LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KURIKULUM Hansiswany Kamarga

TEORI KURIKULUM TEORI: Satu set / sistem pernyataan yang menjelaskan serangkaian hal Karakteristik pernyataan : Besifat memadukan Berisi kaidah-kaidah umum Bersifat meramalkan Teori lahir dari suatu proses, menjelaskan suatu kejadian yang menunjukkan sifat universal Guna teori (a) mendeskripsikan, (b) menjelaskan, (c) memprediksikan

TEORI KURIKULUM TEORI KURIKULUM : Suatu perangkat pernyataan yang memberikan makna terhadap kurikulum sekolah; makna tersebut terjadi karena adanya penegasan hubungan antara unsur-unsur kurikulum, karena adanya petunjuk perkembangan, penggunaan dan evaluasi kurikulum.

TEORI KURIKULUM PERKEMBANGAN TEORI KURIKULUM Franklin Bobbit : kehidupan manusia terbentuk oleh sejumlah kecakapan, diperoleh melalui pendidikan yakni penguasaan pengetahuan, keterampilan, sikap, kebiasaan, apresiasi  TUJUAN Kurikulum. Keseluruhan tujuan & pengalaman menjadi bahan kajian teori kurikulum 1920 : pengaruh pendidikan progresif berkembang gerakan pendidikan yang berpusat pada anak. Isi kurikulum didasarkan pada minat & kebutuhan siswa Caswell : konsep kurikulum yang berpusat pada masyarakat  kurikulum interaktif yang menekankan pada partisipasi guru 1947 : dirumuskan 3 tugas teori kurikulum : Identifikasi masalah yang muncul dalam pengembangan kurikulum Menghubungkan masalah dengan struktur yang mendukungnya Meramalkan pendekatan di masa yang akan datang

TEORI KURIKULUM Ralph W Tyler : 4 pertanyaan pokok inti kajian kurikulum : Tujuan Pengalaman pendidikan Organisasi pengalaman Evaluasi 1963 : Beauchamp : teori kurikulum berhubungan erat dengan teori-teori lain Othanel Smith : sumbangan filsafat terhadap teori kurikulum (perumusan tujuan & penyusunan bahan) Mc Donald (1964) : 4 sistem dalam persekolahan yakni kurikulum, pengajaran, mengajar, belajar Beauchamp (1960 – 1965) : 6 komponen kurikulum sebagai bidang studi (1) landasan kurikulum, (2) isi kurikulum, (3) disain kurikulum, (4) rekayasa kurikulum, (5) evaluasi kurikulum, (6) penelitian dan pengembangan Mauritz Johnson (1967) : membedakan kurikulum (tujuan) dengan proses pengembangan kurikulum. Pengalaman belajar merupakan bagian dari pengajaran

TEORI KURIKULUM Sumber / landasan inti penyusunan kurikulum : Bertolak dari kehidupan dan pekerjaan orang tua Menjadi luas, meliputi semua unsur kebudayaan Bersumber pada anak : kebutuhan, perkembangan, dan minat Berdasarkan pengalaman kurikulum yang sebelumnya Nilai (value) Kekuasaan sosial & politik

TEORI KURIKULUM Sub Teori Kurikulum : Disain Kurikulum Merupakan pengorganisasian tujuan, isi, serta proses belajar. 2 dimensi penting yakni (a) substansi, dan (b) model pengorganisasian (bagaimana penggunaan kurikulum dan bagaimana kurikulum di evaluasi) Rekayasa Kurikulum Proses memfungsikan kurikulum di sekolah / upaya agar kurikulum berfungsi Bidang pelaksanaan proses rekayasa Keterlibatan personal dalam proses pelaksanaan kurikulum Tugas dan prosedur perencanaan kurikulum Tugas dan prosedur pelaksanaan Tugas dan prosedur evaluasi

TEORI KURIKULUM 5 PRINSIP DALAM PENGEMBANGAN TEORI KURIKULUM DIMULAI DENGAN PERUMUSAN / PENDEFINISIAN MEMPUNYAI KEJELASAN NILAI & SUMBER PANGKAL TOLAKNYA MENJELASKAN KARAKTERISTIK DISAIN KURIKULUM MENGGAMBARKAN PROSES PENENTUAN KURIKULUM & INTERAKSI ANTARA PROSES MENYIAPKAN DIRI BAGI PROSES PENYEMPURNAAN