Asesmen dalam BK BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN.

Presentasi berjudul: "Asesmen dalam BK BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN."— Transcript presentasi:

1 Asesmen dalam BK BADAN PENGEMBANGAN SUMBER DAYA MANUSIA PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DAN PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2013 1

2 KERANGKA KERJA BK

3 Hakikat Asesmen dalam BK
Merupakan proses mengumpulkan, menganalisis, dan menginterpretasikan data atau informasi tentang peserta didik dan lingkungannya. Untuk mendapat gambaran berbagai kondisi individu sebagai dasar pengembangan program layanan bimbingan konseling yang sesuai kebutuhan.

4 Pengertian Asesmen Asesmen adalah suatu prosedur sistematis untuk mengumpulkan informasi yang digunakan untuk membuat inferensi atau keputusan mengenai karakteristik seseorang (American Educational Research Association [AERA], American Psychological Association [APA], dan National Council on Measurement in Education [NCME], 1999). Asesmen dalam kerangka kerja BK memiliki kedudukan sebagai fondasi dalam perancangan program bimbingan dan konseling (BK) yang sesuai dengan kebutuhan sehingga menjadi dasar penetapan program layanan BK (Depdiknas, 2007)

5 Tujuan Asesmen Asesmen dilakukan untuk mengetahui keadaan peserta didik pada saat tertentu, baik potensi yang dimiliki maupun berbagai kelemahan yang dimiliki peserta didik sebagai bahan untuk menyusun suatu program pelayanan bimbingan dan konseling sehingga dapat melakukan layanan/intervensi secara tepat.

6 Fungsi Asesmen Sebagai salah satu sarana yang digunakan dalam membuat diagnosis psikologis. Mengenal dan memahami potensi, kekuatan, dan tugas-tugas perkembangannya serta sebagai dasar mengembangkan segala potensi dan kekuatan yang dimilikinya secara optimal Mengenal dan menentukan tujuan dan rencana hidupnya serta rencana pencapaian tujuan Mengenal dan memahami potensi atau peluang yang ada di lingkungannya Hasil asesmen sebagai dasar untuk menyesuaikan diri dengan keadaan dan tuntutan dari lingkungannya Sebagai dasar perencanaan dan evaluasi program

7 Ruang Lingkup Kegiatan Asesmen
Asesmen lingkungan identifikasi kondisi dan harapan sekolah dan masyarakat, sarana dan prasarana pendukung program bimbingan, kondisi dan kualifikasi konselor, dan kebijakan pimpinan sekolah Asesmen kebutuhan atau masalah peserta didik karakteristik peserta didik: aspek-aspek fisik (kesehatan dan keberfungsiannya), kecerdasan, motif belajar, sikap dan kebiasaan belajar, minat-minatnya (pekerjaan, jurusan, olah raga, seni, dan keagamaan), masalah-masalah yang dialami, dan kepribadian; atau tugas-tugas perkembangan.

8 Prinsip-Prinsip ASESMEN
Sesuai dengan Norma Masyarakat Keterpaduan Realistis Tester yang Terlatih Keterlibatan Peserta Didik Pedagogis Akuntabilitas Teknik Asesmen yang Bervariasi dan Komprehensif Tindak Lanjut.

9 Prosedur Asesmen Identifikasi masalah; Memilih dan mengimplementasikan metode asesmen; Mengevaluasi informasi asesmen; Laporan hasil asesmen dan pembuatan rekomendasi;

10 Prosedur Pengembangan Instrumen Asesmen dalam BK
Identifikasi tujuan utama penggunaan instrumen; Identifikasi tingkah laku yang mewakili konstruk tertentu; Mengembangkan dimensi dan indikator variabel Mempersiapkan kisi-kisi instrumen dan proporsi butir yang menjadi fokus. Menetapkan besaran atau parameter yang bergerak dalam suatu rentang kontinum dari satu kutub ke kutub lain yang berlawanan.

11 Prosedur Pengembangan Instrumen Asesmen dalam BK
6. Mengkonstruksi sejumlah draft butir; 7. Mereview butir 8. Melakukan uji coba awal; 9. Melakukan uji coba kepada sampel yang lebih besar; 10. Menentukan analisis statistik yang sesuai dan mengeliminasi butir yang tidak sesuai dengan kriteria; 11. Mendesain dan melakukan perhitungan validitas dan reliabilitas instrumen; 12. Mengembangkan panduan atau pedoman untuk pengadministrasian.

12 LEMBAR KERJA TERSTRUKTUR MANDIRI
Menyusun Format Inventori Minat Peserta Didik

13 Jenis Asesmen Kemampuan Dasar Bakat dan Minat Peserta Didik
Non tes paling banyak digunakan oleh guru BK Prosedur pembuatan dan penggunaannya relatif lebih sederhana dan mudah disusun. Jenis-jenis: pedoman wawancara pedoman observasi Angket Sosiometri DCM AUM U AUM PTSDL ITP

14 Jenis Asesmen Kemampuan Dasar Bakat dan Minat Peserta Didik
Tes merupakan suatu pengukuran terhadap suatu sampel tingkah laku yang obyektif dan terstandar. Penggunaan asesmen tes memerlukan kompetensi dan syarat tertentu. Jenis-jenis: tes kemampuan dasar/tes intelegensi tes bakat tes minat tes kemampuan kerja tes kepribadian tes kematangan sosial

15 Tes Kemampuan Dasar/Tes Intelegensi
1) Tes Intelegensi individual: a. Stanford – Binet Intelligence Scale. b. Wechsler – Bellevue Intelligence Scale (WBIS) c. Wechsler – Intelligence Scale For Children (WISC) d. Wechsler – Adult Intelligence Scale (WAIS) e. Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence (WPPSI)

16 Tes Kemampuan Dasar/Tes Intelegensi
2) Tes Intelegensi kelompok, beberapa di antaranya: a. Pintner Cunningham Primary Test b. The California Test of Mental Maturity c. The Henmon –Nelson Test Mental Ability d. Otis –Lennon Mental Ability Test (h. 21) e. Progressive Matrices

17 Tes bakat The Differential Aptitude Test (DAT).
The General Aptitude Test Battery (GATB). Flanagan Aptitude Classification Test (FACT). Army Services Vocational Aptitude Battery (ASVAB).

18 Tes Bakat Tes yang tersedia di Indonesia :
Numerical Ability/Tes Berhitung (A5) Abstract Reasoning/Tes Penalaran (A3) Space Relation/Tes Pola (B3 atau C5) Mechanical Reasoning/Tes Pengertian Mekanik (C4) Clerical Speed & Accuracy/Tes Cepat Teliti (D4)

19 Tes Bakat Sub tes dari DAT (Differential Aptitude Test) :
Tes Pemahaman (A1) Tes Penalaran (A3) Tes Berhitung (A5) Tes Pengertian Mekanik (C4) Tes Ruang Bidang (C5) Tes Cepat Teliti (D4)

20 Tes Minat Strong Campbell Interest Inventory (SCII) Kuder Preference Record – Vocational (KPR-V) Strong Vocational Interest Blank (SVIB)

21 Penggunaan Hasil Asesmen Kemampuan Dasar, Bakat, dan Minat Peserta Didik
menjaring dan mengidentifikasi anak membuat keputusan tentang penempatan anak merancang individualisasi pendidikan memonitor kemajuan anak secara individu mengevaluasi keefektifan program

22 Pemilihan dan Penetapan Peminatan Peserta Didik

23 Aspek Peminatan Peserta Didik
Minat peserta didik Dapat diungkap dengan angket yang diberikan saat penerimaan peserta didik baru Di dalam angket perlu diungkap tentang minat mata pelajaran, bidang peminatan,minat studi lanjut, minat pekerjaan serta cita cita peserta didik Diinformasikan bahwa dalam mengisi perlu konsultasi dengan orang tua Kemampuan peserta didik Dapat diungkap dari data prestasi siswa, yang meliputi prestasi belajar (nilai semester 1-6, nilai UN, nilai tes) prestasi non akademik Data minat, data perhatian orang tua, data potensi dll. Untuk SMK, dapat dilakukan tes sesuai dengan karakteristik program peminatan belajar atau kompetensi keahlian yang sesuai Data informasi/rekomendasi dari guru BK SMP/MTs (jika ada)

24 Mekanisme Pemilihan dan Penetapan Peminatan Peserta Didik
Alternatif mekanisme yang dapat dilakukan: Pemilihan dan penetapan peminatan bersamaan dengan proses penerimaan peserta didik baru Pemilihan dan penetapan peminatan pada awal tahun pelajaran baru setelah calon peserta didik dinyatakan diterima sebagai peserta didik baru

25 Pemilihan dan penetapan peminatan bersamaan PPDB
Kepada calon peserta didik bersama orang tua disampaikan informasi tentang prosedur peminatan Calon peserta didik mendaftar, mengambil formulir peminatan Calon peserta didik mengembalikan formulir yang telah diisi

26 Pemilihan dan penetapan peminatan bersamaan PPDB
Sidang penetapan peminatan dipimpin kepala sekolah Bentuk penetapan: Y (bagi yang diterima) dan T (bagi yang tidak diterima) Hasil penetapan peminatan diumumkan Calon peserta didik yang diterima melapor diri Peserta didik menempuh proses pembelajaran

27 Pemilihan dan penetapan peminatan setelah PPDB (minggu pertama)
Peserta didik baru mendaftar dan mengambil formulir peminatan Peserta didik baru mengembalikan formulir peminatan yang telah diisi Guru BK melakukan seleksi administrasi dan wawancara peminatan peminatan belajar

28 Pemilihan dan penetapan peminatan setelah PPDB (minggu pertama)
Sidang penetapan peminatan dipimpin kepala sekolah Bentuk penetapan: Y (bagi yang memenuhi syarat) dan T (bagi yang tidak memenuhi syarat) Baga yang tidak diterima peminatannya melakukan konsultasi bersama dengan guru BK dan orang tua Hasil penetapan peminatan diumumkan secara tertulis Peserta didik menempuh proses pembelajaran

29 Kriteria Penetapan Peminatan
Kriteria penetapan meliputi dua hal penting yaitu: kriteria yang secara formal (ujian nasional ditambah nilai kegiatan/kejuaraan diselenggarakan secara resmi oleh pemerintah/organisasi profesi/organisasi sosial) kriteria yang disesuaikan dengan karakteristik program peminatan belajar tertentu atau kompetensi keahlian tertentu.

30 Terima kasih