PERANCANGAN MODEL PEMBELAJARAN DAN PENILAIAN OLEH Bornok Sinaga

FILSAFAT TEORI BEHAVIORISTIK (Kertas Putih) KOGNITIVISTIK (Punya Potensi) NATURALISTIK (Pertambahan Umur) TEORI KONSTRUKTIVISTIK RADIKAL SOSIAL

Teori Melandasi Sebual Model Pembelajaran Mangan TEORI PEMBELAJARAN MODEL PEMBELAJARAN SUATU POLA TEORI PEMBELAJARAN TEORI PEMBELAJARAN

REFRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN MENURUT TEORI PIAGET STRUKTUR MENTAL STRUKTUR INFORMASI d ASIMILASI RUBAH AKOMODASI MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN SECARA INDIVIDUAL Proses Penyerapan

REFRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN MENURUT TEORI VYGOTSKY PROSES INTERNALISASI MELALUI INTERAKSI SOSIAL ANTAR SISWA DAN GURU MEMBERIKAN SCAFFOLDING STRUKTUR MENTAL PERALIHAN PROSES INTERNALISASI MELALUI INTERAKSI SOSIAL ANTAR SISWA TKA TKP STRUKTUR MASALAH KOMPLEKS

REPRESENTASI PEMBENTUKAN PENGETAHUAN HASIL PERPADUAN TEORI PIAGET, VYGOTSKY DAN DEWEY PROSES INTERNALISASI MELALUI INTERAKSI SOSIAL ANTAR SISWA dan GURU MEMBERIKAN SCAFFOLDING STRUKTUR MENTAL ASIMILASI atau AKOMODASI SECARA INDIVIDUAL TKA TKP MASALAH KOMPLEKS KONTEKSTUAL penyerapan Real World MANIPULASI DAN INTERAKSI KEADAAN SECARA INDIVIDU

Pengertian Model Pembelajaran Model Pembelajaran adalah suatu kerangka konseptual atau pola yang digunakan sebagai pedoman dalam merencanakan dan mewujudkan suatu proses pembelajaran di kelas yang mengarahkan kita dalam mendisain pembelajaran untuk membelajarkan peserta didik, sehingga tujuan pembelajaran tercapai.

Empat Ciri Utama Model MODEL PEMBELAJARAN Direct Instruction (DI) Cooperative Learning (CL) Problem Based Instruction (PBI) Empat Ciri Utama Model Lingkungan Belajar dan Sistem Pengelolaan (Required Classroom Structures) Rasional Teoretik (Coherent Theoritical Rationale) Dampak Pembelajaran (Intended Learning Outcomes) Perilaku Guru yang Diharapkan (Required Teacher Behaviors)

Ciri dan Komponen Utama Model Pembelajaran Sintaks Sistem Sosial Prinsip Reaksi Pengelolaan Sistem Pendukung Dampak Instruksional dan Pengiring CIRI UTAMA MODEL PEMBELAJARAN Rasional Teoretik Outcomes Learning Intended Perilaku Mengajar Guru Lingkungan Belajar dan Sistem Pengelolaan

DAMPAK INSTRUKSIONAL MODEL PEMBELAJARAN BIDANG ILMU MATEMATIKA ILMU ALAM ILMU SOSIAL TUJUAN KARAKTERISTIK DAMPAK INSTRUKSIONAL SINTAKSIS SISTEM SOSIAL PRINSIP REAKSI PENDUKUNG MODEL PEMBELAJARAN

MENGENAL MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBI) Perilaku Mengajar Guru Toleransi Terhadap Keberagaman Perancang Masalah Autentik Pemberi Scaffolding Fasilitator Motivator dan Mediator Pemecahan Masalah Mendorong Kel. Belajar Berbasis Inquiri Landasan Teoritik Pand. Kognitivistik Pand. Konstruktivis Teori Piaget Teori Bruner Teori Vygotsky Teori Dewey CIRI UTAMA MODEL PBI Dampak Isturksional dan Pengiring Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Ketrampilan Akademik Ketrampilan Inquiri Ketrampilan Berkolaborasi Tentative Keilmuan Lingkungan Belajar Flexible (luar atau dalam kelas) Demokrasi Sumber Belajar yang Memadai Fasilitas yang Cukup Memadai Kolaboratif dan Koperatif Kebebasan Berpikir direaliasikan Bruner

KOMPONEN MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH (PBI) SINTAKSIS MODEL 5 Fase, Yaitu: Orientasi mahasiswa Kepada Masalah Mengorganisasi Siswa Belajar Membimbing Penyelidikan secara Individu/Kelompok Mengembangkan dan Menyajikan Hasil Kerja Menganalisis dan Mengevaluasi Pemecahan masalah Prinsip Reaksi Pengelolaan Pembelajaran berfokus pada mahasiswa, dosen sebagai MITRA PEMBELAJARAN pemberi scaffolding Fasilitator motivator dan mediator dlm pemecahan masalah Mendorong kel. Belajar berbasis inquiri KOMPONEN MODEL PBI Dampak Isturksional dan Pengiring Kemampuan Berpikir Tingkat Tinggi Ketrampilan Akademik Ketrampilan Inquiri Ketrampilan Berkolaborasi SISTEM PENDUKUNG BUKU MODEL RENCANA PEMBELAJARAN BUKU PETUNJUK GURU BUKU SISWA LAS ASSESMENT AUTENTIK Sistem Sosial Flexible (luar atau dalam kelas) Demokrasi Komunikasi transaksional Kolaboratif dan koperatif Toleransi terhadap Keberagaman

Keterkaitan Komponen Model Dengan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kompetensi Materi Pokok Perangkat dan Media Pembelajaran Skenario Pembelajaran Produk/Penilaian KOMPONEN UTAMA MODEL PEMBELAJARAN Sintaks Sistem Sosial Prinsip Reaksi Pengelolaan Sistem Pendukung Dampak Instruksional dan Pengiring Kognitif Afektif Psikomotor

Komponen Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Perencanaan Pembelajaran adalah persiapan dalam mengelola pembelajaran yang akan dilaksanakan pada setiap tatap muka Kompetensi Materi KOMPONEN RPP Model, Strategi, Metode Media dan Sumber Belajar Skenario Pembelajaran Penilaian

PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR Tes Non Tes Teknik dan Jenis Penilaian PENILAIAN Penilaian Proses & Hasil Belajar

Terima Kasih

KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAM PERENCANAAN PEMBELAJARAN 1. Sehimp Kecakapan Minimal Kecakapan diri, kecakapan berpikir, kecakapan sosial, kecakapan akademik 2. Mengacu pada kurikulum yang berlaku STANDAR KOMPETENSI 1. Ketepatan penjabaran SK ke dalam KD 2. Rumusan KD mendeskripsikan proses dan unjuk kerja yang diharapkan. KOMPETENSI KOMPETENSI DASAR 1. Ketepatan penjabaran KD ke dalam indikator. 2. Setiap indikator dapat diukur 3. Banyak indikator dibanding waktu yang tersedia 4. Rumusan indikator mendeskripsikan proses dan unjuk kerja yang diharapkan. 5. Ketercapaian serangkaian indikator menggambarkan ketercapaian KD 6. Kesesuaian indikator dgn taraf berpikir anak INDIKATOR

LANJUTAN SAHI: Materi yang akan disajikan benar-benar telah teruji kebenaran dan keaktualannya. SIGNIFIKAN: Materi yang akan disajikan benar-benar diperlukan dan penting bagi siswa untuk mencapai kompetensi. KEBERMANFAATAN: Secara akademis (diperlukan untuk jenjang pendidikan lanjut) dan non akademis (untuk mengembangkan kecakapan hidup). MATERI KELAYAKAN: Mempertimbangkan kesulitan dan taraf berpikir siswa INTEREST: Menarik minat dan motivasi siswa untuk mendorong pengembangan kemampuan PENGEMBANGAN: Menggunakan prinsip-prinsip relevansi, konsistensi, dan edukatif.

LANJUTAN STRATEGI METODE MODEL Pola pembelajaran yang diterapkan berorientasi pada proses dan student centered learning Strategi dan metode pembelajaran mendukung pemahaman berbagai konsep dan prinsip materi. STRATEGI METODE MODEL Strategi dan metode pembelajaran mendukung pengembangan kreativitas, pemecahan masalah, kesempatan bertanya dan mengajukan ide, kolaborasi, dan unjuk kerja. Strategi dan metode pembelajaran mendukung pencapaian hasil belajar

LANJUTAN MEDIA DAN BELAJAR SUMBER Menarik perhatian dan minat siswa Kesesuaian media sebagai alat bantu kerja mental dan dapat mengembangkan kreativitas siswa Merangsang pemahaman berbagai konsep dan prinsip materi MEDIA DAN BELAJAR SUMBER Menarik perhatian dan minat siswa Kesesuaian media dan sumber belajar untuk pencapaian kompetensi. Sederhana, mudah diperoleh dan digunakan (dapat dibuat sendiri oleh guru atau diambil dari lingkungan sekitar)

LANJUTAN PEMBELAJARAN SKENARIO Skenario pembelajaran menggambarkan penerapan 6 komponen model yang dipilih Kegiatan pembelajaran mendukung ketercapaian indikator Skenario pembelajaran memuat kejelasan petunjuk atau arahan pembelajaran PEMBELAJARAN SKENARIO Kegiatan guru dan siswa dirumuskan secara jelas dan operasional Aktivitas guru dan siswa harus jelas untuk tiap transisi tahapan pembelajaran Skenario pembelajaran memuat aktivitas guru mengecek pemahaman siswa

LANJUTAN PENILAIAN WAKTU Kesesuaian butir penilaian dengan indikator Instrumen penilaian dikembangkan berdasarkan kisi-kisi. Penilaian hasil belajar siswa secara menyuluruh mencakup kognitif, afektif dan psikomotor PENILAIAN Kesesuaian butir penilaian dengan indikator Instrumen penilaian memiliki karakteristik yang baik. Kesesuaian alokasi waktu yang digunakan WAKTU Rincian dan rasionalitas waktu yang digunakan untuk setiap tahapan pembelajaran

KOMPETENSI PEDAGOGIK DALAM PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Kesiapan Belajar Siswa Appersepsi Informasi Kompetensi KEGIATAN AWAL Penerapan sintaksis model Sistem Sosial Prinsip Reaksi Pengelolaan Pemanfaatan Sistem Pendukung Dampak Instruksional PEMBELAJARAN PELAKSANAAN KEGIATAN INTI Refleksi Merangkum Evaluasi/Pemberian Tugas PENUTUP