Balai Diklat Keagamaan Surabaya TEKNIK BEDAH SKL UASBN 2009/2010 Tim Widyaiswara Balai Diklat Keagamaan Surabaya Jln. Ketintang Madya 92 (031) 8280116 Surabaya

RENUNGKAN! Allah akan mengangkat derajat orang-orang dari kamu yang: 1. beriman 2. menuntut ilmu Ajarilah murid-muridmu sesuai dengan zamannya, dan jangan ajari mereka berdasarkan zamanmu. Ajarilah mereka (peserta didik) sesuai dengan tingkat pengetahuannya

SKL UABN KURIKULUM 2004 STANDAR ISI 2006 SOAL UN

8. S K L Standar Kompetensi Lulusan UASBN (SKL UASBN) merupakan irisan (interseksi) dari pokok bahasan/subpokok bahasan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2004, serta Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi.

TEKNIK BEDAH SKL SKL BEDAH TEKNIK Betul ‘kan Cak ......

TEKNIK PENULISAN SOAL MENENTUKAN TUJUAN PENILAIAN MEMPERHATIKAN STANDAR KOMPETENSI MENENTUKAN KD/GABUNGAN KD/MATERI PENTING (UKRK) TES NON - TES TEPAT DIUJIKAN SECARA TERTULIS? -PENGAMATAN/ OBSERVASI (SIKAP, PORTOFOLIO, LIFE SKILLS) -DLL. TEPAT TIDAK TEPAT TES PERBUATAN BENTUK OBJEKTIF (PG, ISIAN, B-S, JAWABAN SINGKAT, MENJODOHKAN) BENTUK URAIAN -KINERJA (PERFORMANCE) -PENUGASAN (PROJECT) -HASIL KARYA (PRODUCT) DLL. TULISLAH BERDASARKAN KAIDAH PENULISAN SOALNYA DAN SUSUNLAH PEDOMAN PENSKORANNYA

BERMACAM-MACA M USAHA ANAK MANUSIA MENUJU SUKSES UAMBN 2009/2010 BERMACAM-MACA M USAHA ANAK MANUSIA UNTUK MERAIH SUKSES UN Pendekatan pejabat ... Pendekatan malaikat ... Pendekatan guru.... Pendekatan panitia .... Pendekatan siswa ... les tambahan, training, drill, kirim bimbel intensif, sampai .... Mengganti jawaban siswa naudzubillah

CARA –CARA MENYUSUN SOAL PREDIKSI CARA PERTAMA: Berdasarkan soal-soal sebelumnya

Materi /kompetensi esensial KISI-KISI SOAL PREDIKSI

CARA KEDUA: Berdasarkan KURIKULUM SK/KD Kur 2004 SI 2006 SK 1 Kd1 Kd2 kd3 SK2 SK3

CARA KEDUA: Berdasarkan KURIKULUM SK/KD Kur 2004 SK/KD SI 2006

Materi /kompetensi esensial KISI-KISI SOAL PREDIKSI

Pokok bahasan/subpokok bahasan/Materi/kompetensi yang berada dalam wilayah interseksi antara kedua lingkaran tersebut dikenal dengan sebutan materi penting atau materi esensial. Materi esensial mempunyai ciri UKRK (Urgensi, Kontinyuitas, Relevansi, Keterpakaian) tinggi. Materi esensial kemudian dituangkan dalam format kisi-kisi yang kenal selama ini, sbb:

No Kompetansi Kelas/Smt Materi Indikator No Soal

No Kompetansi Kelas/Smt Materi Indikator No Soal Reading 1 IX/1 S M S Menemukan info rinci 1

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN NO. STANDAR KOMPETENSI LULUSAN ( S K L ) MATERI KELAS MATERI POKOK DAN URAIAN MATERI INDIKATOR NO. SOAL 1 Memahami konsep yang berkaitan dengan Aturan Pangkat, Akar dan Logaritma. X Bentuk Pangkat,Akar dan Logaritma Bentuk Akar Logaritma suatu bilangan Merasionalkan Bentuk Akar Menyelesaikan masalah Logaritma dengan menggunakan Sifat-sifat Logaritma 2

Rumusan Butir Soal Buku Sumber : Buku Paket/Kumpulan Soal Unas Kartu soal yang kita kenal selama ini Standar Kompetensi Lulusan ( SKL ) : Memahami konsep yang berkaitan dengan Aturan Pangkat, Akar dan Logaritma. Buku Sumber : Buku Paket/Kumpulan Soal Unas Rumusan Butir Soal No. Soal 1 Bentuk sederhana dari: adalah ... A. B. C. D. E. MATERI : Bentuk Pangkat,Akar dan Logaritma Bentuk Akar Logaritma suatu bilangan Kunci Jawaban Indikator : Merasionalkan Bentuk Akar. Kriteria Soal: Mudah

. SKL UASBN 2009/2010 KISI-KISI SOAL CARA KETIGA: Berdasarkan PERMENDIKNAS No 74 Tahun 2009 tentang SKL UASBN SKL UASBN 2009/2010 . KISI-KISI SOAL Pasal 8 (1) SKL UASBNmerupakan irisan (interseksi) dari pokok bahasan/subpokok bahasan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2004, serta Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. Pasal 8 (2) Kisi-kisi soal UASBN Tahun Pelajaran 2009/2010 disusun berdasarkan SKL UASBN sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum pada Lampiran Peraturan Menteri ini. SOAL UASBN 2010 Pasal 8 (3) Soal UASBN disusun dan dirakit berdasarkan kisi-kisi soal UASBN Tahun Pelajaran 2009/2010.

Contoh kisi-kisi soal sesuai lampiran permendiknas nomor 74 S K L KYU indikator 1 Membaca Membaca berbagai teks nonsastra berupa teks sederhana, laporan, dan rubrik khusus, serta berbagai karya sastra berupapuisi anak, dongeng, cerita anak-anak, dan drama anakanak. Menentukan isi bacaan Disajikan teks nonsastra 3 – 4 paragraf, siswa dapat: - menjawab pertanyaan apa - menjawab pertanyaan bagaimana - menjawab pertanyaan di mana - menjawab pertanyaan mengapa

SOAL UASBN Setiap paket soal UASBN terdiri atas: 25% soal yang ditetapkan BSNP dan berlaku secara nasional. 75% soal yang ditetapkan oleh penyelenggara UASBN tingkat provinsi berdasarkan kisi-kisi soal UASBN tahun pelajaran 2009/2010 yang ditetapkan oleh BSNP.

MATA PELAJARAN YANG DIUJIKAN SD/MI/SDLB No Mata Pelajaran Jumlah Butir Soal Alokasi Waktu 1 Bahasa Indonesia 50 120 menit 2 Matematika 40 3 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)

JUMLAH BUTIR SOAL DAN ALOKASI WAKTU

WAKTU PELKSANAAN MI

Langkah pertama Cermati apakah jumlah indikator dalam kisi-kisi itu sudah sama jumlah soal UASBN? Jika belum, maka kita harus mem-break down indikator hingga mencapai kesamaan dengan jumlah soal UASBN, yaitu 50 untuk Mapel BI dan 40 untuk Mapel MAT dan IPA. Beruntung UASBN di SD/MI kisi-kisi soal sudah sampai pada indikator soal dengan jumlah yang sama dengan jumlah soal UASBN. Di SMA/MA dan SMP/MTs, kisi-kisi soal hanya sampai pada kemampuan yang diuji saja. Jumlahnya pun tidak sama dengan jumlah butir soal UN.

JUMLAH BUTIR KYU PROGRAM IPA SMA/MA TIDAK SAMA DENGAN JUMLAH SOAL CONTOH : JUMLAH BUTIR KYU PROGRAM IPA SMA/MA TIDAK SAMA DENGAN JUMLAH SOAL Bahasa Indonesia IPA/IPS/AGAMA 1. SKL 1 = 12 2. SKL 2 = 22 jumlah = 34 butir ---- jml soal = 50 2. Bahasa Inggris BHS/IPA/IPS/KEAGAMAAN 1. SKL 1 = 5 2. SKL 2 = 11 ; jumlah = 16 ----- jml soal = 35 3. Matematika IPA 1. SKL 1 = 1 2. SKL 2 = 16 3. SKL 3 = 3 4. SKL 4 = 4 5. SKL 5 = 4 6. SKL 6 = 2; jumlah =30 butir --- jml soal = 40 4. Fisika 1. SKL 1 = 2 4. SKL 4 = 6 2. SKL 2 = 9 5. SKL 5 = 8 3. SKLA 3 = 5 6. SKL 6 = 4; jumlah 22 butir --- jml soal = 40 5. Kimia 1. SKL 1 = 3 5. SKL = 2 2. SKL 2 = 2 6. SKL = 4 3. SKL 3 = 9 7. SKL = 4 4. SKL 4 = 5 8. SKL = 3; Jumlah 32 butir – jml soal = 40 6. Biologi 1. SKL 1 = 2 7. SKL 7 = 2 2. SKL 2 = 1 8. SKL 8 = 3 3. SKL 3 = 3 9. SKL 9 = 5 4. SKL 4 = 2 10. SKL 10 = 3 5. SKL 5 = 3 11. SKL 11 = 2 ; 6. SKL 6 = 7 jumlah = 33 butir -- jml soal = 40

Memahami isi dan bagian suatu paragraf Indikator 1 Jika jumlah butir kemampuan yang diuji tidak sama dengan jumlah butir soal yang diujikan, maka penyusun kisi-kisi mem-break down butir kemampuan yang diuji ke dalam sejumlah indikator-indikator kemampuan yang diuji INDIKATOR KYU KEMAMP. YG DIUJI Memahami isi dan bagian suatu paragraf Indikator 1 Indikator 2 Indikator 3 KKO KKO

Membuat (diturunkan dari indikator KYU) Setelah teridentifikasi indikator-idikatornya, berikutnya tentukan/pilih indikator mana yang akan di dituangkan dalam indikator butir soal dalam dalam kisi. Untuk menentukan pilihan gunakan kriteria UKRK. NO S K L YG DIUJI INDIKATOR BUTIR SOAL JML SOAL No soal No Urut Tinggal mindah Tinggal mindah Membuat (diturunkan dari indikator KYU) ABCD A audien B behavior C condition D degree

Membuat (diturunkan dari indikator pencapaian) Setelah teridentifikasi indikator-idikatornya, berikutnya tentukan/pilih indikator mana yang akan di dituangkan dalam indikator butir soal dalam dalam kisi. Untuk menentukan pilihan gunakan kriteria UKRK. NO S K L YG DIUJI INDIKATOR BUTIR SOAL JML SOAL No soal No Urut Tinggal mindah Tinggal mindah Membuat (diturunkan dari indikator pencapaian) ABCD A audien B behavior C condition D degree

Langkah Kedua Perhatikan cakupan materi sudah spesifik. Indikator yang belum spesifik memungkinkan untuk dibuat soalnya lebih dari satu butir. Jika masih belum spesifik, kita harus mem-break down lagi menjadi indikator yang spesifik. Contoh, NO S K L YG DIUJI 20 28 Menulis Menggunakan EYD INDIKATOR BUTIR SOAL Siswa dapat menentukan penulisan kata depan dalam kalimat dengan tepat ( di, ke, dari) Menentukan penggunaan huruf kapital yang tepat dalam kalimat (nama orang, kota, nama geografi dsb) No soal JML SOAL

ADA PERTANYAAN?

Setelah indikator spesifik, tuangkan dalam format kisi-kisi. Caranya .....

Meyusun butir soal berdasarkan kisi-kisi (caranya .... Capek dech ... )

LANGKAH-LANGKAH PENYUSUNAN TES STANDAR Penentuan kompetensi, Materi, Indikator, tujuan tes, Penyusunan KISI-KISI tes, PENULISAN SOAL, PENELAAHAN SOAL (validasi soal), Perakitan soal menjadi perangkat tes, Uji coba soal ANALISIS Soal Bank Soal Penyajian tes kepada siswa Skoring (pemeriksaan jawaban siswa)

UASBN/UAMBN 2010 PENYUSUNAN KISI-KISI Team BDK SURABAYA ddtk uasbn 2010 Team BDK SURABAYA

Balai Diklat Keagamaan Surabaya DDTK UASBN&UAMBN 2010 Di KAB PAMEKASAN Balai Diklat Keagamaan Surabaya Jalan Ketintang Madya 92 Surabaya Telepon: (031) 8082116 faksimile: 03418290021 Homepage: http://www.bdk sby@yahoo.com ddtk uasbn 2010

BAHAN DISKUSI DAN PRAKTIK MENYUSUN KISI-KISI SOAL DAN KARTU SOAL TUJUAN UASBN & UAMBN Permendiknas 74 Th.2009 (Pasal 3) SK Dir Jend Pend Islam No : DJ.I/576/2009 (ps 3) INDIKATOR YANG BAIK MATERI ESENSISAL (UKRK) MENYUSUN KISI-KISI SOAL DAN KARTU SOAL ddtk uasbn 2010

LANGKAH-LANGKAH PENULISAN Menentukan tujuan tes, Menentapkan materi/kompetensi UKRK, Menyusun kisi-kisi, Menulis butir soal dan kunci jawaban/pedoman penskorannya berdasarkan kaidah penulisan, Menelaah soal (validasi soal) dan mengecek kebenaran kunci jawabannya, Merakit soal menjadi perangkat tes (termasuk merandom kunci jawabannya untuk bentuk objektif). TIM BDK SURABAYA

SEPERTI APA SOAL YANG BAIK ? ddtk uasbn 2010

KISI-KISI 10% 80% 10% TPB (Test Prestasi Belajar) 2. TES SELEKSI Mudah Sedang Sukar 10% 80% 10% 2. TES SELEKSI Mudah Sukar ddtk uasbn 2010

Ujian akhir sekolah termasuk tes apa ya ...? ddtk uasbn 2010

KISI-KISI TES Kisi-kisi (test blue-print atau table of specification): deskripsi mengenai ruang lingkup dan isi materi yang akan diujikan. Tujuan penyusunannya: untuk menentukan ruang lingkup dan tekanan tes yang setepat-tepatnya, sehingga dapat menjadi petunjuk dalam menulis soal. Fungsinya: sebagai pedoman penulisan soal dan perakitan tes. Wujudnya dapat berbentuk format atau matriks seperti berikut. ddtk uasbn 2010

PENGEMBANGAN KISI-KISI Fungsi Pedm. penulisan soal Pedm. perakitan soal Syarat kisi-kisi Mewakili isi kurikulum Singkat dan jelas Soal dapat disusun sesuai dengan bentuk soal. Komponen Kisi2: Identitas SK/KD/IP Materi Pembel. Indikator Soal Bentuk Tes Nomor Soal

Permendiknas No.74 Th.2009 Pasal 1, ayat 8 Kisi-kisi soal UASBN adalah acuan dalam pengembangan dan perakitan soal ujian yang memuat SKL dan kemampuan yang diujikan. ddtk uasbn 2010

SK DIRJEN PENDIS Pasal 7 : Kisi‐kisi dan naskah soal disusun sebagai berikut : Seluruh kisi‐kisi dan naskah soal mata pelajaran yang diujikan pada Ujian Akhir Madrasah Berstandar Nasional dibuat oleh tim yang ditunjuk Direktur Jenderal Pendidikan Islam; ddtk uasbn 2010

SK DIRJEN PENDIS : 1. Bahan ujian untuk setiap mata pelajaran disusun dengan mengacu pada Permenag nomor 2 tahun 2008 tentang Standar Kompetensi Lulusan dan Standar Isi Pendidikan Agama Islam dan Bahasa Arab di madrasah; 2. Bahan ujian mencakup (1) penyusunan kisi‐kisi (2) penulisan soal, penelaahan soal dan perakitan soal, (3) penyiapan master copy naskah soal, (4) blangko daftar hadir, dan berita acara; 3. Perangkat naskah soal ujian terdiri atas : (1) naskah soal, (2) kunci jawaban (3) lembar jawaban dan (4) pedoman penilaian/penskoran, blangko penilaian, blangko daftar hadir, dan berita acara; ddtk uasbn 2010

Pasal 8   (1) Standar Kompetensi Lulusan UASBN (SKL UASBN) merupakan irisan (interseksi) dari pokok bahasan/subpokok bahasan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar pada Kurikulum 2004, serta Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar sesuai Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 22 Tahun 2006 tentang Standar Isi. (2) Kisi-kisi soal UASBN Tahun Pelajaran 2009/2010 disusun berdasarkan SKL UASBN sebagaimana dimaksud pada ayat (1) tercantum pada Lampiran Peraturan Menteri ini. (3) Soal UASBN disusun dan dirakit berdasarkan kisi-kisi soal UASBN Tahun Pelajaran 2009/2010. ddtk uasbn 2010

CONTOH KISI-KISI UASBN 2009-2010 MATA PELAJARAN : BAHASA INDONESIA SKL Kemampuan yang diuji Indikator No Soal Membaca Membaca berbagai teks nonsastra berupa teks sederhana, laporan, dan rubrik khusus, serta berbagai karya sastra berupa puisi anak, dongeng, cerita anak-anak, dan drama anak- anak. Menentukan isi bacaan Disajikan teks nonsastra 3 – 4 paragraf, siswa dapat: menjawab pertanyaan apa menjawab pertanyaan bagaimana menjawab pertanyaan di mana menjawab pertanyaan mengapa 1 2 3 4 ddtk uasbn 2010

CONTOH KISI-KISI UAMBN 2009-2010 MATA PELAJARAN : AL QUR’AN HADITS SKL Kemampuan yang diuji Indikator Membaca, menghafal, menulis, dan memahami surat-surat pendek dalam Al-Qur’an, Surat Al-Fatihah, An-Naas sampai dengan surat Ad-Dhuha Menjelaskan isi kandungan surat Al-Kautsar ddtk uasbn 2010

FORMAT KISI-KISI UASBN / UAMBN 2009/2010 Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ........................... Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : .......................... Penulis 1. .......................... 2. .......................... No Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Kompetensi Yang Diujikan Indikator KYU 1 2 3 4 ddtk uasbn 2010

Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Kemampuan yang diuji Indikator Petunjuk pengisian CONTOH FORMAT KISI-KISI UASBN & UAMBN 2009-2010 (Bentuk 1) Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ........................... Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : .......................... Penulis 1. .......................... 2. .......................... No. Standar Kompetensi Lulusan (SKL) Kemampuan yang diuji Indikator No. Soal 1 2 3 4 5 ddtk uasbn 2010

CONTOH FORMAT KISI-KISI UASBN 2009-2010 Petunjuk pengisian CONTOH FORMAT KISI-KISI UASBN 2009-2010 (Untuk Praktek) Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ........................... Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : .......................... Kurikulum : ............................ Penulis 1. .......................... 2. .......................... No. Soal Indikator Butir Soal 1 2 3 ddtk uasbn 2010

CONTOH FORMAT KISI-KISI UASBN 2009-2010 Petunjuk pengisian CONTOH FORMAT KISI-KISI UASBN 2009-2010 Jenis Sekolah : ............................ Alokasi Waktu: ........................... Mata Pelajaran : ............................ Jumlah soal : .......................... Penulis 1. .......................... 2. .......................... identitas Judul No. Soal Indikator Butir Soal 1 2 3 baris kolom ddtk uasbn 2010

CONTOH FORMAT KISI-KISI UASBN 2009-2010 Petunjuk pengisian CONTOH FORMAT KISI-KISI UASBN 2009-2010 Jenis Sekolah : MI /SD Alokasi Waktu: 120 menit Mata Pelajaran : ………………… Jumlah soal : …………… Penulis : 1. ................. 2. .................. No. Soal Indikator Butir Soal 1 2 3 Tinggal mengutip lampiran permen diknas nomor 74 tahun 2009 ddtk uasbn 2010

CONTOH FORMAT KISI-KISI UASBN 2009-2010 Petunjuk pengisian CONTOH FORMAT KISI-KISI UASBN 2009-2010 Jenis Sekolah : MI /SD Alokasi Waktu: 120 menit Mata Pelajaran : Jumlah soal : …………. Penulis : 1. ……………. 2. ………………. No. Soal Indikator Butir Soal 1 2 3 Perhatikan teknik perumusan indikator soal yang baik ddtk uasbn 2010

TEKNIK PERUMUSAN INDIKATOR SOAL 1. BILA SOAL TERDAPAT STIMULUS Rumusan indikatornya: Disajikan …, siswa dapat menjelaskan …. 2. BILA SOAL TIDAK TERDAPAT STIMULUS Siswa dapat membedakan …. Rumusan indikator: A = audience B = behaviour C = condition D = degree ddtk uasbn 2010

MENUNTUT PENALARAN TINGGI SETIAP SOAL: DIBERIKAN DASAR PERTANYAAN (STIMULUS) MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS MENGUKUR KETERAMPILAN PEMECAHAN MASALAH ddtk uasbn 2010

JENIS STIMULUS DAPAT MENGGUNAKAN TAKSONOMI SOLO (THE STRUCTURED OF OBSERVED LEARNING OUTCOME) ATAU STRUKTUR HASIL BELAJAR YANG DAPAT DIAMATI JENISNYA: SOAL UNISTRUKTURAL (U): MENGGUNAKAN SEBUAH INFORMASI YANG JELAS DAN LANGSUNG DARI STIMULUS. 2. SOAL MULTISTRUKTURAL (M): MENGGUNAKAN DUA INFORMASI ATAU LEBIH DAN TERPISAH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. 3. SOAL RELASIONAL (R): MENGGUNAKAN SUATU PEMAHAMAN DARI DUA INFORMASI ATAU LEBIH YANG TERMUAT DALAM STIMULUS. 4. SOAL ABSTRAK DIPERLUAS (E): MENGGUNAKAN PRINSIP UMUM YANG ABSTRAK ATAU HIPOTESIS YANG DITURUNKAN DARI INFORMASI DALAM STIMULUS. ddtk uasbn 2010

PENJABARAN SKL MENJADI INDIKATOR SOAL 1 INDIKATOR SOAL SKL MATERI SOAL 3 3 3 2 2 2 2 Tingkat ketercapaian SKL Keterkaitan antara tiap komponen dan komponen yang mendahuluinya. Urutan langkah-langkah antarkomponen. ddtk uasbn 2010

SYARAT INDIKATOR SOAL YANG BAIK Memuat KD/indikator/materi yang hendak diukur. 2. Memuat kata kerja operasional yang dapat diukur (PG=1, Uraian/Praktik= lebih dari satu). 3. Berkaitan erat dengan indikator/materi. 4. Dapat dibuatkan soalnya. ddtk uasbn 2010

DALAM MENYUSUN INDIKATOR PERHATIKAN -Dapat diukur/measureble dari jenjang terendah – tertinggi. -UKRK -Ilustrasi gambar, nama, dll. -Bapak pergi ke …. -Ibu pergi ke …. KATA KERJA OPERASIONAL TIDAK MEMBEDAKAN JENIS KELAMIN -Menghargai keberagaman dalam kebersamaan: Suku, Agama, Ras, dan sejenisnya PENDIDIKAN MULTIKULTURAL Kemampuan dan keberanian menghadapi/mengatasi problema kehidupan: -Kecakapan Akademik -Kecakapan Pribadi -Kecakapan Sosial -Kecakapan Vocasional KECAKAPAN HIDUP (LIFE SKILL) (Sains, Lingkungan, Teknologi, Masyarakat, Moral) SETSM: (Science, Environtment, Technology, Society, Moral) SALING TEMASMO ddtk uasbn 2010

Aspek yang Diperhatikan KAIDAH PENULISAN/TELAAH SOAL BENTUK PILIHAN GANDA Mata Pelajaran : ________________ Kelas/Semester : _________________ Penulis/Penelaah : ________________ No. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1 2 3 4 5 A. 1. 2. 3. 4. Materi Soal sudah sesuai dengan indikator soal dalam kisi-kisi. Materi yang ditanyakan sesuai dengan jenis tes/bentuk soal yang dipergunakan. Pilihan jawaban homogen dan logis. Hanya ada satu kunci jawaban. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! ddtk uasbn 2010

Aspek yang Diperhatikan No. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1 2 3 4 5 B. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Konstruksi Pokok soal dirumuskan dengan singkat, jelas, dan tegas Rumusan pokok soal dan pilihan jawaban merupakan pernyataan yang diperlukan saja Pokok soal tidak memberi petunjuk kunci jawaban Pokok soal bebas dari pernyataan yang bersifat negatif ganda Pilihan jawaban homogen dan logis ditinjau dari segi materi Gambar, grafik, tabel, diagram, atau sejenisnya jelas dan berfungsi Panjang pilihan jawaban relatif sama Pilihan jawaban tidak menggunakan pernyataan "semua jawaban di atas salah/benar" dan sejenisnya Pilihan jawaban yang berbentuk angka/waktu disusun berdasarkan urutan besar kecilnya angka atau kronologisnya Butir soal tidak bergantung pada jawaban soal sebelumnya Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! ddtk uasbn 2010

Aspek yang Diperhatikan No. Aspek yang Diperhatikan Nomor Soal 1 2 3 4 5 C. 15. 16. 17. 18. Bahasa/Budaya Bahasa soal sudah komunikatif dan sesuai dengan jenjang pendidikan siswa. Soal sudah menggunakan bahasa Indonesia baku. Soal tidak menggunakan bahasa yang berlaku setempat/tabu. Pilihan jawaban tidak mengulang kata/ kelompok kata yang sama, kecuali merupakan satu kesatuan pengertian. Keterangan: Berilah tanda (V) bila tidak sesuai dengan aspek yang ditelaah! ddtk uasbn 2010

MENGUKUR KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS 1. Membandingkan -Apa persamaan dan perbedaan antara ... dan .... -Bandingkan dua cara berikut tentang .... 2. Hubungan sebab-akibat -Apa penyebab utama .... -Apa akibat .... 3. Memberi alasan (justifying) -Manakah pilihan berikut yang kamu pilih, mengapa? -Jelaskan mengapa kamu setuju/tidak setuju dengan pernyataan tentang .... 4. Meringkas -Tuliskan pernyataan penting yang termasuk .... -Ringkaslah dengan tepat isi .... 5. Menyimpulkan -Susunlah beberapa kesimpulan yang bersasal dari data .... -Tulislah sebuah pernyataan yang dapat menjelaskan peristiwa berikut .... ddtk uasbn 2010

6. Berpendapat (inferring) -Berdasarkan ..., apa yang akan terjadi bila .... -Apa reaksi A terhadap .... 7. Mengelompokkan -Kelompokkan hal berikut berdasarkan .... -Apakah hal berikut memiliki .... 8. Menciptakan -Tuliskan beberapa cara sesuai dengan ide Anda tentang .... -Lengkapilah cerita ... tentang apa yang akan terjadi bila .... 9. Menerapkan -Selesaikan hal berikut dengan menggunakan kaidah .... -Tuliskan ... dengan menggunakan pedoman .... 10. Analisis -Manakah penulisan yang salah pada paragraf .... -Daftar dan beri alasan singkat tentang ciri utama .... 11. Sintesis -Tuliskan satu rencana untuk pembuktian .... -Tuliskan sebuah laporan .... 12. Evaluasi -Apakah kelebihan dan kelemahan .... -Berdasarkan kriteria ..., tuliskanlah evaluasi tentang .... ddtk uasbn 2010

Mengukur Keterampilan Pemecahan Masalah 1. Mengidentifikasi masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan deskripsi suatu situasi/masalah, siswa dapat mengidentifikasi masalah yang nyata atau masalah apa yang harus dipecahkan. 2. Merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan yang berisi sebuah masalah, siswa dapat merumuskan masalah dalam bentuk pertanyaan. 3. Memahami kata dalam konteks Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah yang konteks kata atau kelompok katanya digarisbawahi, siswa dapat menjelaskan maknanya yang berhubungan dengan masalah itu dengan kata-katanya sendiri. 4. Mengidentifikasi masalah yang tidak sesuai Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa informasi yang relevan dan tidak relevan terhadap masalah, siswa dapat mengidentifikasi semua informasi yang tidak relevan. 5. Memilih masalah sendiri Contoh indikator soalnya: Disajikan beberapa masalah, siswa dapat memberikan alasan satu masalah yang dipilih sendiri, dan menjelaskan cara penyelesaiannya. ddtk uasbn 2010

6. Mendeskripsikan berbagai strategi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memecahkan masalah ke dalam dua cara atau lebih, kemudian menunjukkan solusinya ke dalam gambar, diagram, atau grafik. 7. Mengidentifikasi asumsi dapat memberikan solusinya berdasarkan pertimbangan asumsi untuk saat ini dan yang akan datang. 8. Mendeskripsikan masalah dapat menggambarkan sebuah diagram atau gambar yang menunjukkan situasi masalah. 9. Memberi alasan masalah yang sulit Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah masalah yang sukar dipecahkan atau informasi pentingnya dihilangkan, siswa dapat menjelaskan mengapa masalah ini sulit dipecahkan atau melengkapi informasi penting yang dihilangkan. 10. Memberi alasan solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih kemungkinan solusinya, siswa dapat memilih satu solusi yang paling tepat dan memberikan alasannya. ddtk uasbn 2010

11. Memberi alasan strategi yang digunakan Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dengan dua atau lebih strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat memilih satu strategi yang tepat untuk menyelesaikan masalah itu dan memberikan alasannya. 12. Memecahkan masalah berdasarkan data dan masalah Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah cerita, kartun, grafik atau tabel dan sebuah pernyataan masalah, siswa dapat memecahkan masalah dan menjelaskan prosedur yang dipergunakan untuk menyelesaikan masalah. 13. Membuat strategi lain Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan satu strategi untuk menyelesaikan masalanya, siswa dapat menyelesaikan masalah itu dengan menggunakan strategi lain. 14. Menggunakan analogi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan strategi penyelesaiannya, siswa dapat: (1) mendeskripsikan masalah lain (analog dengan masalah ini) yang dapat diselesaikan dengan menggunakan strategi itu, (2) memberikan alasannya. ddtk uasbn 2010

15. Menyelesaiakan secara terencana Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah situasi masalah yang kompleks, siswa dapat menyelesaikan masalah secara terencana mulai dari input, proses, output, dan outcomenya. 16. Mengevaluasi kualitas solusi Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah dan beberapa strategi untuk menyelesaikan masalah, siswa dapat: (1) menjelaskan dengan menerapkan strategi itu, (2) mengevaluasinya, (3) menentukan strategi mana yang tepat, (4) memberi alasan mengapa strategi itu paling tepat dibandingkan dengan strategi lainnya. 17. Mengevaluasi strategi sistematikanya Contoh indikator soalnya: Disajikan sebuah pernyataan masalah, beberapa strategi pemecahan masalahnya, dan prosedurnya, siswa dapat mengevaluasi strategi pemecahannya berdasarkan prosedur yang disajikan. ddtk uasbn 2010

Contoh Daftar Kata Kerja Operasional Ranah Kognitif Pengetahuan Pemahaman Penerapan Analisis Sintesis Penilaian Mengutip Menyebutkan Menjelaskan Menggambar Membilang Mengidentifikasi Mendaftar Menunjukkan Memberi label Memberi indek Memasangkan Menamai Menandai Membaca Menyadari Menghafal Meniru Mencatat Mengulang Mereproduksi Meninjau Memilih Menyatakan Mempelajari Mentabulasi Mnelususi Menulis Memperkirakan Mengkategorikan Mencirikan Merinci Mengasosiasikan Membandingkan Menghitung Mengkontraskan Mengubah Mempertahankan Menguraikan Menjalin Membedakan Mendiskusikan Menggali Mencontohkan Menerangkan Mengemukakan Mempolakan Memperluas Menyimpulkan Meramalkan Merangkum Menjabarkan Menugaskan Mengurutkan Menentukan Menerapkan Menyesuaikan Mengkalkulasi Memodifikasi Mengklasifikasi Membangun Menggambarkan Menggunakan Menilai Melatih Menyelidiki Mengoperasikan Melaksanakan Memproduksi Memproses Mengaitkan Menyusun Memecahkan Melakukan Menganalisis Mengaudit Memecah Menegaskan Mendeteksi Mendiagnosis Menyeleksi Memerinci Menominasikan Mendiagramkan Megorelasikan Merasionalkan Menguji Mencerahkan Menjelajah Membagankan Menemukan Menelaah Memaksimalkan Memerintahkan Mengedit Mengukur Menstranfer Mengabstraksi Mengatur Menganimasi Mengumpulkan Mengkode Mengombinasikan Mengarang Menanggulangi Menghubungkan Menciptakan Mengoreksi Merancang Merencanakan Meningkatkan Memfasilitasi Membentuk Merumuskan Menggeneralisasi Menggabungkan Memadukan Mereparasi Menampilkan Menyiapkan Memproduksi Merekonstruksi Mengarahkan Mengkritik Menimbang Memutuskan Memisahkan Memprediksi Memperjelas Menafsirkan Membuktikan Memvalidasi Mengetes Mendukung Memproyeksikan ddtk uasbn 2010

ASPEK YANG DIPERHATIKAN 1. SKL , Kompetensi Yang Diujikan, dan Indikator diambil dari PERMENDIKNAS? 2. SOAL = KAIDAH PENULISAN SOAL? ddtk uasbn 2010

LANGKAH ANALISIS BUTIR SOAL PENULISAN SOAL PERAKITAN TES UJI COBA TES ANALISIS: -MANUAL -KOMPUTER TELAAH DAN REVISI SOAL SOAL JELEK SELEKSI SOAL BANK SOAL SOAL BAIK KALIBRASI SOAL ddtk uasbn 2010

KALIBRASI SOAL: CIRI SUATU SKALA: Proses penyamaan skala soal yang didasarkan pada tingkat kesukaran soal dan tingkat kemampuan siswa CIRI SUATU SKALA: Mempunyai titik awal (biasanya 0) dan mempunyai satuan ukuran atau unit pengukuran. ddtk uasbn 2010

TERIMA KASIH SELAMAT BEKERJA! ddtk uasbn 2010