ANALISIS PROFIL DAN PETA MUTU PENDIDIKAN

Presentasi berjudul: "ANALISIS PROFIL DAN PETA MUTU PENDIDIKAN"— Transcript presentasi:

1 ANALISIS PROFIL DAN PETA MUTU PENDIDIKAN
Latar Belakang Masalah Dosen selalu mendominasi dalam pembelajaran, pola pembelajaran yang diterapkan masih berpusat pada Dosen, pemilihan metode belum tepat ANALISIS PROFIL DAN PETA MUTU PENDIDIKAN REKONSTRUKSI MATA KULIAH Bagaimana Pemecahannya? Pendekatan kontekstual merupakan suatu konsep belajar yang menuntut Dosen mampu menghadirkan situasi dunia nyata baik di Mata Kuliah maupun di luar Mata Kuliah. Metode pembelajaran harus dapat mendorong aktivitas Mahasiswa yang tidak hanya terbatas pada aktivitas fisik, tetapi bersifat psikis seperti aktivitas mental. WORKSHOP PEMBELAJARAN MKU UNIVERSITAS JEMBER Dafik 1

2 JENIS RANCANGAN PEMBELAJARAN RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER
DAFTAR ISI PRESENTASI RANCANGAN PEMBELAJARAN SCL PENDAHULUAN JENIS RANCANGAN PEMBELAJARAN RANCANGAN PEMBELAJARAN SEMESTER INTEGRASI SCL DALAM RANCANGAN PEMBELAJARAN TUTORIAL

3 Memahami tujuan rkonstruksi Mengembangkan rancangan pembelajaran
CAPAIAN KEMAMPUAN AKHIR PEMBELAJARAN & CP WORKSHOP: Mampu merekonstruksi mata kuliah terkait dengan pengembangan rancangan pembelajarannya KAD 1 Memahami tujuan rkonstruksi KAD 2 Mengembangkan rancangan pembelajaran KAD 3 Mengintegrasikan Eksternal Sumber Bahan Ajar dalam Rancangan Pembelajaran

4 INTERAKTIVITAS MAHASISWA RENDAH HASIL BELAJAR KURANG MEMUASKAN
KELAS KURANG KONDUSIF PERUBAHAN KURIKULUM PERUBAHAN KEBIJAKAN PERKEMBANGAN IPTEK TUNTUTAN ZAMAN MENGAPA BUTUH REKONSTRUKSI MATA KULIAH

5 ELEMEN REKONSTRUKSI Elemen Perubahan Standar Kompetensi Lulusan
Standar Proses Standar Penilaian Standar Isi Elemen Perubahan Deskripsikan elemennya

6 DESKRIPSI KUALIFIKASI PADA KKNI
Deskripsi Kualifikasi pada KKNI merefleksikan capaian pembelajaran (Learning Outcomes) yang diperoleh seseorang melalui jalur pendidikan pelatihan pengalaman kerja pembelajaran mandiri KNOWLEDGE SCIENCE AFFECTIVE DOMAIN IQF KNOW HOW SKILLS Capaian Pembelajaran (Learning Outcomes): Internasilisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, pengetahuan, pengetahuan praktis, ketrampilan, afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui proses pendidikan atau melalui pengalaman kerja.

7 KOMPETENSI DAN CAPAIAN PEMBELAJARAN (LO)
Kompetensi adalah akumulasi kemampuan seseorang dalam melaksanakan suatu deskripsi kerja secara terukur melalui asesmen yang terstruktur, mencakup aspek kemandirian dan tanggung jawab individu pada bidang kerjanya. Capaian Pembelajaran (learning outcomes) : merupakan internasilisasi dan akumulasi ilmu pengetahuan, ketrampilan, afeksi, dan kompetensi yang dicapai melalui proses pendidikan yang terstruktur dan mencakup suatu bidang ilmu/keahlian tertentu atau melalui pengalaman kerja.

8

9 SpQ EQ SQ IQ

10 DESKRIPSI KUALIFIKASI KKNI
Deskripsi Kualifikasi Umum Semua Level Sesuai dengan ideologi Negara dan budaya Bangsa Indonesia, maka implementasi sistem pendidikan nasional dan sistem pelatihan kerja yang dilakukan di Indonesia pada setiap level kualifikasi mencakup proses yang menumbuhkembangkan afeksi sebagai berikut : Bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa Memiliki moral, etika dan kepribadian yang baik di dalam menyelesaikan tugasnya Berperan sebagai warga negara yang bangga dan cinta tanah air serta mendukung perdamaian dunia Mampu bekerja sama dan memiliki kepekaan sosial dan kepedulian yang tinggi terhadap masyarakat dan lingkungannya Menghargai keanekaragaman budaya, pandangan, kepercayaan, dan agama serta pendapat/temuan orisinal orang lain Menjunjung tinggi penegakan hukum serta memiliki semangat untuk mendahulukan kepentingan bangsa serta masyarakat luas.

11 DESKRIPSI KUALIFIKASI LEVEL 6 (SARJANA/DIPLOMA-4)
Alinea 1: Mampu mengaplikasikan bidang keahliannya dan memanfaatkan IPTEKS pada bidangnya dalam penyelesaian masalah serta mampu beradaptasi terhadap situasi yang dihadapi. Alinea 2: Menguasai konsep teoritis bidang pengetahuan tertentu secara umum dan konsep teoritis bagian khusus dalam bidang pengetahuan tersebut secara mendalam, serta mampu memformulasikan penyelesaian masalah prosedural. Alinea 3: Mampu mengambil keputusan yang tepat berdasarkan analisis informasi dan data, dan mampu memberikan petunjuk dalam memilih berbagai alternatif solusi secara mandiri dan kelompok. Alinea 4: Bertanggung jawab pada pekerjaan sendiri dan dapat diberi tanggung jawab atas pencapaian hasil kerja organisasi.

12 DESKRIPSI KUALIFIKASI LEVEL 7
Alinea1: Mampu merencanakan dan mengelola sumberdaya di bawah tanggung jawabnya, dan mengevaluasi secara komprehensif kerjanya dengan memanfaatkan IPTEKS untuk menghasilkan langkah-langkah pengembangan strategis organisasi. Alinea 2: Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan monodisipliner. Alinea 3: Mampu melakukan riset dan mengambil keputusan strategis dengan akuntabilitas dan tanggung jawab penuh atas semua aspek yang berada di bawah tanggung jawab bidang keahliannya.

13 DESKRIPSI KUALIFIKASI LEVEL 8 (MAGISTER)
Alinea 1: Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya inovatif dan teruji. Alinea 2: Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multidisipliner . Alinea 3: Mampu mengelola riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi masyarakat dan keilmuan, serta mampu mendapat pengakuan nasional maupun internasional.

14 DESKRIPSI KUALIFIKASI LEVEL 9 (DOKTOR)
Alinea 1: Mampu mengembangkan pengetahuan, teknologi, dan atau seni baru di dalam bidang keilmuannya atau praktek profesionalnya melalui riset, hingga menghasilkan karya kreatif, original dan dan teruji. Alinea 2: Mampu memecahkan permasalahan sains, teknologi, dan atau seni di dalam bidang keilmuannya melalui pendekatan inter atau multi atau transdisipliner . Alinea 3: Mampu mengelola, memimpin dan mengembangkan riset dan pengembangan yang bermanfaat bagi ilmu pengetahuan dan kemaslahatan umat manusia, serta mampu mendapat pengakuan nasional maupun internasional.

15 ELEMEN REKONSTRUKSI Elemen Perubahan Standar Kompetensi Lulusan
Standar Proses Standar Penilaian Standar Isi Elemen Perubahan Deskripsikan elemennya

16 SUASANA PERKULIAHAN DIHARAPKAN
SEBELUMNYA AKAN DATANG PENILAIAN TERHADAP SEGALA SESUATU YANG MUDAH DIUKUR PENILAIAN PENGETAHUAN SECARA TERPISAH PENILAIAN TERHADAP PENGETAHUAN PENILAIAN TERHADAP PBM BERKAITAN DENGAN APA YANG TIDAK DIKETAHUI Mahasiswa PENILAIAN HANYA BERFOKUS PADA PENCAPAIAN HASIL BELAJAR AKHIR PENILAIAN DITENTUKAN OLEH Dosen PENILAIAN EKSTERNAL DILAKUKAN HANYA OLEH AHLI PENILAIAN YG MENJANGKAU KEMAMPUAN BERPIKIR TINGKAT TINGGI PENILAIAN YANG MENYELURUH DAN TERINTEGRASI PENILAIAN PEMAHAMAN DAN NALAR SECARA ILMIAH PENILAIAN TERHADAP PBM BERKAITAN DENGAN APA YANG Mahasiswa PAHAMI PENILAIAN BERFOKUS HASIL BELAJAR & KESEMPATAN Mahasiswa UNTUK BELAJAR LAGI TIDAK HANYA Dosen, TAPI JUGA Mahasiswa DAN YANG LAINNYA JUGA DILIBATKAN PENILAIAN EKSTERNAL JUGA MELIBATKAN Dosen-Dosen

17 Belajar = menerima pengetahuan ?
Teacher Centered Learning Belajar = menerima pengetahuan ? Mahasiswa PASIF RESEPTIF SERING DINAMAKAN PENGAJARAN

18 Looking at an exhibition Participating in a discussion
Verbal reciving Visual reciving Partici pating Doing PASSIVE ACTIVE 10% Reading 20% Hearing words 30% Looking at picture Watching video Watching a demonstration Seeing it done on location Giving a talk Doing a Dramatic Presentation Simullating the Real Experience 50% Looking at an exhibition Participating in a discussion 70% 90% Doing the Real Thing TINGKAT MEMORISASI MODEL PEMBELAJARAN TINGKAT KETERLIBATAN Direkonstruksi dari Dr.Vernon A. Magnesen, 1983, dalam QUATUM TEACHING.

19 RANCANGAN PEMBELAJARAN
-Peta Kajian Materi MK -Rencana Pembelajaran Satu Semester -Distribusi Pertemuan Bahan Kajian -RencanaTatap Muka Setiap Minggu -Rancangan Tugas MahaMahasiswa -Instrumen Penilaian Empat Domain KKNI -Lembar Kerja MahaMahasiswa -Kontrak Perkuliahan

20 PETA KAJIAN KAD MK

21 Kemampuan Akhir Yang Diharapkan (KAD)
RENCANA PEMBELAJARAN SATU SEMESTER Nama Mata Kuliah : Kode/SKS : Prasyarat : Pembina Mata Kuliah : Capaian Pembelajaran (LO) Prodi (Kompetensi Inti): Capaian Pembelajaran (LO) MK (Standard Kompetensi pada KBK): Minggu ke Kemampuan Akhir Yang Diharapkan (KAD) Indikator Bahan Kajian Strategi dan Metode Pembelajaran Kreteria Penilaian Bobot

22 DISTRIBUSI PERTEMUAN BAHAN KAJIAN
Nama Mata Kuliah : Kode/SKS : Prasyarat : Pembina Mata Kuliah : Capaian Pembelajaran (LO) MK (Standard Kompetensi pada KBK): Pertemuan ke Kemampuan Akhir Yang Diharapkan Indikator Bahan Kajian Sub Bahan Kajian Kegiatan pembelajaran Strategi dan Metode Pembelajaran Penilaian Bobot Sumber Bacaan Teknik Instrument

23 RENCANA TATAP MUKA PEMBELAJARAN
Program Studi : ………….. Mata Kuliah : ………….. Kode/SKS : ………….. Alokasi Waktu : ………….. Hari/Tanggal : ………….. Dosen Pengampu : ………….. Capaian Pembelajaran (LO) MK (Dulu Standar Kompetensi) ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. Kemampuan Akhir Yang Diharapkan (Dulu Kompetensi Dasar) Indikator Sikap dan Tata Nilai (Sipiritual, Sosial) Penguasaaan Pengetahuan Kemampuan Kerja Kemampuan Manajerial

24 Kemampuan Akhir Pembelajaran (Dulu Tujuan Pembelajaran)
Sikap (Tidak diajarkan namun diamalkan) Pengetahuan : Produk (mengandung spiritual, sosial) Pengetahuan : Proses (mengandung spiritual, sosial) Keterampilan (mengandung spiritual, sosial) Materi Pembelajaran Konstruktivistik Model Pembelajaran Student Centered Learning, Scientific Approach, Research Based Learning Sumber Pembelajaran Multimedia dan Hypermedia Open courseware

25 Kegiatan Pembelajaran
Skenario Pembelajaran Fase Kegiatan Pembelajaran Waktu Terlaksanaatau Tidak MahaMahasiswa Dosen Pra Pembelajaran (kalau ada) Pendahuluan Kegiatan inti Menerapkan SCL dan RBL sebagai Strategi Utama Pembelajaran Penutup Penilaian Penilaian Sikap (Spiritual dan Sosial) Penilaian Pengetahuan (Produk dan Proses) Penilaian Keterampilan (Thinking Skill/Managerial dan Psychomotoric Skill)

26 RANCANGAN TUGAS MAHAMahasiswa
Program Studi : ………….. Mata Kuliah : ………….. Kode/SKS : ………….. Alokasi Waktu : ………….. Hari/Tanggal : ………….. Dosen Pengampu : ………….. KEMAMPUAN AKHIR YANG DIHARAPKAN (Dulu Kompetensi Dasar) ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. ………….. INDIKATOR (Dulu Kompetensi Dasar) URAIAN TUGAS Peran MahaMahasiswa : Peran Dosen : Jenis atau Tipe Tugas : Batasan-Batasan Tugas : Metode atau Cara Peneyelesaian Tugas : Deskripsi atau uraian Tugas yang dihasilkan : KRETERIA PENILAIAN

27 LEMBAR KERJA MAHAMahasiswa
Nama Mata Kuliah : Kode/SKS : Prasyarat : Pembina Mata Kuliah : Capaian Pembelajaran MK : Judul Lembar Kerja : Deskripsi Lembar Kerja MahaMahasiswa : Langkah-Langkah Penggunaan Lembar Kerja

28 KONTRAK PERKULIAHAN SCL
Program Studi : ………….. Mata Kuliah : ………….. Kode/SKS : ………….. Dosen Pengampu : ………….. Manfaat Mata Kuliah Deskripsi Mata Kuliah Capaian Pembelajaran (LO) Prodi Capaian Pembelajaran (LO) MK Kompetensi yang Diharapkan Kajian Materi Pembelajaran Daftar Kajian Materi Per pertemuan Strategi Pembelajaran Tugas Penilaian Bahan Bacaan Pengesahan Dosen, MahaMahasiswa, Kaprodi

29 PROSES PEMBELAJARAN SESUAI KONSEP LESSON STUDY
PERENCANAAN PELAKSANAAN PENGEMBANGAN (PLAN) (DO) (SEE) Proses Pembelajaran SCL dan Open Lesson KURIKULUM PT Dosen Sumber belajar Rancangan Pembelajaran (RPS, RTM, LKM, Media Pemb.) Refleksi dan Pengembangan MahaMahasiswa EVALUASI PROGRAM PEMBELAJARAN

30 Student Centered Learning
Saling Berinteraksi Saling membantu Berbagi materi Semua saling berbicara Asyik dengan apa yang dikerjakan Saling bertanya/ menjawab

31 SCL Ragam Model SCL Small Group Discussion Role Playing and Simulation
01 Small Group Discussion 02 Role Playing and Simulation 03 Discovery Learning 04 Self Directed Learning 05 E-Learning Cooperative Learning Contextual Teaching and Learning Project Based Learning Problem Based Learning and Inquiry

32 URAIAN RINGKAS RAGAM SCL (1) YANG DILAKUKAN MAHAMahasiswa
No MODEL BELAJAR YANG DILAKUKAN MAHAMahasiswa YANG DILAKUKAN DOSEN 1 Small Group Discussion membentuk kelompok (5-10) memilih bahan diskusi mepresentasikan paper dan mendiskusikan di Mata Kuliah Membuat rancangan bahan dikusi dan aturan diskusi. Menjadi moderator dan sekaligus mengulas pada setiap akhir sesion diskusi mahaMahasiswa. 2 Role Playing & Simulasi mempelajari dan menjalankan suatu peran yang ditugaskan kepadanya. atau mempraktekan/mencoba berbagai model (komputer) yang telah disiapkan. Merancang situasi/ kegiatan yang mirip dengan yang sesungguhnya, bisa berupa bermain peran, model komputer, atau berbagai latihan simulasi. Membahas kinerja mahaMahasiswa. 3 Discovery Learning mencari, mengumpulkan, dan menyusun informasi yang ada untuk mendeskripsikan suatu pengetahuan. Menyediakan data, atau petunjuk (metode) untuk menelusuri suatu pengetahuan yang harus dipelajari oleh mahaMahasiswa. Memeriksa dan memberi ulasan terhadap hasil belajar mandiri mahaMahasiswa.

33 URAIAN RINGKAS RAGAM SCL (2) YANG DILAKUKAN MAHAMahasiswa
No MODEL BELAJAR YANG DILAKUKAN MAHAMahasiswa YANG DILAKUKAN DOSEN 4 Self-Directed Learning merencanakan kegiatan belajar, melaksanakan, dan menilai pengalaman belajarnya sendiri. sebagai motivator dan fasilitator. 5 E-Learning Membahas dan menyimpulkan masalah/ tugas yang diberikan dosen secara individu atau berkelompok melalui interenet. merancang pembelajaran melalaui internet Memmonitor proses belajar secara individu dan kelompok secara online Menyiapkan suatu masalah/ kasus atau bentuk tugas untuk diselesaikan oleh mahaMahasiswa secara berkelompok. 6 Cooperative Learning Bekerja sama dengan anggota kelompoknya dalam mengerjakan tugas Membuat rancangan proses dan bentuk penilaian berdasarkan konsensus kelompoknya sendiri. Merancang tugas yang bersifat open ended. Sebagai fasilitator dan motivator.

34 URAIAN RINGKAS RAGAM SCL (3)
No MODEL BELAJAR YANG DILAKUKAN MAHAMahasiswa BENTUK KEGIATAN BELAJAR 7 Contextual Teaching and Learning Membahas konsep (teori) kaitannya dengan situasi nyata Melakukan studi lapang/ terjun di dunia nyata untuk mempelajari kesesuaian teori. Menjelaskan bahan kajian yang bersifat teori dan mengkaitkannya dengan situasi nyata dalam kehidupan sehari-hari, atau kerja profesional, atau manajerial, atau entrepreneurial. Menyusun tugas untuk studi mahaMahasiswa terjun ke lapangan 8 Project Based Learning Mengerjakan tugas (berupa proyek) yang telah dirancang secara sistematis. Menunjukan kinerja dan mempertanggung jawabkan hasil kerjanya di forum. Merancang suatu tugas (proyek) yang sistematik agar mahaMahasiswa belajar pengetahuan dan ketrampilan melalui proses pencarian/ penggalian (inquiry), yang terstruktur dan kompleks. Merumuskan dan melakukan proses pembimbingan dan asesmen. 9 Problem Based Learning Belajar dengan menggali/ mencari informasi (inquiry) serta memanfaatkan informasi tersebut untuk memecahkan masalah faktual/ yang dirancang oleh dosen . Merancang tugas untuk mencapai kompetensi tertentu Membuat petunjuk(metode) untuk mahaMahasiswa dalam mencari pemecahan masalah yang dipilih oleh mahaMahasiswa sendiri atau yang ditetapkan.

35 RAGAM SCL DAN PENGEMBANGAN SOFT SKILL (1)
No MODEL BELAJAR YANG DILAKUKAN MAHAMahasiswa SOFT SKILL YANG DIHARAPKAN 1 Small Group Discussion membentuk kelompok (5-10) memilih bahan diskusi mepresentasikan paper dan mendiskusikan di Mata Kuliah Kerja sama Berfikir kritis Kreatif Komunikasi berargumentasi 2 Role Playing & Simulation mempelajari dan menjalankan suatu peran yang ditugaskan kepadanya. atau mempraktekan/mencoba berbagai model (komputer) yang telah disiapkan. Ketrampilan sesuai peran Jati diri dan Percaya diri Sikap kerja keras Pengalaman Pengendalian diri 3 Discovery Learning mencari, mengupulkan, dan menyusun informasi yang ada untuk mendeskripsikan suatu pengetahuan. Responsif Bertanggung jawab Berfikir sistimatis

36 RAGAM SCL DAN PENGEMBANGAN SOFT SKILL (2)
No MODEL BELAJAR YANG DILAKUKAN MAHAMahasiswa SOFT SKILL YANG DIHARAPKAN 4 Self-Directed Learning merencanakan kegiatan belajar, melaksanakan, dan menilai pengalaman belajarnya sendiri. Kemandirian Pengendalian diri Kepercayaan kemampuan diri 5 E-Learning Membahas dan menyimpulkan masalah/ tugas yang diberikan dosen secara individu atau berkelompok secara online. Kerjasama berfikir kritis Percaya diri Interaksi ICT Akseleratif dan Inovatif 6 Cooperative Learning Bekerja sama dengan anggota kelompoknya dalam mengerjakan tugas Membuat rancangan proses dan bentuk penilaian berdasarkan konsensus kelompoknya sendiri. Pengambilan keputusan Inovator Leadership Manajemen waktu, konflik kerjasama

37 RAGAM SCL DAN PENGEMBANGAN SOFT SKILL (3)
No MODEL BELAJAR YANG DILAKUKAN MAHAMahasiswa SOFT SKILL YANG DIHARAPKAN 7 Contextual Teaching and Learning Membahas konsep (teori) kaitannya dengan situasi nyata Melakukan studi lapang/ terjun di dunia nyata untuk mempelajari kesesuaian teori. Analisis Percaya diri Berfikir kritis Sensitif / kepekaan Pengalaman 8 Project Based Learning Mengerjakan tugas ( berupa proyek) yang telah dirancang secara sistematis. Menunjukan kinerja dan mempertanggung jawabkan hasil kerjanya di forum. Kreatifitas Inisiatif Bertanggung jawab Berfikir komprehensif 9 Problem Based Learning Belajar dengan menggali/ mencari informasi (inquiry) serta memanfaatkan informasi tersebut untuk memecahkan masalah faktual/ yang dirancang oleh dosen . Mengidentifikasi dan analisis Belajar mandiri Kerjasama Keberanian membuat keputusan Berfikir kritis, bertanggung jawab

38 JENIS COOPERATIVE LEARNING
LIMA JENIS COPERATIVE LEARNING JENIS COOPERATIVE LEARNING COOPERATIVE LEARNING STAD TGT PBI NHT TPS JIGSAW

39     STAD (Student Team Achievement Division)
Group (4-5 orang) Menyelesaikan Masalah Secara Kelompok Menyerahkan dan Mempresentasikan Kuis Individual Penghargaan Evaluasi: Skor rata-rata Kelompok Skor Nilai Tiap Anggota TGT (Team-Game-Turnament) Hampir Sama dengan STAD (Cepat dan Tepat)

40    JIGSAW KELOMPOK ASAL KELOMPOK AHLI Cocok untuk pembelajaran:
Topik yang terdiri dari beberapa sub-sub topik

41 TPS (Think-Pair-Share)
Waktu berpikir berpasangan berbagi

42 NHT (Numbered Head Together)
4 3 4 1 2 4 3 4 Langkah-langkah: Membentuk kelompok dan anggotanya diberi nomor Dosen mengajukan pertanyaan Tiap kelompok menyatukan jawaban Dosen menyebut nomor tertentu untuk menjawab Mahasiswa di setiap kelompok yang memiliki nomor tersebut menjawabannya. 4 4 3 4 3 4 4 1 2 1 2 1 2

43 PBI (Problem Based Instruction)
Langkah-langkah: 1. Membentuk Tim 2. Orientasi pada masalah 3. Perencanaan kerja 4. Penyelidikan 5. Presentasi 6. Refleksi Penting! Masalah pada PBI adalah masalah otentik, yakni masalah yang berkaitan dengan kehidupan nyata. Solusinya bisa bermacam-macam.

44 EL SCL EMPAT EKSTERNAL RESOURCE SCL EKSTERNAL RESOURCE BLOG/WEB GOOGLE
OCW REPOSITORY GOOGLE SCHOLAR

45

46 1 2 3 4 IMPACT (Back Link) PRESENCE (Web Pages) OPENESS (Rich Files)
PENDAHULUAN IMPACT (Back Link) 1 PRESENCE (Web Pages) 2 INDIKATOR WEBOMETRICS OPENESS (Rich Files) 3 EXCELLENCE (Publication) Seminar 4

47 PENDAHULUAN RANGKING WEBOMETRICS UNEJ 35 39 57 75

48

49

50

51

52

53 Elemen Perubahan Elemen Perubahan Standar Kompetensi Lulusan
Standar Proses Standar Penilaian Standar Isi Elemen Perubahan Deskripsikan elemennya

54 Prinsip dan Pendekatan Penilaian
Sahih Objektif Adil Terpadu Ekonomis Transparan Menyeluruh dan kesinambungan Sistematis Akuntabel Edukatif Pendekatan penilaian yang digunakan adalah penilaian acuan kriteria (PAK) PAK merupakan penilaian pencapaian kompetensi yang didasarkan pada kriteria ketuntasan minimal (KKM). KKM Pengetahuan dan Keterampilan : > C KKM Sikap : Baik

55 Karakteristik Penilaian
Belajar Tuntas Otentik Berkesinambungan Berdasarkan Acuan Kriteria Menggunakan Teknik Penilaian Variasi

56 Ruang Lingkup Penilaian
Pengetahuan Manajerial Keterampilan Sikap Tes Tulis Tes Lisan Penugasan Observasi Penilaian diri Peni. antarpeserta didik Jurnal Tes Praktek Projek Portofolio Portofolio Projek Research

57 Komentar Dosen terhadap jawaban/pertanyaan/komentar Mahasiswa
Penilaian Proses Selama Perkuliahan Informal Komentar Dosen terhadap jawaban/pertanyaan/komentar Mahasiswa Formal Kegiatan yg disusun secara sistematis dengan tujuan untuk membuat simpulan tentang kemajuan peserta didik Hasil Setelah Pembelajaran

58 Teknik dan Instrumen Penilaian
Kompetensi Teknik Proses Hasil Sikap Observasi (langsung atau tidak langsung) v Penilaian Diri Penilaian teman sejawat Jurnal Pengetahuan Tes Tulis Tes Lisan Penugasan Ketrampilan Tes Praktik Projek Portofolio Manajerial Portofolio v Projek Research

59 Teknik dan Instrumen Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Sikap Observasi (langsung atau tidak langsung) Pedoman observasi Daftar cek dan skala penilaian disertai rubrik Penilaian Diri Lembar Penilaian Diri Penilaian Antarpeserta didik Lembar Penilaian Antarpeserta didik Jurnal Lembar Jurnal

60 Sikap yang dinilai Jujur Disiplin Tanggung Jawab Toleransi
CP PRODI UMUM CP PRODI KHUSUS Jujur Disiplin Tanggung Jawab Toleransi Gotong royong Santun Percaya Diri Kritis/Kreatif/Reflektif SIKAP DAN TATA NILAI -Spiritual -Sosial

61 Contoh Instrumen Penilaian Sikap
Sesuai Mata Kuliah Observasi Penilaian Diri Jurnal Penilaian Antarpeserta Didik

62 Pedoman Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh Dosen untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Mahasiswa : …………………. Mata Kuliah : …………………. Tanggal Pengamatan : ………………….. KAD : ………………….. No Aspek Pengamatan Skor 1 2 3 4 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan 5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan Jumlah Skor

63 LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP JUJUR Nama Mahasiswa : …………………. Mata Kuliah : …………………. KAD : …………………. Tanggal : …………………. PETUNJUK Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari No Pernyataan TP KD SR SL 1 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan 2 Saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas 3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang 4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan 5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain Keterangan : SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

64 Lembar Penilaian Antarpeserta didik
Sikap Disiplin Petunjuk : Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Mahasiswa yang dinilai : …………………. Mata Kuliah : …………………. Tanggal Pengamatan : ………………….. KAD : ………………….. No Aspek Pengamatan Skor 1 2 3 4 Masuk Mata Kuliah tepat waktu Mengumpulkan tugas tepat waktu Memakai seragam sesuai tata tertib Mengerjakan tugas yang diberikan 5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran Membawa buku teks sesuai Mata Kuliah Jumlah Skor

65 Jurnal Nama : ………………. Mata Kuliah : ………………. Hari, Tanggal Kejadian
Keterangan

66 Lembar Pengamatan Sikap
Mata Kuliah : ………………… Hari, Tanggal : ………………… KAD : ………………… No Nama Mahasiswa Sikap Keterangan Jujur Disiplin Tanggung Jawab Toleransi Gotong Royong Santun Percaya Diri

67 Teknik dan Instrumen Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Pengetahuan Tes Tulis PG, Isian, Jawaban singkat, menjodohkan, benar salah, uraian Tes Lisan Daftar pertanyaan Penugasan Lembar penugasan (PR, kliping)

68 Contoh Instrumen Penilaian Pengetahuan
Sesuai Mata Kuliah Tes Lisan Penugasan Tes Tertulis

69 Teknik dan Instrumen Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Keterampilan Tes Praktik Daftar cek, skala penilaian Bermain peran, IPA, Shalat, Olah raga, Membaca, Menyanyi Projek Bakti sosial, pentas seni, Penghijauan Portofolio Makalah, Piagam, Kumpulan Puisi, Laporan Penelitian

70 Penilaian Keterampilan/Manajerial
Penilaian mencakup : Penilaian Proses Perencanaan Pelaksanaan Penyajian Penilaian Hasil Isi laporan Bahasa Estetika Pedoman Penskoran dan Rubrik

71 Contoh Instrumen Sesuai Mata Kuliah Tes Praktik Projek Portofolio

72 Kegiatan : Bermain peran Tema : Proklamasi Kemerdekaan Nama
Contoh Lembar Pengamatan Bermain Peran Mata Kuliah : Kegiatan : Bermain peran Tema : Proklamasi Kemerdekaan Nama Aspek Penilaian Rata-Rata Nilai Partisipasi Penghayatan Peran Kerjasama Pedoman Penskoran Aspek Penilaian Deskripsi Nilai Partisipasi Keterlibatan dalam bermain peran Peran dari tokoh yang diperankan 60 – 100 Penghayatan Peran Penjiwaan terhadap tokoh Kesesuaian kostum tokoh Semangat bermain peran Kerjasama Membantu teman Tenggang rasa dengan teman 60– 100

73 Contoh Penilaian Projek
Kelompok : …………………….. Mata Kuliah : ……………………... Tema : Semangat dan komitmen pendiri negara No Aspek Penilaian Skor A Perencanaan : Kesesuaian Tema Pembagian Tugas apabila projek kurang sesuai tema apabila projek cukup sesuai tema apabila projek sudah sesuai tema B Pelaksanaan : Kerjasama Kesesuaian dengan rencana Partisipasi anggota Masing-masing sub aspek menggunakan skala 1 - 3 C Pelaporan : Estetika Bahasa Isi laporan Rata-Rata Skor

74 Lembar Penilaian Gagasan Kreatif
Mata Kuliah : Nama : Topik : Energi Alternatif No Aspek Penilaian Skor Catatan 1 Kebermaknaan Gagasan 2 Pemahaman pengetahuan pendukung gagasan 3 Argumentasi gagasan 4 Bahasa dan Penulisan 5 Estetika (penjilidan, kerapihan, dll) Jumlah Nilai Pedoman penskoran 5 = sangat baik 4 = baik 3 = cukup 2 = kurang

75 Ruang Lingkup Transkrip Mahasiswa
Pengetahuan Manajerial Keterampilan Sikap

76 IPK USULAN TRANSKRIP MAHASISWA KURIKULUM PERGURUAN TINGGI 2012 3,24
No Mata Kuliah Penguasaan Pengetahuan Kemampuan Kerja Kemampuan Manajerial Sikap Sosial dan Spiritual Skala Deskripsi 1 Analiis Vektor (Nama Dosen)  A A B 2 Struktur Aljabar (Nama Dosen) SB 3 Persamaan Dif 1 K 4 Mat Diskrit 5 Perenc Pemb. 6 SBM IPK 3,24 3,23 3,21 Deskripsi Umum Dihitung dengan rumus yang berlaku Butuh Diskusi