MODEL INOVATIF PENINGKATAN KUALIFIKASI PTK PAUDNI Dr. Lucia RM Royanto, Msi, MSpEd, Psi

A rich and fruitful life begins with quality early childhood education

Penelitian Georgia State University (1996) Pelatihan 210 jam •Dinilai kurang baik dibanding kelompok guru yang berpendidikan khusus •Anak-anaknya kurang siap melanjutkan ke SD 2-4 thn pendidikan tanpa sertifikasi •Secara keseluruhan, tidak berbeda banyak dibanding guru yang berpendidikan dan bersertifikasi 4 tahun pendidikan dan sertifikasi •Efektif menangani kelas yang memiliki anak berkebutuhan khusus •Baik dalam mempersiapkan anak dalam bahasa, seni & ketrampilan komunikasi

Kenyataan di Indonesia • Kebanyakan guru dan tenaga profesional yang bergerak di bidang PAUDNI, tidak memiliki latar belakang pendidikan tinggi yang relevan. • Data dari Kemendiknas (2010) – 60.6% SMA ke bawah dan 15,7 % sarjana.

MENGAPA KUALIFIKASI GURU PENTING? (1) • Persiapan guru dapat memprediksi kualitas program yang bermutu (NIEER Report, December 2005). • Perkembangan profesional penting agar guru dapat menyediakan pengalaman belajar awal yang berkualitas. • Bila guru mengenyam pendidikan formal lebih lama, maka ia dapat memberikan pengalaman yang sesuai dan lebih sensitif terhadap kebutuhan anak. (C.M. Connors, et.al. 2005). Teacher Quality

MENGAPA KUALIFIKASI GURU PENTING? (2) • Pengalaman saja tidak cukup menjadi prediktor bagi pengasuhan yang efektif. Pendidikan formal dan pelatihan khusus merupakan elemen penting untuk memastikan dicapainya hasil positif pada anak (W.S. Barnett, 2004; Burchinal, et.al, 2002). • Guru yang terlatih dan berkualifikasi akan dapat memberikan pengalaman belajar bermutu tinggi dan memberikan pengalaman perkembangan bagi anak, sehingga pada akhirnya memberikan manfaat ekonomis dan sosial pada anak di kelak kemudian hari (The High/Scope Perry Preschool Study, 2004).

Di negara-negara Barat • Kualifikasi guru ditetapkan melalui jenjang pendidikan yang memang menjadi persyaratan. • Misalnya: Child Development, Child and Family Studies, Early Childhood Education, Early Childhood, Early Childhood, Early Childhood, Early Childhood Education, Human Development and Family Studies (specific to young children), Education, Music for Early Childhood, Instructional Media for Early Childhood Education, Psychology of Early Childhood, Child Psychology, Management & Administration in Human Services, Strategies for Early Intervention, Special Education, After School Education, Special Education, Education of Differing Abilities, Literacy, dsbnya f

Bagaimana di Indonesia? Tidak Lulus SMA Lulus SMA Perguruan Tinggi

APA SAJA YANG HARUS DIKUASAI PTK PAUDNI? • Pertumbuhan, perkembangan dan belajar pada anak usia kanak-kanak awal • Faktor2 yang mempengaruhi pertumbuhan dan perkembangan anak • Perkembangan dan aplikasi berbagai bentuk kurikulum • Perencanaan dan implementasi kurikulum • Evaluasi kemajuan anak • Profesionalisme dan tanggung jawab guru terhadap anak kanak-kanak awal

APA YANG DAPAT DILAKUKAN UNTUK MENINGKATKAN KUALIFIKASI PTK PAUDNI?

DASAR TEORI VYGOTSKY Manusia mengkonstruk pengetahuannya Perkembangan manusia tidak dapat dipisahkan dari konteks sosialnya Belajar dapat menghasilkan perkembangan Bahasa memegang peran sentral dalam perkembangan mental

ZPD Tugas yang tidak dapat dikerjakan walaupun ada bantuan Tugas yang daoat dikerjakan asalkan ada yang membantu Tugas yang dapat dikerjakan secara mandiri SCAFFOLDING Zone of Proximal Development

Orang dewasa atau teman yang lebih mampu Prompts Explanation Clues Leading Q Modeling Discussions Joined participation Encouragement Konteks yang user friendly  sehingga seseorang dapat meningkatkan ketrampilannya provides menyediakan

BENTUK PELATIHAN • Guided Participation • Cognitive Apprenticeship • Coaching • Modeling

GUIDED PARTICIPATION • Peran aktif individu dalam belajar dan pertumbuhan kognitifnya dengan bantuan orang yang lebih mampu yang sifatnya mendukung, membantu dan mengarahkan perkembangan kognitifnya. • Dukungan berupa bimbingan verbal dan non verbal, atau pengarahan melalui pengaturan dan organisasi lingkungan • Individu diarahkan untu menjadi lebih mandiri dan dapat bertanggung jawab atas tindakan- tindakannya.

COGNITIVE APPRENTICESHIP • Sekelompok individu bekerja dalam tim, dengan bantuan seorang intruktur • Tugas yang diberikan sedikit lebih tinggi tingkat kesulitannya, sehingga ia membutuhkan bantuan dari teman sebaya atau instrukturnya, agar berhasil

COACHING • Melibatkan observasi penampilan individu yang kurang berpengalaman dan pemberian umpan balik dari orang yang lebih ahli. • Orang yang ahli memperhatikan cara pengerjaan individu yang kurang berpengalaman dan mengajarkan struktur kepadanya, sehingga terjadi perkembangan.

MODELING • Modeling adalah ketika orang yang lebih ahli (secara kognitif maupun penguasaan bahan) menunjukkan cara melakukan sesuatu, sehingga orang yang belum berpengalaman akan membentuk model konseptual dari pengerjaan tugas tersebut. • Dengan cara ini maka individu mengetahui langkah-langkah pengerjaannya.

INTERPERSONAL INTRAPERSONAL PROSES INTERNALISASI

BELAJAR AKAN LEBIH BERARTI BILA SESEORANG MENGKONSTRUK MAKNA Bagaimana agar anak memahami?? KOMUNIKASI/ BAHASA  PENTING

SEKIANSEKIANDANDANTERIMAKASIHTERIMAKASIHSEKIANSEKIANDANDANTERIMAKASIHTERIMAKASIH