Penelitian Tindakan Kelas bab 5

HAKEKAT PTK PTK adalah penelitian tindakan untuk memperbaiki mutu praktik pembelajaran di kelasnya, sehingga berfokus pada kelas atau pada proses belajar-mengajar yang terjadi di kelas. PTK ada tindakan yang nyata yang diyakini lebih baik dari yang biasa dilakukan. Tujuan PTK memecahkan permasalahan nyata dalam kelas, untuk memperbaiki mutu pembelajaran sekaligus mencari jawaban ilmiah mengapa hal tersebut dapat dipecahkan dengan tindakan yang dilakukan. bab 5

PTK vs PENELITIAN LAIN N0 ASPEK KONVENSIONAL PTK 1 Masalah Hasil amatan pihak lain Hasil amatan sendiri 2 Tujuan Uji hipotesisis, generalisasi, eksplanasi Perbaikan, peningkatan praktik 3 Manfaat Tidak langsung, saran Langsung dapat dinikmati 4 Teori Sebagai dasar hipotesis Sebagai dasar pemilihan aksi 5 Metode Langkah cenderung linier, analisis setelah data terkumpul Langkah kerja cenderung siklik, analisis saat proses bab 5

PTK Penelitian Tindakan Kelas Meningkatkan praktik pembelajarannya Dilakukan guru bab 5

Fokus Berfokus pada PBM di kelasnya (hal-hal yang terkait dengan PBM di kelasnya dalam upaya peningkatan proses dan hasil belajar ) bab 5

Ciri PTK Kolaborasi peneliti dan praktisi Fokus pada pemecahan masalah praktik Upaya meningkatkan mutu profesional (=kegiatan pengembangan profesi) bab 5

CIRI-CIRI PENELITIAN TINDAKAN KELAS (Suharsimi Arikunto) Merupakan Kegiatan Nyata, Untuk Meningkatkan Mutu PBM Merupakan Tindakan oleh Guru kepada Siswa Tindakan Harus Berbeda Dari kegiatan Biasanya Terjadi Dalam Siklus Berkesinambungan; Minimum Dua Siklus Ada Pedoman Yang Jelas Secara Tertulis, bagi Siswa untuk dapat Mengikuti Tahap Demi Tahap. bab 5

Ciri PTK (lanjutan) 6. Ada Unjuk Kerja Siswa Sesuai Pedoman Tertulis dari Guru Ada Penelusuran Terhadap Proses, Dengan Pedoman Pengamatan Ada Evaluasi Terhadap Hasil Dengan Instrumen Yang Relevan Keberhasilan Tindakan Dilakukan Dalam Bentuk Refleksi, Melibatkan Siswa Yang Dikenai Tindakan Hasil Refleksi Harus Terlihat Dalam Perencanaan Siklus Berikutnya bab 5

(2) Tindakan (4) Refleksi Evaluasi Langkah 1 Siklus (1) Rencana (3) Pengamatan, Analisis Hasil (4) Refleksi Evaluasi bab 5

? MODEL PENELITIAN TINDAKAN KELAS SIKLUS I SIKLUS II Perencanaan Refleksi Pelaksanaan Pengamatan Perencanaan Refleksi SIKLUS II Pelaksanaan Pengamatan ? bab 5

Berapa Siklus???? Tergantung kepuasan peneliti Disarankan tidak kurang dari 2 siklus PTK umumnya 3-5 siklus bab 5

Masalah PT yg menarik Metode Mengajar Strategi pembelajaran Evaluasi hasil atau proses Pemahaman sikap Perancangan Pembelajaran Pengelolaan, Motivasi, dll Adminsitrasi Persekolahan dll bab 5

Rancangan, Sajian, Evaluasi Hasil Fokus PTK Pembelajaran Guru Latar Belakang Siswa Hasil Manajemen Guru Tujuan, kurikulum Sarana/prasarana bab 5

Syarat PTK Tidak menggangu PBM Tidak menyita banyak waktu Metodologi tetap Mengikuti etika Bertujuan perbaikan profesi Masalahnya sederhana, nyata, jelas dan tajam bab 5

Langkah Identifikasi dan analisis masalah (apa, mengapa, bagaimana?) Merumuskan Masalah hub.variabelnya jelas dan dpt diuji. Merumuskan tindakan (altenatif, pilih, cara pengujiannya) Melaksanakan Tindakan (rencana, lakukan, amati hasil) Melakukan Refleksi (analisis, tarikkesimpulan untuk tindakan berikutnya…) Kesimpulan dan Saran bab 5

LAPORAN (KTI) Permasalahan (latar belakang, rumusan, tujuan dan manfaat, hipotesis tindakan Kajian Pustaka Metode Penelitian (Rancangan, subjek, Instrumen, Teknik Pengumpulan dan Analisis data Hasil penelitian dan pembahasan Penutup bab 5

Kesalahan Umum PTK : Hanya Berupa Pembelajaran Biasa Guru Merasa Sudah Melakukan Peningkatan, Padahal Sebetulnya: Baru Merupakan hal yang biasa yang seharusnya telah dilakukan guru Tetapi selama ini Guru Belum Melakukannya Contoh: Menggunakan Lembar Kerja Menggunakan Alat Pelajaran Mengevaluasi Aspek Afektif Menganalisis Portofolio Menganalisis Hasil Ulangan bab 5

APA ANDA MEMILIKI MASALAH DALAM PEMBELAJARAN Apa saja masalahnya? Mengapa masalah tersebut terjadi? Bagaimana cara memperbaikinya? Bagaimana cara melaksanakannya? Bagaimana cara untuk melihat hasilnya? Apakah cara tersebut efektif? bab 5

Contoh PTK bab 5

1 Judul : Peningkatan Keterampilan Menulis Narasi Melalui Metode Kerja Kelompok Pada Pembelajaran Bahasa Indonesia Di Kelas VI SDN 17 Aro IV Korong Kota Solok Oleh : INNA WAHYUNINGSIH Sejauh manakah peningkatan mutu proses pembelajaran keterampilan menulis narasi dengan menggunakan metode kerja kelompok? Sejauh manakah peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran keterampilan menulis narasi setelah menggunakan metode kerja kelompok? bab 5

2 Apakah PBI dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa ? Judul : Upaya Peningkatan Kualitas Pembelajaran Ipa Siswa Kelas V Melalui Model Pembelajaran Problem Based Instruction (PBI) Oleh : ATA JUMHATA Apakah PBI dapat meningkatkan kualitas hasil belajar siswa ? Apakah PBI dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa ? bab 5

Mari kita diskusikan… MATUR NUWUN 08156883350 bab 5

ALUR PENALARAN Masalah: sebagai alasan penulisan, ada bukti data / fakta; akan lebih jelas apabila dilengkapi tabel atau bagan. Tujuan: target secara spefisifk yang ingin dicapai melalui penulisan ini. Teori: sekurang-kurangnya 5 (lima) sumber; bukan pedoman / acuan / ketentuan dari SK bukan kamus tetapi konsep (pengertian prinsip (hubungan sebab-akibat) dipilih terbitan mutakhir tertera dalam daftar pustaka nama orang ditulis tanpa gelar; orang Indonesia namanya tidak dibalik (?) bab 5

Ide atau gagasan asli penulis: Pembahasan: menghubungkan antara teori dengan masalah, menerapkan teori untuk memecahkan masalah, tetapi mungkin belum langsung pada data untuk masalah yang akan dipecahkan. Ide atau gagasan asli penulis: bukan kutipan dari teori bukan ide yang terlalu umum/sudah banyak dikenal tetap ide / gagasan cemerlang, khusus dari penulis Ikuti rumus Smart Untuk meyakinkan, berikan gambaran tentang kondisi dan situasi kelas yang masalahnya akan dipecahkan. bab 5

PRINSIP PERENCANAAN S = Specific, khusus, tertentu M = Managable, dapat dilaksanakan A = Acceptable, dapat diterima R = Realistic, terdukung sumber daya T = Time-bound, ada batasan waktu bab 5

Melalui PTK Penelitian bidang pembelajaran PBM Meningkatkan mutu rancangan, sajian dan evaluasi Kegiatan pengembangan profesi guru = kegiatan guru dalam peningkatan mutu PBMnya Melalui PTK bab 5

KTI hasil PTK disarankan.. Merupakan laporan kegiatan nyata guru di kelas Sesuai dengan tujuan pengembangan profesi guru bab 5

Bentuk Laporan PTK Berupa buku diterbitkan secara nasional 12,5 Barupa artikel ilmiah di muat di Jurnal 6,0 Buku yang tidak diterbitkan 6,0 Makalah yang disimpan di perpustakaan 4,0 Disajikan sebagai Tulisan Ilmiah Populer 2,0 Disajikan sebagai prasaran 2,5 bab 5

SYARAT Harus Terlihat Upaya Peningkatan Mutu Profesional Guru HARUS MENGENAI UPAYA UNTUK MENINGKATKAN MUTU SISWA, Jadi SUBJEKNYA HARUS SISWA Harus Dilakukan Sendiri, Bukan Minta Bantuan Orang / Pihak Lain bab 5

Yakin thd manfaat tindakannya Peneliti sudah yakin (berdasar teori) akan manfaat dari tindakan yang dilakukan bab 5

PRINSIP PERENCANAAN S = Specific, khusus, tertentu M = Managable, dapat dilaksanakan A = Acceptable, dapat diterima R = Realistic, terdukung sumber daya T = Time-bound, ada batasan waktu bab 5