Universitas Hasanuddin Lembaga Kajian dan Pengembangan Pendidikan (LKPP) Versi Juni 2007

Pendahuluan Satu model “Student-Centered Learning” Peserta melakukan pengambilan keputusan atas suatu kasus nyata di masa lalu Populer dalam bidang studi bisnis, pemerintahan dan hukum Jurnal kasus 12

Apakah Studi Kasus itu? Studi kasus merupakan pembelajaran induktif di mana peserta dengan menggunakan kasus (masalah) yang nyata sebagai masukan utama melakukan proses pemecahan masalah dalam bentuk pengambilan keputusan melalui pencarian secara aktif informasi, interaksi dengan peserta lainnya yang berpuncak pada diskusi kelas, dan pengarahan fasilitator. Luarannya adalah pengalaman praktek yang berbasis teori bagi peserta. Pengertian lain: metode pembelajaran & metode riset. Variasi: presentasi dan analisis perorangan

Mengapa Menerapkan Studi Kasus? Keunggulan penerapan studi kasus adalah mantan peserta nantinya akan menghadapi kasus organisasi dalam dunia kerja dan pengalamannya selama ini memperbesar peluangnya untuk menangani kasus tersebut dengan konsep teoritik bukan sekedar common sense. Kelemahan: Ketidak-kinian dan ketidak-lokalan Biaya relatif mahal 1

Proses Utama Studi Kasus LUARAN MASUKAN PROSES DI DALAM KELAS UMPAN BALIK PROSES DI LUAR KELAS

Penyiapan Penerapan #1 Rencana Pembelajaran TUJUAN PEMBELAJAR- AN Kemampuan: membuat keputusan berpikir logik dan konsisten menyajikan analisis menambah perspektif mengguna- kan peralatan yang sesuai DESAIN MATAKULIAH Judul MK Tujuan MK Topik-topik (yang disu- sun berda- sarkan suatu rerangka teoritik) RUNTUT MATERI Mengabung- kan teori dan praktek Runtutan di- dasarkan pa- da apa yang dilakukan dan yang harus dilakukan pa- ra manajer (runtutan buku ajar tidak seperti ini) PEMILIHAN MATERI Setiap topik dijabarkan dalam bebe- rapa isu praktek Isu praktek tersebut dida- hului oleh bacaan teori (didiskusikan atau tidak) yang sesuai dengan runtut praktek Isu praktek tersebut diisi dengan kasus 1 2 3

Penyiapan Penerapan SK #2 Fasilitator & Peserta Pembelajaran Fasilitator: Kemampuan Analisis Kasus Kemampuan Penyusunan Rencana Pembelajaran Kemampuan “Facilitating” Peserta Pembelajaran: Kemampuan Analisis Kasus Kemampuan Bekerja Kelompok Kemampuan Berdiskusi 1

Penyiapan Penerapan SK #3 Bahan & Sumber serta Sarana & Prasarana Bahan dan Sumber: Kasus (Dibuat Sendiri atau Dibeli) Catatan Pembelajaran Penyelesaian Kasus yang Nyata Bacaan Teori Sarana & Prasarana: Ruang Kuliah Berbentuk Setengah Lingkaran, Lantai Bertingkat-tingkat, Kursi yang Dapat Berputar, dan Papan Nama Peserta Ruang Kerja/Diskusi Kelompok 1 2 3

Penerapan SK Di Luar Kelas PERSIAPAN PERORANGAN PERSIAPAN KELOMPOK PENUGASAN SEBELUM KELAS

Penerapan SK Di Dalam Kelas KUIS Kadang- kadang Isi Kasus PERTANYAAN PEMBUKA Biasanya: “Jika anda adalah X (pelaku dalam kasus) apa yang akan anda lakukan?” INTERAKSI MAHASISWA Argumen “setuju” dan “tidak setuju” PENUTUP Fasilisator mem- beri simpulan PERANAN FASILITATOR Penengah dan pengarah Menonjolkan isu-isu penting ASESMEN PESERTA Partisipasi (Perorangan) Kuis (Perorangan) Presentasi (Perorang & Kelompok) Ujian (Perorangan & Kelompok)

Asesmen Kemajuan Peserta SK (Oleh Fasilitator) APA YANG DIUJI Kemampuan: penggunaan konsep, teknik & peralatan penerapan analisis sintesis evaluasi PEMBOBOTAN Pembobotan yang sesuai antara: partisipasi kelas & tulisan kerja perorangan & kelompok teori & praktek PARTISIPASI KELAS analisis alternatif usulan tindakan sintesis pertanyaan penda- laman memperjelas asumsi 12

Evaluasi Kinerja Penerapan SK (Oleh Peserta Pembelajaran) Objek Evaluasi: Masukan Proses Penerapan di Luar Kelas Proses Penerapan di Dalam Kelas Keluaran (Pengalaman Praktek Mereka)

Batu Sandungan Komitmen lembaga Kemampuan analisis kasus fasilitator dan peserta pembelajaran

Reference IPMI, Case Teaching and Case Writing Workshop Sid A’Hearn, Case Study Teaching Methods Deborah Allen and Katayoun Chamany, Using Science Case Studies to Promote Interdisciplinary