Teknologi Pembelajaran: Model-model Pembelajaran efektif

Slides:



Advertisements
Presentasi serupa
PEMBELAJARAN DI KELAS, LAB & LAPANGAN
Advertisements

Media Pembelajaran 1 By: Dr. Muhammad Japar, M.Si
Assalamu'alaikum....
KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARAN
Dra. Istiyati Catharina, M.Pd.
MEDIA PEMBELAJARAN DALAM PEMBELAJARAN SEJARAH/IPS
PEMBELAJARAN KBK.
PERKEMBANGAN DAN PENGENALAN BEBERAPA MEDIA
PEMBELAJARAN TUNTAS (Mastery Learning).
DENGAN PENDEKATAN INQUIRY
copyright dit.akademik.ditjen.dikti
( STUDENT CENTERED LEARNING )
PROBLEM PEMBELAJARAN MIPA
MEDIA PEMBELAJARAN.
( STUDENT CENTERED LEARNING )
Strategi Pembelajaran Berbasis TIK
Welcome Nama : Suliza NPM : MK : MEDIA PEMBELAJARAN.
PBIS 4500 Materi 5 Menganalisis Soal dalam Ujian TAP
PENYUSUNAN BAHAN AJAR.
Pengertian Microteaching
MATERI 4 MODEL - MODEL PEMBELAJARAN SCL.
( STUDENT CENTERED LEARNING )
STRUKTUR KURIKULUM 2013 Pendekatan Saintifik.
KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARAN
MATERI 1 URAIAN SINGKAT KBK DAN PEMBELAJARAN SCL.
Media Pembelajaran PLS
Media Pembelajaran PLS
KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARAN
BIMBINGAN TEKNIS IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
Hakikat Media dan Sumber Belajar
DATA DIRI Nama ROCHSUN, M.KES TTL JULI, Alamat
Media Pembelajaran Hasnita ( ).
( STUDENT CENTERED LEARNING )
WORKSHOP VOKASI BAHASA INGGRIS
6/11/2018 Orientasi Pengajaran Mikro Dwi Anggraeni Siwi/
copyright dit.akademik.ditjen.dikti
PEMBELAJARAN BERBASIS PAIKEM.
PANDUAN PENYUSUNAN RPP
Pendekatan Pembelajaran “SCIENTIFIC” pada Implementasi Kurikulum 2013
MODEL MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF
Pembuatan LKS Kontekstual
Pengertian Strategi Pembelajaran pkn Dick dan carey mengatakan “strategi pembelajaran adalah komponen umum dari suatu materi pembelajaran yang akan digunakan.
PEMBELAJARAN TUNTAS (Mastery Learning).
KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARAN
MATERI 4 MODEL - MODEL PEMBELAJARAN SCL.
STRATEGI PEMBELAJARAN DENGAN MEMADUKAN TEKNOLOGI DAN MEDIA
PEMBELAJARAN TUNTAS (Mastery Learning).
MATERI 4 MODEL - MODEL PEMBELAJARAN SCL.
PADA PELATIHAN PENDAMPINGAN KURIKULUM 2013 SMK
MATERI 4 MODEL - MODEL PEMBELAJARAN SCL.
MODEL MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF
STRATEGI PEMBELAJARAN BERORIENTASI PADA AKTIVITAS SISWA (PBAS)
PENGEMBANGAN BAHAN AJAR SMA
KEGIATAN PEMBELAJARAN DAN PEMILIHAN MEDIA PEMBELAJARAN
Strategi Pembelajaran Berbasis TIK
Assalamu’alaikum Wr.Wb Kelompok 6 : Nadia Trisnawati ( ) Risa Firda Atriani ( )
MODEL – MODEL PEMBELAJARAN IPA
PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( RPP )
MODEL MODEL PEMBELAJARAN INOVATIF
Strategi Pembelajaran Berbasis TIK
PENGERTIAN MEDIA PEMBELAJARAN
DENGAN PENDEKATAN INQUIRY
PEMBELAJARAN TUNTAS (Mastery Learning).
MODEL - MODEL PEMBELAJARAN SCL.
Strategi Pembelajaran Berbasis TIK
STRATEGI KOGNITIF DEFINISI LATAR BELAKANG KEGUNAAN.
Model Pembelajaran” adalah kerangka konseptual yang menggambarkan prosedur yang terorganisir secara sistemik dalam mengorganisasikan pengalaman belajar.
MEDIA DISPLAY DAN REALIA DALAM PEMBELAJARAN KIMIA BY : LENNI KHOTIMAH HARAHAP MAGISTER PENDIDIKAN KIMIA PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS NEGERI MEDAN 2017.
TELA’AH KURIKULUM. A.Metode Tanya Jawab Metode tanya jawab adalah suatu cara penyampaian pelajaran oleh guru dengan jalan mengajukan pertanyaan dan murid.
Transcript presentasi:

Teknologi Pembelajaran: Model-model Pembelajaran efektif dan inovatif dalam Sains

Teknologi Pembelajaran A. Pendahuluan Teknologi Pembelajaran Aspek Proses: meningkatkan efektifitas belajar, meningkatkan efesiensi pembelajaran, memperluas kesempatan belajar, serta menserasikan dengan kondisi dan kebutuhan; Aspek Sumber: sumber daya manusia, ajaran, sarana prasarana serta lingkungan Aspek Sistem: komprehensif dan sistematik.

Mengapa diperlukan penguasaan teknologi pembelajaran? adanya tuntutan global, kondisi obyektif masyarakat, perkembangan kebutuhan, perkembangan teknologi serta kondisi pendidikan.

Di sekolah Teori Pemodelan Tingkah Laku Mengisyaratkan: Manusia dapat belajar dari contoh (model) sebelum melakukan tingkah laku yang dimodelkan Teori Kognitif-Konstruktivistik Mengisyaratkan: sekolah seharusnya mencerminkan masyarakat yang lebih besar dan kelas merupakan laboratorium untuk pemecahan masalah kehidupan yang nyata

pembelajaran di sekolah seharusnya lebih memiliki manfaat munculkan rasa ingin tahu siswa, agar memotivasi serta secara aktif membangun tampilan dalam otak siswa tingkah laku yang akan dilakukan dengan baik apabila tingkah laku tersebut jelas dan tidak terlalu kompleks pemberian kesempatan kepada siswa untuk melatih keterampilan-keterampilan baru merupakan hal yang sangat penting.

Teori Kognitif-Konstruktivistik Pembelajaran harus melibatkan siswa secara mandiri dalam melakukan eksperimen atau dalam arti luas memberi kesempatan siswa mencoba segala sesuatu untuk melihat apa yang terjadi, memanipulasi tanda-tanda, mengajukan pertanyaan dan menemukan sendiri jawabannya. Terjadinya interaksi sosial dalam pembelajaran memacu terbentuknya ide baru dan memperkaya perkembangan intelektual siswa.

Model Pembelajaran dan jenis-jenisnya Ciri-ciri dari model pembelajaran Memiliki Rasionalisasi Teoritis Terkait Dengan Hasil Pembelajaran Menuntut Perilaku Guru Menuntut Struktur Kelas

Model Pembelajaran & Ciri-cirinya Model Pembelajar-an Langsung Model Pembelajar-an Kooperatif Model Pembelajar-an Berdasarkan Masalah Strategi-strategi Belajar Pengetahu-an prosedural dan deklarasi yang agak kompleks dan lebih tinggi informasi sebanyak-banyaknya mendiagnose situasi pembelajaran secara akurat Sintaks 5 sintaks 6 sintaks Keterampil-an Pemodelan Keterampilan sosial kemampuan berpikir, pemecahan masalah, strategi belajar yang cocok

KONSEP PEMBELAJARAN DENGAN PENDEKATAN SCL KONDISI GLOBAL:Persaingan, persyaratan kerja, perubahan orientasi PERUBAHAN KOMPETENSI LULUSAN PERUBAHAN PERUBAHAN PARADIGMA: Pengetahuan, belajar dan mengajar PERUBAHAN KURIKULUM PERUBAHAN PERILAKU PEMBELAJARAN PENINGKATAN MUTU LULUSAN

DIPANDANG SESUATU YANG SUDAH JADI, YANG TINGGAL (MEMBENTUK PENGETAHUAN PERUBAHAN PARADIGMA DALAM PEMBELAJARAN PENGETAHUAN DIPANDANG SESUATU YANG SUDAH JADI, YANG TINGGAL DIPINDAHKAN DARI GURU KE SISWA HASIL KONSTRUKSI ATAU TRANSFORMASI SESEORANG YANG BELAJAR BELAJAR MENCARI DAN MENGKONS- TRUKSI (MEMBENTUK PENGETAHUAN AKTIF DAN SPESIFIK) MENERIMA PENGETAHUAN PASIF-RESEPTIF

BERPARTISIPASI DENGAN SISWA STRATEGI YANG MEMBANTU MENGAJAR PEMBELAJARAN MENYAMPAIKAN PENGETAHUAN (KLASIKAL) BERPARTISIPASI DENGAN SISWA DALAM MEMBENTUK PENGETAHUAN MENJALANKAN BERBAGAI STRATEGI YANG MEMBANTU SISWA UNTUK DAPAT BELAJAR MENJALANKAN INSTRUKSI YANG SUDAH DIRANCANG

BELAJAR = MENERIMA PENGETAHUAN? SISWA PASIF RESESIF SERING DINAMAKAN PENGAJARAN

BELAJAR ADALAH BERUBAH BLACK BOX

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN GBPP SAP Proses Belajar Guru Siswa Sarana dan media Bahan ajar Hasil Belajar Rekonstruksi Mata Pelajar an Perencanaan Pelaksanaan Pengembangan Metode dan Model Pembelajaran EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN K U R I L M Sistem pembelajaran (Kebanyakan)

EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN Proses Belajar Guru Siswa Sumber Belajar Action Reasearch Pengem-bangan Pembel-ajaran Perencanaan Pelaksanaan Pengembangan Metode dan Model Pembelajaran SCL EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN K U R I L M RPP Sistem Pembelajaran KBK

Sistem Pembelajaran SCL Guru Siswa Sumber Belajar Sebagai Fasilitator dan motivator Pembelajaran Interaksi menitik beratkan pada metode inkuiri dan diskoveri Multi Dimensi Menunjukkan kerja kreatif Lingkungan Belajar Terencana, tak terencana dan Kontekstual Sistem Pembelajaran SCL

Bagaimana memilih model/metode pembelajaran ? Program outcomesnya (kompetensi) 2. Sarana/alat, Bagaimana memilih model/metode pembelajaran ? 4. Siswa. 3. Materi ajar (bahan ajar),

PASIF 10 % 20% 50% 70% 90% Verbal reciving Visual reciving Paticipa-ting Doing 10 % 20% 50% 70% 90% Reading Hearing Words Looking at Picture Watching Video Seeing it done on location Participating in a discussion Giving a talk Doing a dramatic presentation Simulating the real Experience Doing the real thing Tingkat memorisasi Tingkat keterlibatan AKTIF Model Pembelajaran

PERAN GURU fasilitator : memfasilitasi buku, modul ajar, hand-out, journal, hasil penelitian (sebagai sumber belajar), dan waktu. tutorial, yaitu menunjukkan jalan/cara/metode yang dapat membantu siswa menelusuri dan menemukan penyelesaian masalah yang berkaitan dengan materi pembelajaran motivator dapat dilakukan dengan memberi perhatian pada siswa, memberi materi yang relevan dengan tingkat kemampuan siswa, dan dengan situasi yang kontekstual, memberi semangat dan kepercayaan pada siswa bahwa mereka dapat mencapai kompetensi yang diharapkan, memberi kepuasan pada siswa terhadap pembelajaran yang dijalankan. memberi umpan balik, yaitu memonitor dan mengoreksi jalan pikiran/hasil kinerja siswa agar mencapai sasaran yang optimum sesuai kemampuannya.

peningkatan hasil ujian nasional CONCEPS MAP, RECIPROCAL TEACHING Khusus “menghafal” dan “menyelesaian soal”, PBI A L T E R N I F KOOPERATIF (SOAL) learning strategies CONCEPS MAP, RECIPROCAL TEACHING

APA TUGAS GURU ? MELAKUKAN ANALISIS KURIKULUM (MEMILIH SK, KD DAN MENGEMBANGKAN INDIKATOR MENETAPKAN MATERI POKOK MELAKUKAN ANALISIS KONSEP MENYUSUN RPP (MENGARAH PADA TUJUAN/PENINGKATAN UAN)

Pokok Bahasan/Permasalahan : Energi dan Daya Listrik No Analisis Hasil Analisis 1 Fakta Baterai bisa menyalakan radio Daun-daun pada kipas angin dapat mendinginkan kita jika diberi energi listrik Alat listrik berbeda menggunakan energi listrik yang berbeda Energi listrik tidak gratis 2 Konsep Daya listrik Watt Killowatt Satu watt Energi listrik Satu kWh Arus searah Baterai Beda potensial Listrik dinamis Listrik statis Ohm 3 Prinsip Daya listrik adalah kecepatan energi listrik diubah menjadi bentuk energi lain Killowatt adalah satuan untuk mengukur daya listrik Satu watt adalah daya yang dihasilkan apabila arus satu ampere mengalir melalui suatu rangkaian dengan beda potensial 1 volt Energi listrik yang dibutuhkan suatu alat bergantung kepada besar daya dan berapa lama alat tersebut digunakan Satu kWh sama dengan 1000 watt daya yang digunakan selama satu jam 4 Hukum Hukum Ohm (V = R x I) 5 Teori Jumlah daya yang digunakan oleh sebuah alat listrik dapat dihitung dengan mengalikan beda potensial dengan arus Daya = tegangan x arus Watt = volt x ampere P = V x I Besar energi listrik itu dapat dihitung dengan mengalikan daya dengan waktu Energi = daya x waktu kWh = kW x h E = P x t Hambatan listrik Rangkaian terbuka Rangkaian tertutup Sekering Volt

Watt Kilowatt Tegangan Arus Volt Ampere V I P P = V x I Energi listrik Energi bentuk lain kecepatan Daya listrik Watt Kilowatt perhitungan satuan Tegangan Arus dikalikan Volt Ampere V I dapat diubah simbul P rumus P = V x I 1/1000

Gelombang Elektromagnetik CAHAYA merupakan Gelombang Elektromagnetik terdiri dari terdiri atas Gelombang radio Radiasi infra merah Radiasi ultra violet Cahaya tampak Sinar X Sinar Gamma terdapat Spektrum Warna Radio AM Radar Radio FM Gelombang Micro Me-Ji-Ku-Hi-Bi-Ni-U

BAGIAN II MEDIA PEMBELAJARAN SAINS (IPA)

model/metode pembelajaran respon yang diharapkan dari siswa, serta media pembelajaran berkaitan. Fungsi utama media pendidikan adalah sebagai alat bantu mengajar yang turut mempengaruhi iklim, kondisi dan lingkungan belajar yang ditata an diciptakan oleh guru. tujuan pembelajaran, jenis tugas respon yang diharapkan dari siswa, serta karakteristik siswa

Klasifikasi dan Karakteristik Media Pembelajaran Media Grafis Media Visual Dua Dimensi Media Audio Media Audio Visual Gerak Dramatisasi, Demonstrasi dan Lingkungan media bagan (chart) grafik (graph), diagram poster karikatur media gambar (foto) media komik OHP Slide Film Trip radio alat perekam pita magnetik/CD film bersuara Televisi (TV) fragment, pantomim, bermain peran atau sosio drama masyarakat di sekitar sekolah, lingkungan fisik di sekitar sekolah, bahan-bahan bekas, peristiwa alam dan peristiwa yang terjadi dalam masyarakat.

Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan Fungsi atensi memiliki makna menarik dan mengarahkan perhatian siswa untuk berkonsentrasi kepada isi pelajaran yang berkaitan dengan makna visual yang ditampilkan atau menyertai teks materi pelajaran Fungsi afektif dapat terlihat dari tingkat kenikmatan siswa ketika belajar (membaca) teks yang bergambar Fungsi kognitif terlihat dari temuan-temuan penelitian yang mengungkapkan bahwa lambang visual atau gambar memperlancar pencapaian tujuan untuk memahami dan mengingat informasi atau pesan yang terkandung dalam gambar

Fungsi dan Manfaat Media Pendidikan (Lanjutan) Fungsi kompensatoris terlihat dari hasil penelitian bahwa media visual memberikan konteks untuk memahami teks membantu siswa yang lemah dalam membaca untuk mengorganisasikan informasi dalam teks dan mengingatnya kembali.

Ciri-ciri Media Pendidikan Ciri fiksatif menggambarkan kemampuan media merekam, menyimpan, melestarikan, dan merekonstruksi suatu peristiwa atau suatu obyek. Ciri manipulatif memiliki makna, bahwa transformasi suatu kejadian atau obyek dimungkinkan karena media memiliki ciri manipulatif. Kejadian yang memakan waktu berhari-hari dapat disajikan kepada siswa dalam waktu dua atau tiga menit dengan teknik pengambilan gambar time-lapse recording. Ciri distributif dari media memungkinkan suatu objek atau kejadian ditransportasikan melalui ruang secara bersamaan kejadian tersebut disajikan kepada sejumlah besar siswa dengan stimulus pengalaman yang relatif sama mengenai kejadian itu.

TIM SAINS LEMLIT, UNY