MENGEMBANGKAN KESIAPAN MELAKSANAKAN KURIKULUM 2013 PADA TAHUN 2019

Presentasi berjudul: "MENGEMBANGKAN KESIAPAN MELAKSANAKAN KURIKULUM 2013 PADA TAHUN 2019"— Transcript presentasi:

1 MENGEMBANGKAN KESIAPAN MELAKSANAKAN KURIKULUM 2013 PADA TAHUN 2019
DINAS PENDIDIKAN KOTA BOGOR KEMBALI KE KURIKULUM 2006 MENGEMBANGKAN KESIAPAN MELAKSANAKAN KURIKULUM 2013 PADA TAHUN 2019 Materi Kegiatan Pembinaan Kepsek Bogor, 21 Januari 2015

2 APAKAH KURIKULUM ? Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan.

3 TUJUAN PENDIDIKAN NASIONAL?
Penyelenggaraan pendidikan nasional bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.

4 ANALISIS TUJUAN KURIKULER
Tujuan pendidikan dasar adalah meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut. Merujuk pada PP 17/2010 bertujuan membangun landasan bagi berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia: beriman dan bertakwa kepada Tuhan YME, berakhlak mulia, dan berkepribadian luhur; berilmu, cakap, kritis, kreatif, dan inovatif; sehat, mandiri, dan percaya diri; dan toleran, peka sosial, demokratis, dan bertanggung jawab. Tujuan pendidikan menengah adalah meningkatkan: kecerdasan, pengetahuan, kepribadian, akhlak mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan mengikuti pendidikan lebih lanjut/sesui dengan kejuruannya.

5 STANDAR: BOLEH MELEBIHI KETENTUAN MINIMAL
PEMENUHAN STANDAR SKL, ISI, PROSES, DAN PENILAIAN “berbagai konsep di Kurikulum 2013 tersurat dalam kurikulum 2006 seperti penilaian otentik, pembelajaran tematik terpadu, ...tidak ada alasan bagi guru untuk tidak mengembangkan metode pembelajaran, berkreasi serta berani berinovasi sehingga ke luar dari praktik-pratik lawas” (Surat Edaran , 5 Desember 2014, Mendikbud) STANDAR: BOLEH MELEBIHI KETENTUAN MINIMAL

6 APA YANG MESTI SEKOLAH LAKUKAN?

7 Reviu Visi, Misi, Tujuan: Lulusan seperti apa diharapkan?
Apa yang harus siswa peroleh? Bagaimana mengajarkannya? Perbaiki :KTSP?

8 Kerangka Kompetensi Abad 21
Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008 Kehidupan dan Karir • Fleksibel dan adaptif • Berinisiatif dan mandiri • Keterampilan sosial dan budaya • Produktif dan akuntabel • Kepemimpinan&tanggung jawab Pembelajaran dan Inovasi • Kreatif dan inovasi • Berfikir kritis menyelesaikan masalah • Komunikasi dan kolaborasi Informasi, Media and Teknologi • Melek informasi • Melek Media • Melek TIK Kerangka ini menunjukkan bahwa berpengetahuan [melalui core subjects] saja tidak cukup, harus dilengkapi: Berkemampuan kreatif - kritis Berkarakter kuat [bertanggung jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif,...] Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasi Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,... 8

9 Kerangka Kompetensi Abad 21
Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008 Mendukung Keseimbangan penilaian: tes standar serta penilaian normatif dan sumatif Menekankan pada pemanfaatan umpan balik berdasarkan kinerja peserta didik Membolehkan pengembangan portofolio siswa Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan dukungan lingkungan pendidikan yang memadai Menciptakan latihan pembelajaran, dukungan SDM dan infrastruktur Memungkinkan pendidik untuk berkolaborasi, berbagi pengalaman dan integrasinya di kelas Memungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran, baik langsung maupun online 9

10 Tema Pengembangan KTSP
(Sesuai UU 20/2003) *Kurikulum: Kompetensi Lulusan, Isi, Struktur, Proses Pembelajaran, Proses Penilaian, Silabus, Buku* Kurikulum 2006 yang dapat menghasilkan insan indonesia yang: Produktif, Kreatif, Inovatif, Afektif melalui penguatan Sikap, Keterampilan, dan Pengetahuan yang terintegrasi Produktif Kreatif Inovatif Afektif 10

11 Apa yang menyebabkan inovator berbeda dari kebanyakan orang?
Pembelajaran

12 Jeffrey H. Dyer, Hal B. Gregersen,
dan Clayton M. Christensen dari Universitas Harvard: Menanya. keluar dari keadaan lama, menggali dan mempertimbangkan kemungkinan baru, menjawab pertanyaan dengan benar. Mengamati: mendeteksi hal detil yang kecil-kecil tentang cara-cara baru dilakukan orang lain. Mencoba: tanpa henti mencoba dan mencoba pengalaman baru, jika belum baik…coba lagi. Networking  atau membentuk jejaring : berinteraksi dengan banyak orang, mendapatkan pandangan dari berbagai perspektif keragaman.

13 Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas
Sharp, C Developing young children’s creativity: what can we learn from research? Guru dapat membuat peserta didik berperilaku kreatif melalui: tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban benar, mentolerir jawaban yang tak wajar, menekankan pada proses bukan hanya hasil saja, memberanikan peserta didik untuk: mencoba, menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasi, memiliki interpretasi sendiri terkait pengetahuan/kejadian, memberikan keseimbangan antara kegiatan terstruktur dan spontan/ekspresif 13

14 Rumusan Produk dalam Kurikulum SKL
DOMAIN SD SMP SMA-SMK SIKAP Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan PRIBADI YANG BERIMAN, BERAKHLAK MULIA, PERCAYA DIRI, DAN BERTANGGUNG JAWAB DALAM BERINTERAKSI SECARA EFEKTIF DENGAN LINGKUNGAN SOSIAL, ALAM SEKITAR, SERTA DUNIA DAN PERADABANNYA KETERAMPILAN Mengamati + Menanya + Mencoba + Menalar + Menyaji + Mencipta PRIBADI YANG BERKEMAMPUAN PIKIR DAN TINDAK YANG PRODUKTIF DAN KREATIF DALAM RANAH KONKRET DAN ABSTRAK PENGETAHUAN Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisa + Mengevaluasi +Mencipta PRIBADI YANG MENGUASAI ILMU PENGETAHUAN, TEKNOLOGI, SENI, BUDAYA DAN BERWAWASAN KEMANUSIAAN, KEBANGSAAN, KENEGARAAN, DAN PERADABAN Gradasi antar Satuan Pendidikan memperhatikan; Perkembangan psikologis anak Lingkup dan kedalaman materi Kesinambungan Fungsi satuan pendidikan Lingkungan 14

15 BAGAIMANA GURU MENGAJAR?

16 Teaching for Creativity
Dukungan Pembelajaran Kreatif Creative Pedagogy Creative Teaching Creative Learning Teaching for Creativity Peran Guru Peran Kurikulum Peran Buku (Sarpras) dan Budaya Sekolah 16

17 Rumusan Konteks dalam Kurikulum
Dunia (Peradaban) Global Negara Sosial-Ekonomi-Budaya Sat Pendidikan Keluarga Peserta Didik SD SMP SMA/K PT 17

18 Model Pembelajaran Belajar berbasis aktivitas
Tiap pembahasan menggunakan pendekatan kontekstual (idealnya transdisipliner) Mengajak siswa untuk mencari tahu Tiap pembahasan mencakup tiga ranah kompetensi: pengetahuan, keterampilan, sikap Tiap SK-KD memuat satu atau lebih projek untuk dikerjakan dan disajikan siswa

19 Arah Pengembangan: Penguatan Proses
Karakteristik Penguatan Pembelajaran Menggunakan pendekatan saintifik melalui mengamati, menanya, mencoba, menalar,.... Menggunakan ilmu pengetahuan sebagai penggerak pembelajaran untuk semua mata pelajaran Menuntun siswa untuk mencari tahu, bukan diberi tahu [discovery learning] : problem based learning, inquiry, dan project based learning Menekankan kemampuan berbahasa sebagai alat komunikasi, pembawa pengetahuan dan berfikir logis, sistematis, dan kreatif Penilaian Mengukur tingkat berfikir siswa mulai dari rendah sampai tinggi Menekankan pada pertanyaan yang mebutuhkan pemikiran mendalam [bukan sekedar hafalan] Mengukur proses kerja siswa, bukan hanya hasil kerja siswa Menggunakan portofolio pembelajaran siswa 19

20 Rumusan Materi (Pengetahuan) dalam Kurikulum
Perluasan dan Pendalaman Taksonomi Bloom menjadi Bloom-Anderson Mengetahui Memahami Menerapkan Mengana-lisis Mengeva-luasi Mencipta Faktual Konseptual Prosedural Meta-kognitif SD/MI SMP/MTs SMA/MA/ SMK/MAK 20

21 BAGAIMANAMENINGKATKAN KOMPETENSI DAN PRESTASI GURU MENGAJAR?

22 Tingkat Kesiapan Implementasi
No Komponen Tingkat Kesiapan 1 Sarana Prasarana Pendayagunaan yang ada, penguatan sumber belajar, dan pebaharuan dokumen KTSP, Silabus, dan RPP. 2 Siswa Meningkatkan daya adaptasi Meningkatkan daya insiatif dan kemandirian 3 Buku Kembali menggunakan buku elektronik 4 Guru Materi K2006 yang diperkaya dengan K13 Pembelajaran Disiapkan melalui pelatihan, pendampingan, dan suppervisi Penilaian Disiapkan melalui pelatihan, pendampingan, dan supervisi 5 Kepala/Pengawas Sekolah Disiapkan melalui pelatihan manajemen perubahan, penjaminan mutu, instructional leadership 6 Manajemen Sekolah Diperlukan kesiapan manajemen sekolah dalam menghadapi perubahan belajar dengan metode saintifik, adanya ekstra dan ko kurikuler ,.... (melalui panduan/pelatihan) 22

23 Sistem Penilaian Kurikulum 2006
No Jenis Penilaian Pelaku Waktu 1 Penilaian otentik Guru Berkelanjutan 2 Penilaian diri Siswa Tiap kali sebelum ulangan harian. 3 Penilaian projek Tiap akhir bab atau tema pelajaran 4 Ulangan harian (dapat berbentuk penugasan) terintegrasi dengan proses pembelajaran 5 Ulangan Tengah dan Akhir Semester Guru (di bawah koord. satuan pendidikan) Semesteran 8 Ujian Sekolah Sekolah (sesuai dengan peraturan) Akhir jenjang sekolah 9 Ujian Nasional sebagai Ujian Tingkat Kompetensi pada akhir jenjang satuan pendidikan. Pemerintah (sesuai dengan peraturan) Merah: cara penilaian baru, Hitam: cara penilaian konvensional

24 MENERAPKAN MANAJEMEN PERUBAHAN DAN BUDAYA SEKOLAH

25 MENGEMBANGKAN KULTUR SEKOLAH