SURABAYA SALAMAT DATANG UNIVERSITAS PGRI ADI BUANA Bapak/ Ibu Mahasiswa Program Pascasarjana S.2 TEKNOLOGI PEMBELAJARAN UNIVERSITAS PGRI ADI BUANA SURABAYA

PERENCANAAN PENGEMBANGAN KURIKULUM Dr. H. Iskandar Wiryokusumo, M.Sc. Drs. Ibut Priono L., M.Pd. UNIVERSITAS PGRI ADI BUANA SURABAYA PROGRAM PASCASARJANA TEKNOLOGI PEMBELAJARAN

PANDANGAN TENTANG KURIKULUM Kurikulum sebagai Rencana Pembelajaran Kurikulum sebagai pengalaman Belajar yang di peroleh oleh peserta didik dari Lembaga Pendidikan; Kurikulum sebagai rencana belajar siswa.

Romine, Steven A. : Menafsirkan arti Kurikulum sebagai Pelajaran, Kegiatan, dan pengalaman belajar yang diperoleh siswa dengan pengarahan dari sekolah. Hilda Taba : Memandang Kurikulum adalah Rencana Pembelajaran yang terdiri dari : TUJUAN; ISI; PROSES PEMBELAJARAN dan EVALUASI.

MODEL PENGEMBANGAN KURIKULUM OBYEKTIF ORGANISASI DAN INTEGRASI TOPIK-TOPIK DAN PENGALAMAN BELAJAR PEMILIHAN DAN PENGALAMAN BELAJAR PENILAIAN

LANDASAN DALAM PERENCANAAN DAN PENGEMBANGAN KURIKULUM Arah Kurikulum harus diyakini sebagai suatu Kebenaran dan atau Kebaikan; Isi Kurikulum harus sesuai dengan Tuntutan Masyarakat bersifat Dinamis sebagai Pengaruh IPTEK; Proses Pembelajaran harus memperhatikan Prinsip Psikologi  Teori Belajar dan Perkembangan Individu.

LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN KURIKULUM Menentukan Tujuan (das solen Und das Sein) Menentukan Isi (Pengalaman yang akan diberikan) Penilaian Kurikulum

LANGKAH-LANGKAH DALAM MERUMUSKAN TUJUAN Menganalisis Kebutuhan Menganalisis Sumber Tujuan Mengembangkan tujuan Institusi Mengembangkan jenis pengalaman Menyebarkan tujuan Institusi sesuai dengan lingkup Mengembangkan tujuan bidang garapan Mengembangkan bahan Pembelajaran Menjabarkan tujuan bidang garapan Mengembangkan tujuan umum pembelajaran

Langkah-langkah Gronlund dalam merumuskan TUP Memulai setiap Tujuan Pembelajaran Umum dengan kata kerja (Misalnya, mengetahui, mengerti, menghargai dsb.); Nyatakan Performen Peserta Didik; Menggambarkan Hasil Pembelajaran; Menggambarkan Teminal BehaviorMencaakup Satu Hasil Belajar yang Bersifat Umum; Secara Jelas Menunjukkan Kepada Hasil Belajar yang bersifat Umum;

ANALISIS DARI TUP KE TKP Rumusan Tujuan Umum ; Cantumkan Sejumlah Kata Kerja yang dapat menunjang pencapaian TUP sebagai Indikator ; Pilihlah Indikator yang Paling Penting sebagai Jalan Mencapai TUP. Rumuskan Indikator Terpilih itu ke dalam Tujuan Khusus Pembelajaran

MENGAPA HARUS BERUBAH? Dunia berubah dengan cepat Tuntutan masyarakat berubah Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi serta seni Partisipasi dalam era global Persaingan kemampuan sumber daya manusia Peningkatan kualitas yang berkelanjutan

Apa yang harus berubah Kemampuan Lulusan Kurikulum dan Silabus Pengalaman Belajar Kurikulum dan Silabus Strategi Pembelajaran Sistem Penilaian Sistem Pelaporan

Landasan Pengembangan Kurikulum P.P Nomor 25 Tahun 2000 Wewenang pemerintah: Penetapan Standar Kompetensi Siswa dan Warga Belajar Pengaturan Kurikulum Nasional Penilaian Hasil Belajar Secara Nasional Serta Pedoman Pelaksanaannya Penetapan Standar Materi Pelajaran Pokok

TUGAS SEKOLAH Mengembangkan Potensi Peserta Didik Secara Optimal Menjadi Kemampuan yang Berguna Bagi Dirinya dan Bagi Masyarakat

KOMPETENSI LULUSAN Pengetahuan, berkaitan dengan ranah kognitif Ketrampilan, berkaitan dengan ranah psikomotor Sikap dan minat, berkaitan dengan ranah afektif Kepribadian termasuk pada ranah afektif

KURIKULUM Merupakan acuan lembaga pendidikan dalam melaksanakan proses belajar mengajar termasuk pengalaman belajar Total usaha sekolah untuk mencapai keberhasilan yang diinginkan Pengembangan potensi peserta didik secara optimal

KUALITAS PENDIDIKAN Proses yang Dinamik Peningkatan Kualitas yang Berkelanjutan Kesehatan, Motivasi, Teknik Pembelajaran, Kurikulum, Lingkungan dan Fasilitas, Proses dan Hasil, Partisipasi Masyarakat dan Pemerintah

Kurikulum Berbasis Kompetensi Tantangan pada Era Global Tantangan terletak pada Kemampuan Lulusan Tantangan akan memotivasi sekolah dan peserta didik Tantangan untuk mencapai standar Peningkatan Kualitas

KARAKTERISTIK KBK Hasil belajar dinyatakan dengan kompetensi Kecepatan belajar peserta didik tidak sama Menggunakan asesmen acuan kriteria Ada program remedi dan pengayaan Tenaga pengajar sebagai fasilitator Pembelajaran mencakup aspek afektif yang terintegrasi ke semua mata pelajaran School control: - over timing of when loan information is provided - award process -- package loans or not - distribution of notes - method of certification - options for confirmation/notification of serial loans - focus on families that need extra support Improved disclosure - improved note text - sample loan-specific disclosures - simplified serial loan disclosure (Plain English Disclosure) - model annual account statement Align FFELP and FDLP processes - FAFSA as loan application - similar face of note; detailed text differs based on terms of each program Option of Line of Credit - not really a line of credit -- it is multiple loans under a single note. - total of loans subject to annual and aggregate loan limits.

Standar Kompetensi Bidang Studi Struktur keilmuan Perkembangan Peserta Didik Teori belajar Keadaan sekolah Standar kompetensi di tempat lain

Kecakapan Hidup Aplikasi mata pelajaran di lapangan yang diperlukan masyarakat dan untuk bekal hidup Jenis kecakapan hidup: Akademik Sosial

PENGEMBANGAN SISTEM PENILAIAN Kompetensi lulusan Standar kompetensi Kompetensi dasar Materi pokok Pengalaman belajar Indikator pencapaian Sistem penilaian Jenis Penilaian Bentuk soal & instrumen

ACUAN PENILAIAN Acuan Norma: Kemampuan orang berbeda. Acuan Kriteria: Hampir semua orang bisa belajar apa saja hanya waktu yang diperlukan berbeda

KUNCI KEBERHASILAN Saling percaya dan menghormati Kolaborasi Kultur Sekolah Jujur Saling percaya dan menghormati Kolaborasi Disiplin dan efisien Bersih Membaca Berprestasi Penghargaan dan Teguran

TERIMA KASIH