INDIKATOR SOAL Disajikan dialog yang menggunakan ungkapan terkejut, siswa dapat mempraktikkan dialog tersebut secara berpasangan. KETERANGAN SOAL No Diguna Kan untuk Tanggal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Daya pembeda Proporsi jawaban pada aspek Proporsi pengamatan sikap Keterang A B C D 1 2 3 4 5 6 27

Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai PEDOMAN PENSKORAN No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor 1. 2. 3. 4. Pronunciation (Tepat=3, cukup=2, kurang=1) Intonation (Tepat=3, cukup=2, kurang=1) Performance (Tepat=3, cukup=2, kurang=1) Fluency (Tepat=3, cukup=2, kurang=1) 0-3 Skor maksimum= 12

KARTU SOAL BENTUK OBJEKTIF Jenis Kursus : ------------- Penyusun: 1. ------------ Mata Ujian : ------------- 2. ------------- Tingkat : ------------- Tahun ajaran: --------------- Bentuk Tes : Tertulis (PG, Isian, B-S, Menjodohkan, Jawaban singkat) STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL NO. SOAL KOMPETENSI DASAR KUNCI MATERI INDIKATOR SOAL KETERANGAN SOAL No. Digunakan untuk Tanggal Jumlah Siswa Tingkat Kesukaran Daya Pembeda Proporsi Jawaban pada Pilihan Keterangan A B C D E OMIT 29

KARTU SOAL URAIAN/PRAKTIK Jenis Kursus : ------------- Penyusun: 1. ------------ Mata Ujian : ------------- 2. ------------- Tingkat : ------------- Tahun ajaran: --------------- Bentuk Tes : Tertulis (Uraian)/Praktik (Kinerja, penugasan, hasil karya) STANDAR KOMPETENSI BUKU SUMBER: RUMUSAN BUTIR SOAL NO. SOAL KOMPETENSI DASAR MATERI INDIKATOR SOAL KETERANGAN SOAL No Diguna Kan untuk Tanggal Jumlah siswa Tingkat kesukar an Daya pembeda Proporsi jawaban pada aspek Proporsi pengamatan sikap Keterang A B C D 1 2 3 4 5 6 30

Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai PEDOMAN PENSKORAN No. Kunci/Kriteria jawaban/Aspek yang dinilai Skor Skor maksimum= 31