BELAJAR DAN PEMBELAJARAN Meiske Puluhulawa, M.Pd 081340654510

Pokok Bahasan Hakekat Belajar Dan Pembelajaran Prinsip-prinsip Belajar Motivasi Belajar Pendekatan Pembelajaran Teknik Pembelajaran/Pengorganisasian Siswa Belajar Evaluasi Belajar Dan Pembelajaran Masalah-masalah Belajar

Pokok dan Sub Pokok Bahasan Hakekat Belajar dan Pembelajaran Hakekat Belajar Pengertian belajar Ciri-ciri belajar Teori-teori belajar Tujuan belajar Hakekat Pembelajaran Pengertian pembelajaran Proses pembelajaran

Pokok dan Sub Pokok Bahasan Prinsip-prinsip Belajar Prinsip belajar Implikasi prinsip belajar bagi siswa Implikasi prinsip belajar bagi guru Motivasi Belajar Pengertian motivasi belajar Jenis motivasi belajar Fungsi motivasi Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar Upaya guru meningkatkan motivasi belajar siswa

Pokok dan Sub Pokok Bahasan Pendekatan Pembelajaran Pendekatan CBSA Pendekatan Active Learning Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) Pendekatan Keterampilan Proses (PKP) Teknik Pembelajaran/Pengorganisasian Siswa Belajar Pembelajaran secara klasikal Pembelajaran secara kelompok Pembelajaran secara individual

Pokok dan Sub Pokok Bahasan Evaluasi Belajar dan Pembelajaran Evaluasi Pengertian evaluasi Kedudukan evaluasi dalam proses pendidikan Syarat umum evaluasi Evaluasi hasil belajar Fungsi dan tujuan evaluasi hasil belajar Sasaran evaluasi hasil belajar Prosedur evaluasi hasil belajar Evaluasi pembelajaran Fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran Sasaran evaluasi pembelajaran Prosedur evaluasi pembelajaran

Pokok dan Sub Pokok Bahasan Masalah-masalah Belajar Jenis masalah belajar Faktor penyebab masalah belajar Cara mengidentifikasi masalah belajar siswa Upaya membantu penyelesaian masalah belajar

Selamat Belajar

Hakekat Belajar Dan Pembelajaran PERTEMUAN 1 Hakekat Belajar Dan Pembelajaran

Hakekat Belajar Pengertian belajar Ciri-ciri belajar Teori-teori belajar Tujuan belajar

PENGERTIAN BELAJAR Belajar adalah proses memperoleh perubahan tingkah laku, dalam aspek kognitif, afektif, dan psikomotor. Kognitif: pengetahuan Afektif: nilai dan sikap : jujur, disiplin, empati, tanggungjawab, kerjasama, dsb. Psikomotor : keterampilan

CIRI-CIRI BELAJAR Terjadi perubahan dalam tingkah laku: kognitif, afektif, dan psikomotor. Perubahan bersifat tetap atau relatif tetap. Perubahan merupakan hasil pengalaman atau latihan.

TEORI- TEORI BELAJAR Behaviorisme Kognitivisme Humanistik Sibernetik

BEHAVIORISME Stimulus Proses Respon Belajar : Perubahan tingkah laku Proses Pembelajaran: Penguatan Kritik: Proses belajar yang kompleks tidak terjelaskan Asumsi “stimulus-respon” terlalu sederhana Stimulus Proses Respon

KOGNITIVISME Belajar : perubahan persepsi/pemahaman Proses pembelajaran: A, B, C, D Struktur Kognitif Mahasiswa D A B C

HUMANISTIK Belajar : memanusiakan manusia Proses pembelajaran: Kritik : Lebih dekat ke filsafat dari pendidikan Pengalaman Ilmu Pengetahuan

SIBERNETIK Belajar : Pengolahan informasi Proses pembelajaran: Heuristik Algoritmik Sistem Informasi

TUJUAN BELAJAR (Bloom, dkk) Ranah Kognitif: Pengetahuan Pemahaman Penerapan Analisis Sintesis Evaluasi Ranah Afektif: Penerimaan Partisipasi Penilaian Organisasi Pembentukan pola hidup

Next… 3. Ranah psikomotor: Persepsi Kesiapan gerakan terbimbing gerakan terbiasa gerakan kompleks penyesuaian pola gerakan kreativitas

Hakekat Belajar Dan Pembelajaran PERTEMUAN 2 Hakekat Belajar Dan Pembelajaran

Hakekat Pembelajaran Pengertian pembelajaran Proses pembelajaran

PENGERTIAN PEMBELAJARAN Pembelajaran adalah upaya untuk menciptakan kondisi supaya siswa dapat belajar. Pembelajaran adalah upaya membelajarkan siswa.

TEACHING-LEARNING PROCESS PROSES PEMBELAJARAN INSTRUMENTAL INPUT RAW INPUT TEACHING-LEARNING PROCESS OUTPUT ENVIRONMENTAL

Next… Raw input: masukan mentah, yakni siswa dengan berbagai karakteristiknya. Instrumental input: kondisi yang sengaja dirancang, seperti fasilitas, kurikulum. Environment input: lingkungan alam, dan lingkungan sosial. Lingkungan alam, sep. cuaca, kondisi geografis. Lingkungan sosial terdiri dari: lingkungan keluarga, sekolah dan masyarakat. Out put keluaran (hasil), berupa siswa dengan berbagai kompetensinya.

HAKEKAT BELAJAR DAN PEMBELAJARAN TUGAS HAKEKAT BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

PETUNJUK Bentuklah kelompok dengan beranggotakan empat atau lima orang. (pembentukan kelompok sesuai nomor urut daftar hadir) Diskusikan tugas berikut dalam kelompok anda. Presentasikan hasil diskusi masing-masing kelompok. Diskusikan secara umum hasil tugas kelompok masing-masing. Catatan: Semua anggota diharapkan aktif dalam kegiatan diskusi Kelompok lain dapat mengajukan pertanyaan pada kelompok yang prenstasi. Diharapkan pertanyaan tidak bersifat menguji atau menyudutkan kelompok tertentu. Diharapkan tertib dalam diskusi umum.

Jelaskan dengan kata-kata sendiri apa yang dimaksud dengan belajar Jelaskan dengan kata-kata sendiri apa yang dimaksud dengan belajar. Berikan contohnya! Jelaskan apa saja yang akan didapatkan seorang siswa setelah mengalami proses pembelajaran. Berikan contoh! Jelaskan teori belajar manakah yang diterapkan dalam pembelajaran di Indonesia! Dalam pembelajaran guru menggunakan media dan sumber belajar yang dapat menunjang proses pembelajaran. Jelaskan media dan sumber belajar termasuk pada bagian mana dalam proses pembelajaran.

Perhatikan bagan berikut: INSTRUMENTAL INPUT RAW INPUT TEACHING-LEARNING PROCESS OUTPUT ENVIRONMENTAL Dalam pembelajaran guru menggunakan media dan sumber belajar yang dapat menunjang proses pembelajaran. Jelaskan media dan sumber belajar termasuk pada bagian mana dalam proses pembelajaran.

PRINSIP-PRINSIP BELAJAR PERTEMUAN 3 PRINSIP-PRINSIP BELAJAR

PRINSIP-PRINSIP BELAJAR Implikasi prinsip belajar bagi siswa Implikasi prinsip belajar bagi guru

PRINSIP-PRINSIP BELAJAR Perhatian dan motivasi Keaktifan Keterlibatan langsung/berpengalaman Pengulangan Tantangan Balikan dan Penguatan Perbedaan Individual

IMPLIKASI PRINSIP BELAJAR BAGI SISWA

Perhatian dan Motivasi Mendengarkan penjelasan guru Membandingkan konsep sebelumnya dengan konsep baru yang diterima Mengamati secara cermat gerakan psikomotor yang dilakukan guru Mengetahui /menentukan hasil belajar yang ingin dicapai Menanggapi secara positif pujian/dorongan dari orang lain Menentukan target/sasaran penyelesaian tugas belajar Perhatian dan Motivasi

Keaktifan Bertanya saat tidak paham Mencari sumber informasi yang dibutuhkan Menganalisis hasil percobaan Membuat karya tulis ilmiah Membuat kliping Menulis yang dijelaskan guru Keaktifan

Keterlibatan Langsung/Berpengalaman Membaca puisi di depan kelas Melakukan percobaan Berdiskusi membuat laporan Praktek olahraga Praktek IPA Keterlibatan Langsung/Berpengalaman

Pengulangan Mengerjakan soal-soal latihan Mengahafal nama-nama provinsi dan ibu kota Menghafal nama-nama latin unsur kimia Mengulang kembali pelajaran di rumah Pengulangan

Tantangan Melakukan eksperimen dengan tingkat kesulitan yang berbeda Menyelesaikan tugas secara mandiri Membuat laporan secara mandiri Melaksanakan tugas terbimbing ataupun mandiri Mencari tahu pemecahan suatu masalah Tantangan

Balikan dan Penguatan Mencocokkan jawaban dengan kunci jawaban Menerima kenyataan terhadap nilai yang diperoleh Mendapat teguran dari guru/orang tua karena hasil belajar yang jelek Mendapat hadiah/pujian dari guru/orang tua karena hasil belajar yang baik Balikan dan Penguatan

Perbedaan Individu Menentukan tempat duduk di kelas Menyusun jadwal sendiri Menerima keadaan diri (fisik dan psikis) Membuat kesimpulan menurut pendapat masing-masing Perbedaan Individu

IMPLIKASI PRINSIP BELAJAR BAGI GURU

Perhatian dan Motivasi Menggunakan metode secara bervariasi Menggunakan media sesuai dengan tujuan belajar dan materi yang diajarkan Menggunakan gaya bahasa yang tidak monoton Memilih bahan ajar sesuai minat siswa Menggunakan metode dan teknik mengajar yang disukai siswa Mengkoreksi sesegera mungkin pekerjaan siswa dan sesegera mungkin memberi tahukan hasilnya kepada siswa Memberikan pujian verbal ataupun non-verbal terhadap siswa yang memberikan respon terhadap pertanyaan yang diberikan Memberitahukan nilai guna dari pelajaran yang sedang dipelajari siswa

Keaktifan Menggunakan multimetode dan multimedia Memberikan tugas secara individual ataupun kelompok Memberikan kesempatan kepada siswa melaksanakan eksperimen dalam kelompok kecil (beranggotakan tidak lebih dari 3 orang) Memberikan tugas untuk membaca bahan belajar, mencatat hal-hal yang kurang jelas Mengadakan tanya jawab dan diskusi

Keterlibatan Langsung/Berpengalaman Merancang kegiatan pembelajaran yang lebih banyak pada pembelajaran individual dan kelompok kecil Mementingkan eksperimen langsung oleh siswa dari pada dengan demonstrasi Menggunakan media yang langsung dipakai oleh siswa Memberikan tugas kepada siswa mempraktekkan gerakan psikomotor yang dicontohkan Melibatkan siswa mencari informasi/pesan dari sumber informasi di luar kelas atau luar sekolah Melibatkan siswa dalam merangkum atau menyimpulkan informasi pesan pembelajaran

Pengulangan Merancang pelaksanaan pengulangan Mengembangkan/merumuskan soal-soal latihan Mengembangkan pertunjuk kegiatan psikomotorik yang harus diulang Mengembangkan alat evaluasi kegiatan pengulangan Membuat kegiatan pengulangan yang bervariasi

Tantangan Merancang dan mengelola kelompok eksperimen yang memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukannya secara individual atau dalam kelompok kecil (3-4 orang) Memberikan tugas kepada siswa memecahkan masalah yang membutuhkan informasi dari orang lain di luar sekolah sebagai sumber informasi Menungaskan kepada siswa untuk menyimpulkan isi pelajaran yang selesai disajikan Membimbing siswa untuk menemukan fakta, konsep, prinsip, dan generalisasi sendiri Membuat soal latihan atau ujian dengan tingkat kesulitan yang berbeda Merancang dan mengelola kegiatan diskusi untuk menyelenggarakan masalah-masalah yang disajikan dalam topik diskusi

Balikan dan Penguatan Memberitahukan jawaban yang benar setiap kali mengajukan pertanyaan yang telah dijawab siswa secara benar ataupun salah Mengkoreksi pekerjaan rumah siswa Memberikan catatan-catatan terhdap hasil kerja siswa (berupa makalah, laporan, kliping pekerjaan rumah) berdasarkan hasil koreksi guru terhadap hasil kerja pembahasan Membagikan lembar jawaban tes pelajaran yang telah dikoreksi oleh guru, disertai skor dan catatan-catatan bagi siswa Mengumumkan peringkat yang diraih siswa berdasarkan skor yang dicapai dalam tes Memberikan anggukan atau acungan jempol kepada siswa yang menjawab dengan benar pertanyaan yang disajikan guru Memberikan hadiah kepada siswa yang berhasil menyelesaikan tugas

Perbedaan Individu Menentukan penggunaan berbagai metode yang diharapkan dapat melayani kebutuhan siswa sesuai karakteristiknya Mengenali karaktersitik setiap siswa sehingga dapat menentukan perlakuan pembelajaran yang tepat bagi siswa yang bersangkutan Memberikan remediasi ataupun pertanyaan bagi siswa yang membutuhkan

Motivasi Belajar

Motivasi Belajar Pengertian motivasi belajar Jenis motivasi belajar Fungsi motivasi Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar Upaya guru meningkatkan motivasi belajar siswa

PENGERTIAN MOTIVASI BELAJAR Motivasi, dari kata motif yang berarti dorongan. Motivasi belajar adalah kekuatan mental yang mendorong seseorang melakukan aktivitas untuk mencapai tujuan belajar.

Jenis Motivasi belajar Motivasi intrinsik Dorongan yang berasal dari dalam diri individu Motivasi ekstrinsik Dorongan yang berasal dari luar diri individu

Fungsi Motivasi Sebagai penggerak: (ibarat mesin pada kenderaan bermotor) Sebagai pengarah (ibarat kompas) Sebagai penopang (ibarat tiang/fundasi)

FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI MOTIVASI BELAJAR Faktor internal: Faktor psikologis: kemampuan intelektual, bakat, minat. Faktor fisiologis: kondisi panca indera, kesehatan. Faktor eksternal

Upaya Guru Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa Memilih/menggunakan metode yang sesuai dengan karakteristik siswa, Mengoreksi sesegera mungkin pekerjaan siswa dan memberitahukan hasilnya, Memberikan pujian verbal dan non verbal bagi siswa yang berespon terhadap pertanyaan, Memberitahukan manfaat pelajarn.

Next… Menciptakan suasana kelas yang kondusif, baik fisik maupun psikologis, Melibatkan siswa dalam pembelajaran Menciptakan persaingan yang sehat, Memanfaatkan media, Memberikan contoh yang positif, Mengurangi akibat yang tidak menyenangkan dari keterlibatan siswa dalam pembelajaran.

Evaluasi Belajar dan Pembelajaran

EVALUASI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN Pengertian evaluasi Kedudukan evaluasi dalam proses pendidikan Syarat umum evaluasi Evaluasi hasil belajar Fungsi dan tujuan evaluasi hasil belajar Sasaran evaluasi hasil belajar Prosedur evaluasi hasil belajar Evaluasi pembelajaran Fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran Sasaran evaluasi pembelajaran Prosedur evaluasi pembelajaran EVALUASI BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

EVALUASI

Evaluasi PENGERTIAN EVALUASI SYARAT UMUM EVALUASI Proses menetapkan nilai kepada sejumlah tujuan, kegiatan, keputusan, unjuk kerja, proses, orang, objek dan lain sebagainya. Proses memberikan atau menentukan nilai kepada objek tertentu berdasarkan kriteria tertentu PENGERTIAN EVALUASI Kesahihan (valid; dapat mengukur apa yang ingin diukur) Keterandalan (tingkat kepercayaan bahawa suatu instrumen dapat memberikan hasil yang tepat) Kepraktisan (kemudahan dalam menadministasi dan mengolahnya SYARAT UMUM EVALUASI Evaluasi

KEDUDUKAN EVALUASI DALAM PROSES PENDIDIKAN Siswa dengan segala karakteristik dan kompotensinya Masukan Sekolah Proses belajar dan pembelajaran Transformasi Siswa dengan kompetensi baru Keluaran Evaluasi Data tetang kompetensi siswa Evaluasi Data tentang proses belajar pembelajaran Evaluasi Data tentang kompetensi baru siswa UMPAN BALIK KEDUDUKAN EVALUASI DALAM PROSES PENDIDIKAN

EVALUASI HASIL BELAJAR

FUNGSI DAN TUJUAN EVALUASI HASIL BELAJAR Evaluasi hasil belajar merupakan proses untuk menentukan nilai belajar siswa melalui kegiatan penilaian dan/atau pengukuran hasil belajar. Tujuannya untuk mengetahui tingkat keberhasilan yang dicapai siswa setelah megikuti proses pembelajaran, dimana tingkat keberhasilan tersebut kemudian ditandai dengan skala nilai berupa huruf, kata, atau simbol Hasil kegiatan evaluasi hasil belajar pada akhirnya difungsilan sebagai: Untuk diagnostik dan pengembangan Untuk seleksi Untuk kenaikan kelas Untuk penempatan FUNGSI DAN TUJUAN EVALUASI HASIL BELAJAR

SASARAN EVALUASI HASIL BELAJAR KOGNITIF Pengetahuan Pemahaman Penggunaan/penerapan Analisis Sintesis Evaluasi AFEKTIF Menerima Merespon Menilai Mengorganisasi Karakterisasi PSIKOMOTOR Gerakan tubuh yang mencolok Ketepatan gerakan yang dikoordinasikan Perangkat komuniukasi nonverbal Kemampuan berbicara SASARAN EVALUASI HASIL BELAJAR

PROSEDUR EVALUASI HASIL BELAJAR PERSIAPAN Menetapkan pertimbangan dan keputusan yang dibutuhkan Menggambarkan informasi yang dibutuhkan Menetapkan informasi yang dibutuhkan PENYUSUNAN INSTRUMEN Menentukan bentuk tes yang akan disusun (tes objektif atau esai) Membuat kisi-kisi butir soal Menulis butir soal dan menata soal PELAKSANAAN PENGUKURAN Persiapan tempat pelaksanaan pengukuran Melaksanakan pengukuran terhadap siswa (memberitahu aturan; membagikan lembar soal dan lembar jawaban) Menata dan mengadministrasikan lembar soal dan lembar jawabab siswa untuk memudahkan penskoran PROSEDUR EVALUASI HASIL BELAJAR

PROSEDUR EVALUASI HASIL BELAJAR PENGOLAHAN HASIL PENILAIAN Menskor Mengubah skor menjadi skor standar Mengkonversikan skror standar ke dalam nilai PENAFSIRAN HASIL PENILAIAN Penafsiran tentang tingkat kesiapan siswa Penafsiran tentang kelemahan individual Penafsiran tentang kemajuan belajar siswa PELAPORAN DAN PENGGUNAAN HASIL EVALUASI Membuat informasi lengkap, mudah dipahami, mudah dibuat, dan dapat dipakai oleh siswa Digunakan untuk menentukan kenaikan kelas, diagnosis dan remedial bagi siswa yang membutuhkan, membangkitkan motivasi belajar, dan membuat laporan hasil belajar PROSEDUR EVALUASI HASIL BELAJAR

EVALUASI PEMBELAJARAN

FUNGSI DAN TUJUAN EVALUASI PEMBELAJARAN Fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran untuk pengembangan pembelajaran (mengembangkan metode dan teknik pembelajaran serta kurikulum) Fungsi dan tujuan evaluasi pembelajaran untuk akreditasi (untuk mendapatkan pengakuan dari pemerintah) Evaluasi pembelajaran merupakan suatu proses untuk menentukan jasa, nilai atau manfaat kegiatan penilaian dan/atau pengukuran FUNGSI DAN TUJUAN EVALUASI PEMBELAJARAN

SASARAN EVALUASI PEMBELAJARAN Tujuan pembelajaran Sumber belajar yang terlibat dalam kegiatan pembelajaran Pelaksanaan pembelajaran Kurikulum

PROSEDUR EVALUASI PEMBELAJARAN Menyusun latar belakang, problematika, tujuan evaluasi, populasi dan sampel, instrumen dan sumber data, serta teknik analisis data PENYUSUNAN RANCANGAN Menyusun kisi-kisi, membuat butir pertanyaan PENYUSUNAN ISTRUMEN Mengumpulkan informasi dari sumber data (kuisioner, wawancara, pengamatan/observasi, studi kasus) PENGUMPULAN DATA Menganalisis data secara kuantitatif atau kualititatif, serta menginterpretasikan data ANALISIS DATA Melaporkan hasil pengumpulan data dan hasil interpretasi data PENYUSUNAN LAPORAN PROSEDUR EVALUASI PEMBELAJARAN

Masalah-Masalah Belajar

MASALAH? Masalah adalah kesenjangan antara yang diharapkan dengan kenyataan yang dialami

Masalah Belajar? Kesenjangan antara yang diharapkan dengan kenyataan dalam bidang belajar. Contohnya: Siswa diharapkan lancar membaca namun kenyataannya siswa tidak lancar membaca.

JENIS-JENIS MASALAH BELAJAR Motivasi belajar kurang/rendah Kebiasaan buruk dalam belajar Lambat belajar Prestasi belajar tidak sesuai dengan potensi Sulit mengkonsentrasikan perhatian dalam belajar Sikap buruk/kurang memadai dalam belajar Bakat dan minat tidak sesuai

FAKTOR PENYEBAB MASALAH BELAJAR Ekstern Intern Guru sebagai pembina pembelajaran Prasarana dan sarana pembelajaran Kebijakan penilaian Lingkungan sosial siswa di sekolah Kurikulum IQ siswa Kemampuan siswa Motivasi Rasa percaya diri Kebiasaan belajar Cita-cita siswa

CARA PENGUNGKAPAN MASALAH BELAJAR Observasi ( pengamatan langsung) Analisis hasil belajar Pengungkapan hasil belajar/tes hasil belajar Tes Diagnostik Tes bakat dan minat Wawancara Alat ungkap Masalah (AUM)

UPAYA PENANGANAN MASALAH BELAJAR Pengajaran perbaikan (remedial) Program pengayaan Pembelajaran individual Layanan bimbingan dan konseling