PENGELOLAAN KELAS : (Disarikan dari T. Raka Joni, 1980: 2)

Slides:



Advertisements
Presentasi serupa
DASAR-DASAR KOMUNIKASI KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR
Advertisements

FAKTOR-FAKTOR PENGHAMBAT KIP / K
KELOMPOK 8 SELMA ARDIANY RAHMA LAILATUS SHOIMAH ERRIN TANIA FITRILITANIA NOLA REKTASIWI OKILA
HANDOUT 8 KETERAMPILAN MENGELOLA KELAS
Harun Imansyah Jurusan Pendidikan Fisika, FPMIPA - UPI
PROSES PENGAMBILAN KEPUTUSAN
PROSES PENGAMBILAN KEPUTUSAN.
TEORI BELAJAR HUMANISTIK
STRATEGI BELAJAR MENGAJAR
MOTIVASI DAN KEPUASAN KERJA
MANAJEMEN KELAS Diah Latifah NIM:
PENDEKATAN PERSON CENTER
PENGELOLAAN KELAS (Disarikan dari T. Raka Joni, 1980: 2)
KONFORMITAS dan PERILAKU MENYIMPANG
KETERAMPILAN MENGAJAR KELOMPOK KECIL DAN PERORANGAN
KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR
DASAR-DASAR KOMUNIKASI KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR
Counseling for All Students
BERORIENTASI AKTIVITAS SISWA
PERILAKU KELOMPOK PERTEMUAN 6.
BAB XII MANAJEMEN KONFLIK.
Counseling for All Students
STRATEGI MEMBANTU KLIEN DALAM PENGAMBILAN KEPUTUSAN
MOTIVASI UNIVERSITAS NAROTAMA DISUSUN OLEH :
DARMINAH FKIP-UT PBIS 4500 Materi 6 Teori dan Teknik Pembelajaran Bahasa Inggris yang Efektif DARMINAH FKIP-UT
PENGELOLAAN KELAS KELOMPOK RIANA LUTFITASARI (A )
STRATEGI PEMBELAJARAN
PENGANTAR IlMU KOMUNIKASI
Keterampilan Membelajarkan Kelompok Kecil
PENGANTAR IlMU KOMUNIKASI
PENGELOLAAN KELAS Ghina Anzalina
KARATERISTIK KONSELOR YANG EFEKTIF
SITI SRI WULANDARI, S.Pd. M.Pd
Kepuasan Kerja, dan Stress
Keterampilan Guru dalam Proses Belajar Mengajar
PSIKOLOGI PENDIDIKAN “PENGELOLAAN KELAS”
KETRAMPILAN INTERPERSONAL
Masalah- masalah Belajar
KETRAMPILAN INTERPERSONAL
SIKAP DAN TINGKAH LAKU. TINGKAH LAKU MANUSIA DAN LINGKUNGAN SOSIAL (HUMAN BEHAVIOR AND SOCIAL ENVIRONMENT)
TEORI BELAJAR HUMANISTIK
TEORI BELAJAR HUMANISTIK
Keterampilan Mengelola Kelas
Pengaruh Kondisi Kelas dan Penciptaan Iklim Belajar..
TEORI BELAJAR HUMANISTIK
MEMBER : 2. Eni Retno K. (A ) 3. Frenstina R. (A )
MANAJEMEN KELAS/ PENGELOLAAN KELAS
KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR
KONSEP DIRI REMAJA.
MANAJEMEN SEKOLAH DAN KELAS
KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR
PENDEKATAN NON DIRECTIVE
Manajemen Konflik Rangkuman: Definisi dan Teori-teori Konflik
PENGELOLAAN KELAS Meylia Elizabeth.
DASAR-DASAR KOMUNIKASI KETERAMPILAN DASAR MENGAJAR
MASALAH-MASALAH DALAM KELAS DAN PEMECAHANNYA
Kepuasan Kerja, dan Stress
MANAJEMEN KELAS.
Teori Belajar Behavioristik & Penerapannya dalam Pembelajaran
PENGELOLAAN KELAS : (Disarikan dari T. Raka Joni, 1980: 2)
Motivasi dan Kepuasan Kerja
Counseling for All Students
PENGELOLAAN KELAS : (Disarikan dari T. Raka Joni, 1980: 2)
KOMUNIKASI INTERPERSONAL / KONSELING (KIP/K) Tri Yunita FD STr. Keb.
KET. INTER-INTRA PERSONAL
Peranan Kepala Sekolah dalam Pelaksanaan Bimbingan Konseling (BK)
KET. INTER-INTRA PERSONAL
Teori Belajar Behavioristik & Penerapannya dalam Pembelajaran Teori belajar behavioristik.ppkm1.
Konflik dan keterampilan dalam bernegosiasi
MANAJEMEN KELAS. Pengertian Manajemen Kelas Kata manajemen berasal dari bahasa Latin, yaitu dari kata manus yang berarti tangan dan agree berarti melakukan.
Transcript presentasi:

PENGELOLAAN KELAS : (Disarikan dari T. Raka Joni, 1980: 2) Akhmad Sudrajat, M.Pd.

Kegiatan untuk menciptakan dan mempertahankan kondisi yang optimal bagi terjadinya proses belajar (pembinaan rapport, penghentian perilaku siswa yang menyelewengkan perhatian kelas, pemberian ganjaran, penyelesaian tugas oleh siswa secara tepat waktu, penetepan norma kelompok yang produktif), didalamnya mencakup pengaturan orang (siswa) dan fasilitas. Pengertian

Dua Macam Masalah Pengelolaan Kelas Masalah Individual Dua Macam Masalah Pengelolaan Kelas Masalah Kelompok

Masalah Individual Attention Getting Behaviors Power Seeking Behaviors Revenge Seeking Behaviors Peragaan Ketidakmampuan

Kelas kurang kohesif, karena alasan jenis kelamin, suku, tingkatan sosial ekonomi, dsb. Penyimpangan dari norma-norma tingkah laku yang telah disepakati sebelumnya. Kelas mereaksi secara negatif terhadap salah seorang anggotanya. “Membombong” anggota kelas yang justru melanggar norma kelompok. Kelompok cenderung mudah dialihkan perhatiannya dari tugas yang tengah digarap. Semangat kerja rendah atau semacam aksi protes kepada guru, karena menganggap tugas yang diberikan kurang fair. Kelas kurang mampu menyesuakan diri dengan keadaan baru. Masalah Kelompok

PENDEKATAN PENGELOLAAN KELAS Behavior-Modification Approach Socio-Emotional Climate Approach Group Process Approach

Behavior-Modification Approach Teknik : Asumsi : Positive Reinforcement (untuk membina perilaku positif) Negative Reinforcement (untuk mengurangi perilaku negatif) bahwa perilaku “baik” dan “buruk” individu merupakan hasil belajar.

Socio-Emotional Climate Approach bahwa proses belajar mengajar yang baik didasari oleh adanya hubungan interpersonal yang baik antara siswa - guru dan atau siswa – siswa dan guru menduduki posisi penting bagi terbentuknya iklim, sosio-emosional yang baik. Asumsi :

Carl A. Rogers : Sikap tulus dari Guru (realness, genuiness, congruence) Menerima dan menghargai siswa sebagai manusia (acceptance, prizing, caring, trust) Mengerti dari sudut pandangan siswa sendiri (Emphatic understanding) Teknik

Haim C. Ginnot : Dalam memecahkan masalah, guru berusaha membicarakan situasi, bukan pribadi pelaku pelanggaran. Mendeskripsikan apa yang ia lihat dan rasakan; dan mendeskripsikan apa yang perlu dilakukan sebagai alternatif penyelesaian. Teknik

Teknik William Glasser : Guru membantu mengarahkan siswa untuk mendeskripsikan masalah yang dihadapi, menganalisis dan menilai masalah, menyusun rencana pemecahannya, mengarahkan siswa agar committed terhadap rencana yang telah dibuat, memupuk keberanian menanggung akibat “kurang menyenangkan”, serta membantu siswa membuat rencana penyelesaian baru yang lebih baik. Teknik

Teknik Rudolf Draikurs : Democratic Classroom Process, melalui pemberian kesempatan kepada siswa untuk dapat memikul tanggung jawab, memperlakukan siswa sebagai manusia yang dapat secara bijak mengambil keputusan dengan segala konsekuensinya, dan memberi kesempatan kepada siswa untuk menghayati tata aturan masyarakat. Teknik

Group Process Approach pengalaman belajar berlangsung dalam konteks kelompok sosial dan tugas guru adalah membina dan memelihara kelompok yang produktif dan kohesif. Asumsi :

Teknik Richard A. Schmuck & Patricia A. Schmuck Mutual Expectations Leadership Attraction (pola persahabatan) Norm Communication Cohesiveness Teknik