IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SMK

Presentasi berjudul: "IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SMK"— Transcript presentasi:

1 IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SMK
PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SMK DIREKTORAT PEMBINAAN SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN MENENGAH KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN 2016

2 TUJUAN PELATIHAN Meningkatkan pemahaman peserta tentang kebijakan pembinaan SMK, khususnya berkaitan dengan Permendikbud No. 160 Tahun 2014; Meningkatkan kemampuan peserta dalam menganalisis SKL, kompetensi Dasar, materi pembelajaran, proses pembelajaran, penilaian pembelajaran pada Kurikulum 2013 SMK, dan penyusunan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP); 3. Membekali peserta tentang spektrum SMK yang diperbaharui 4. Meningkatkan kemampuan peserta dalam penyusunan perangkat pelaksanaan Kurikulum 2013; 5. Membekali peserta tentang konsep dan strategi pelaksanaan implementasi Kurikulum 2013 SMK tahun 2016; 6. Membekali peserta dengan kemampuan melaksanakan peran dan fungsi sebagai Instruktur Nasional Pelaksanaan Kurikulum 2013 SMK.

3 IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
Direktorat Pembinaan SMK 2016

4 PENYEMPURNAAN KURIKULUM 2013

5 PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN
PETA KONSEP Analisis keterkaitan SKL, KI, KD, Silabus dan pedoman Mapel Analisis Materi Pembelajaran keterkaitan KD, indikator dan materi Integrasi muatan lokal pada mata pelajaran dan ekstrakurikuler kepramukaan PELATIHAN IMPLEMENTASI KURIKULUM 2013 SEKOLAH MENENGAH KEJURUAN Analisis Penerapan Model Pembelajaran Analisis Penilaian Hasil belajar Melaksanakan praktik pembelajaran dan penilaian

6 Sesi 1 analisis keterkaitan SKL, KI, KD, SILABUS DAN PEDOMAN MATA PELAJARAN

7 REFLEKSI DAN PENGUATAN (30’)
ALUR PEMBELAJARAN ANALISIS KESESUAIAN SKL, KI DAN KD MATA PELAJARAN DAN DIMENSI PENGETAHUAN, KETERAMPILAN( Individu dan kelompok; 75’) TUJUAN SESI ANALISIS SKL,KI DAN KD, SILABUS DAN PEDOMAN MAPEL (FASILITATOR 10’) MEMBACA INFORMASI (INDIVIDU 30’) ANALISIS KESELARASAN KD DARI KI-3 DENGAN KI-4 (Individu dan Kelompok; 35’) REFLEKSI DAN PENGUATAN (30’)

8 Tujuan Pembelajaran Sesi 1
Peserta mampu: Memahami SKL Menganalisis kesesuaian KD dari KI-3 Menganalisis kesesuaian KD dari KI-3 dengan Dimensi Pengetahuan Menganalisis kesesuaian KD dari KI-4 Menganalisis keselarasan KD dari KI-3 dengan KI-4 Mendeskripsikan Silabus dan Pedoman Paket Keahlian

9 PENGUATAN

10 SKL, KI dan KD PEMAHAMAN KOMPETENSI SKL (Permendibud No. 54/2013)
Kualifikasi Kemampuan Lulusan (S, P, K) STANDAR ISI (64/2013) Tingkatan Komp. Ruang Lingkup Materi STANDAR PROSES (65/2013) STANDAR PENILAIAN (66/2013) STANDAR SARANA dan PRASARANA Penilaian oleh Pendidik (53/2015) Pembelajaran (103/2014) KERANGKA-STRUKTUR KUR (60/2014) STANDAR PTK STANDAR PENGELOLAAN STANDAR PEMBIAYAAN

11 Kualifikasi Kemampuan Lulusan Sikap, Pengetahuan, Keterampilan
PEMAHAMAN KOMPETENSI SKL: Kualifikasi Kemampuan Lulusan Sikap, Pengetahuan, Keterampilan Kompetensi Inti (KI) (Sikap Spiritual, Sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan) Kompetensi Dasar (KD)

12 PEMAHAMAN KOMPETENSI STANDAR KOMPETENSI LULUSAN Standar Kompetensi Lulusan (SKL) pada pendidikan SMK adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang diharapkan dapat dicapai setelah peserta didik menyelesaikan masa belajar. SKL merupakan acuan utama dalam pengembangan Kompetensi Inti (KI), selanjutnya Kompetensi Inti dijabarkan ke dalam Kompetensi Dasar (KD).

13 Kompetensi Sekolah Menengah Kejuruan
Dimensi Sikap - Beriman dan Berakhlak mulia - Memiliki Ilmu (terdidik) - Percaya diri - Bertanggung jawab Pengetahuan - Agama, IPTEK, Seni dan Budaya: - Faktual - Konseptual - Prosedural - Metakognitif Keterampilan - Berpikir (LOT-HOT) - Psiko-motorik - Berbasis pengetahuan Implementasi dimensi Sikap, Pengetahuan, dan Keterampilan; memperhatikan pertumbuhan dan perkembangan anak sesuai dengan jenjang pendidikan.

14 STANDAR KOMPETENSI LULUSAN SMK/MAK Kualifikasi Kemampuan
Dimensi Kualifikasi Kemampuan Sikap Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang beriman, berakhlak mulia, berilmu, percaya diri, dan bertanggung- jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia. Pengetahuan Memiliki pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab serta dampak fenomena dan kejadian. Keterampilan Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret sebagai pengembangan dari yang dipelajari di sekolah secara mandiri.

15 PEMAHAMAN KOMPETENSI Kompetensi Inti (KI): Tingkat kemampuan untuk mencapai SKL yang harus dimiliki siswa pada setiap tingkat kelas atau satuan program pendidikan. Mencakup sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan, dan keterampilan. Berfungsi sebagai pengintegrasi muatan pembelajaran, mata pelajaran atau satuan program pendidikan dalam mencapai SKL.

16 Level Kompetensi Inti NO TINGKAT KOMPETENSI TINGKAT KELAS 1 Tingkat 0
TK/ RA 2 Tingkat 1 Kelas I SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas II SD/MI/SDLB/PAKET A 3 Tingkat 2 Kelas III SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas IV SD/MI/SDLB/PAKET A 4 Tingkat 3 Kelas V SD/MI/SDLB/PAKET A Kelas VI SD/MI/SDLB/PAKET A 5 Tingkat 4 Kelas VII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B Kelas VIII SMP/MTs/SMPLB/PAKET B 6 Tingkat 4A Kelas IX SMP/MTs/SMPLB/PAKET B 7 Tingkat 5 Kelas X SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C KEJURUAN Kelas XI SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C KEJURUAN 8 Tingkat 6 Kelas XII SMA/MA/SMALB/SMK/MAK/ PAKET C/PAKET C KEJURUAN

17 Kompetensi Dasar (KD):
PEMAHAMAN KOMPETENSI Kompetensi Dasar (KD): Tingkat kemampuan dalam konteks muatan pembelajaran serta perkembangan belajar, mengacu pada KI. Taksonomi Struktur dan kategori domain kemampuan tentang perilaku siswa: sikap, pengetahuan dan keterampilan. Mengukur perubahan perilaku siswa selama proses pembelajaran dan hasil belajar yang dirumuskan dalam perilaku (behavior) yang terdapat pada indikator pencapaian kompetensi.

18 Kombinasi Reaksi Afektif, Konatif (Perilaku), dan Kognitif
PEMAHAMAN KOMPETENSI Kombinasi Reaksi Afektif, Konatif (Perilaku), dan Kognitif KI Sikap menerima Merespon/Menanggapi menghargai menghayati mengamalkan

19 KOMPETENSI SIKAP Sikap Spritual
KOMPETENSI INTI KELAS X KELAS XI KELAS XII Sikap Spritual Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya. Sikap sosial Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (gotong royong, kerja sama, toleran, damai), santun, responsif dan proaktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia.

20 DIMENSI KI-3 (PENGETAHUAN) Dimensi proses Kognitif
C-1 Mengingat C-2 Memahami C-3 Menerapkan C-4 Menganalisis C-5 Mengevaluasi C-6 Mengkreasi Dimensi Pengetahuan FAKTA KONSEP PROSEDURAL METAKOGNITIF Kelas X Kelas X dan XI Kelas XI XII, XIII Kelas XII Kelas XIII

21 DIMENSI PROSES KOGNITIF
C1; mengingat (remember), mengingat kembali pengetahuan dari memorinya. C2; memahami (understand), mengkonstruksi makna dari pesan baik secara lisan, tulisan, dan grafis. C3; menerapkan (apply), penggunaan prosedur dalam situasi yang diberikan atau situasi baru. C4; menganalisis (analyse), penguraian materi ke dalam bagian-bagian dan bagaimana bagian-bagian itu saling berhubungan satu sama lain dalam keseluruhan struktur. C5; mengevaluasi (evaluate) membuat keputusan berdasarkan kriteria dan standar. C6; mengkreasi (create) menempatkan elemen-elemen secara bersamaan ke dalam bentuk modifikasi atau mengorganisasi elemen-elemen ke dalam pola baru (struktur baru).

22 DIMENSI PENGETAHUAN Pengetahuan faktual; pengetahuan terminologi atau pengetahuan detail yang spesifik dan elemen. Pengetahuan konseptual; pengetahuan yang lebih kompleks berbentuk klasifikasi, kategori, prinsip dan generalisasi. Pengetahuan prosedural; pengetahuan tentang bagaimana melakukan sesuatu. Pengetahuan metakognitif; pengetahuan tentang kognisi, merupakan tindakan atas dasar suatu pemahaman, meliputi kesadaran berpikir dan penetapan keputusan tentang sesuatu.

23 HUBUNGAN DIMENSI PROSES KOGNITIF DAN DIMENSI PENGETAHUAN

24 Rumusan Kompetensi Inti SMK RUMUSAN KOMPETENSI INTI (KI-3)
Kelas X Kelas XI Kelas XII Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, dan prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah. Memahami ,menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah. Memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian dalam bidang kerja yang spesifik untuk memecahkan masalah. Dimensi Pengetahuan Dimensi proses kognitif

25 DIMENSI KI-4 (KETERAMPILAN)
Keterampilan Abstrak K-1 Mengamati K-2 Menanya K-3 Mencoba K-4 Menalar K-5 Menyaji K-6 Mencipta Keterampilan Kongkret Imitasi Persepsi, Kesiapan, Meniru Kls X Manipulasi Membiasakan Kls XI Presisi Mahir Kelas X dan XI Kls XII Kelas XII Artikulasi Alami Kls XIII Naturalisasi Orisinal DAVE SIMPSON

26 GRADASI KETERAMPILAN KONKRET
Persepsi (perception) : Menunjukan perhatian untuk melakukan suatu gerakan Kesiapan (set) :Menunjukan kesiapan mental dan fisik untuk melakukan suatu gerakan Meniru (guided response) :Meniru gerakan secara terbimbing Membiasakan gerakan (mechanism) :Melakukan gerakanmekanistik Mahir (complex or overt response) :Melakukan gerakan kompleks dan termodifikasi Menjadi gerakan alami (adaptation) :Menjadi gerakan alami yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah dikuasai sebelumnya Menjadi tindakan orisinal (origination) :Menjadi gerakan baru yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri khasnya

27 Tingkat Taksonomi Simpson Uraian Tingkatan Taksonomi Dave
Tingkat Kompetensi Minimal/Kelas Persepsi Kesiapan Meniru Menunjukan perhatian untuk melakukan suatu gerakan    Menunjukan kesiapan mental dan fisik untuk melakukan suatu gerakan Meniru gerakan secara terbimbing Imitasi Mengulangi kegiatan yang telah didemonstrasikan atau dijelaskan, meliputi tahap coba-coba hingga mencapai respon yang tepat V/ Kls X

28 Membiasa kan gerakan (mechanis m) Melakukan gerakan mekanistik Manipulasi melakukan suatu pekerjaan dengan sedikit percaya dan kemampuan melalui perintah dan berlatih Mahir (complex or overt response) Melakukan gerakan kompleks dan termodifikasi Presisi melakukan suatu tugas atau aktivitas dengan keahlian dan kualitas yang tinggi dengan unjuk kerja yang cepat, halus, dan akurat serta efisien tanpa bantuan atau instruksi VI/ Kls XI/XII)

29 Menjadi gerakan alami (adaptation)
Menjadi gerakan alami yang diciptakan sendiri atas dasar gerakan yang sudah dikuasai sebelumnya Artikulasi Keterampilan berkembang dengan baik sehingga seseorang dapat mengubah pola gerakan sesuai dengan persyaratan khusus untuk dapat digunakan mengatasi situasi problem yang tidak sesuai SOP  Kls XII Menjadi tindakan orisinal (origination) Menjadi gerakan baru yang orisinal dan sukar ditiru oleh orang lain dan menjadi ciri khasnya Naturalisa si melakukan unjuk kerja level tinggi secara alamiah, tanpa perlu berpikir lama dengan mengkreasi langkah kerja baru  Kls XIII

30 Rumusan Kompetensi Inti SMK
KOMPETENSI INTI (KI-4) Kelas X Kelas XI Kelas XII Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung Mengolah, menalar, menyaji, dan mencipta dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu melaksanakan tugas spesifik di bawah pengawasan langsung

31 RINCIAN GRADASI SIKAP, PENGETAHUAN,
DAN KETERAMPILAN Sikap Pengetahuan Keterampilan Krathwohl Bloom Abstak Dyers Kongkret Dave Sympson Menerima Mengingat Mengamati Imitasi Persepsi,Kesiapan, Meniru merespon Memahami Menanya Manipulasi Membiasakan Menghargai Menerapkan Mencoba Presisi Mahir Menghayati Menganalisis Menalar Artikulasi Alami Mengamalkan Mengevaluasi Menyaji Orsinil Mencipta

32 Skema Hubungan SKL, K-I, KD, Penilaian dan Hasil Belajar

33 LANGKAH-LANGKAH ANALISIS KETERKAITAN SKL, KI DAN KD
Melakukan linearisasi antara KI dan KD dari pengetahuan (KI-3), dengan cara: Melihat level kognitif pada KD dan KI Melihat hubungan antara level kognitif dan dimensi pengetahuan Melakukan linierisasi KD dari KI-3 dan KD dari KI-4; Mengidentifikasi keterampilan yang perlu dikembangkan sesuai rumusan KD dari KI-4; apakah termasuk keterampilan abstrak atau konkrit. Mengidentifikasi sikap-sikap yang dapat dikembangkan dalam kegiatan yang dilakukan mengacu pada rumusan KD dari sikap spiritual dan sikap social.

34 Tabel . Analisis Keterkaitan Ranah Antara SKL, KI,
dan KD untuk Mapel Simulasi Digital (Pengetahuan)

35 Tabel. Analisis Keterkaitan Ranah Antara SKL, KI, dan KD
untuk Mapel Simulasi Digital (Keterampilan)

36 Kompetensi Bidang Keahlian Kompetensi Program Keahlian
SILABUS PENDAHULUAN Rasional Kompetensi Bidang Keahlian Kompetensi Program Keahlian Kompetensi Paket Keahlian (Kelas X, Xi, XII) Kerangka Pengembangan Kurikulum Pembelajaran dan Penilaian Pembelajaran Penilaian Kontekstualisasi pembelajaran sesuai dengan keunggulan dan kebutuhan daerah serta kebutruhan peserta didik

37 Format silabus berisi tentang:
KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, KEGIATAN PEMBELAJARAN Kelas X Kelas XI Kelas XII Format silabus berisi tentang: Nama Mata Pelajaran; Kelas; Alokasi waktu per tahun; Kompetensi Dasar Pengetahuan (KD-3) dan Kompetensi Dasar Keterampilan (KD-4); Materi Pembelajaran; dan Kegiatan Pembelajaran

38 SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SMK/SMA
FORMAT SILABUS SILABUS MATA PELAJARAN BAHASA INGGRIS SMK/SMA KELAS : X Alokasi waktu : 76 JP Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran 3.1 Menerapkan fungsi sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan teks interaksi transaksional lisan dan tulis Fungsi Sosial Mengenalkan, menjalin hubungan interpersonal dengan teman dan guru Struktur Teks Memulai Menanggapi (diharapkan/di luar dugaan) Unsur Kebahasaan Menyimak dan menirukan beberapa contoh interaksi terkait jati diri dan hubungan keluarga, dengan ucapan dan tekanan kata yang benar Mengidentifikasi ungakapan-ungkapan penting dan perbedaan antara beberapa cara yang ada 4.1 Menyusun teks interaksi transaksional lisan dan tulis pendek dan sederhana yang melibatkan tindakan memberi dan meminta informasi terkait jati diri, dengan

39 Pedoman Mata Pelajaran
Pedoman mata pelajaran merupakan acuan atau referensi yang dapat digunakan oleh guru, yang meliputi: BAB I PENDAHULUAN Latar Belakang Tujuan Ruang Lingkup Sasaran Pengguna BAB II KARAKTERISTIK MATA PELAJARAN Rasional Tujuan Mata Pelajaran BAB III DESAIN PEMBELAJARAN Pendekatan Pembelajaran Strategi Pembelajaran Metode Pembelajaran Model-Model Pembelajaran

40 Pedoman Mata Pelajaran
BAB IV PENILAIAN PEMBELAJARAN Prinsip dan Pendekatan Penilaian Ruang Lingkup Penilaian Teknik dan Instrumen Penilaian Mekanisme dan Prosedur Penilaian BAB V MEDIA DAN SUMBER BELAJAR Jenis Media dan Sumber Belajar Perencanaan dan Pemilihan Media dan Sumber Belajar Mengembangkan Media dan Sumber Belajar BAB VI GURU ABAD XXI BAB VII. PENUTUP

41 PEMAHAMAN KOMPETENSI Latihan 1 Buatlah analisis keterkaitan SKL, KI, dan KD untuk kelas XI sesuai contoh.

42

43

44 TERIMA KASIH Dit. PSMK