PSIKOLOGI PENDIDIKAN ANAK TUNAWICARA (GG KOMUNIKASI)

Presentasi berjudul: "PSIKOLOGI PENDIDIKAN ANAK TUNAWICARA (GG KOMUNIKASI)"— Transcript presentasi:

1 PSIKOLOGI PENDIDIKAN ANAK TUNAWICARA (GG KOMUNIKASI)
Citra Dewi, M.Psi., Psi

2 Batasan kelainan bicara & bahasa
Hambatan dlm komunikasi verbal yg efektif, sehingga pemahaman akan bahasa yg diucapkan berkurang.

3 Kategori American Speech-Language Hearing Association
Kelainan Komunikasi Kelainan Bahasa Kelainan Bicara Kelainan Suara Kelainan Artikulasi Gg. Kelancaran Bicara Aphasia Reseptif Aphasia ekspresif

4 Kelainan Suara: hambatan dalam kualitas suara pembicara (tone, alunan & volume suara). Tidak menggunakan wicara scr semestinya/ sesuai dg standar. Mis: kualitas suara tll keras/ lembut, nada tll rendah/tinggi/stereotipi. 2. Kelainan Artikulasi: keadaan dimana suara bahasa diganti, dihilangkan, ditambah atau didistorsikan  lawan bicara sulit memahami  anak diejek/ dijauhi scr sosial. Mis: shup utk sup ; cenang utk senang ider utk ide ; sa-it utk sakit

5 3. Gg. kelancaran bicara: ketidakteraturan dlm “timing” bicara  ketidakmampuan dlm mengontrol pernafasan saat bicara. Misal: stuttering (gagap)  tersendat2, pengulangan, tampak tegang, suara panjang, kata yg panjang terpatah2  sensitif, tegang, menarik diri, cemas & malu cluttering  bicara sgt cepat, irama tdk beraturan, ucp tdk jelas, terputar balik & sulit dipahami

6 Kelainan bahasa (expressive aphasia/ severe language delay): ketidakmampuan dlm menggunakan kata-kata  disfungsi susunan syaraf pusat  menghalangi pemahaman/ penggunaan kata2. Aphasia reseptif: ketidakmampuan dlm memahami bahasa lisan. Aphasia ekspresif: ketidakmampuan menemukan kata yg tepat utk m’ekspresikan suatu ide/ berkom. scr verbal

7 Karakteristik Terjadi pd anak2 yg lahir prematur
Kemungkinannya 4X lipat pd anak yg belum berjalan pd usia 18 bln Belum bisa berbicara dlm bentuk kalimat pd usia 2 th Memiliki gangguan penglihatan Sering dikategorikan sbg anak yg kikuk (clumsy) oleh guru Kurang bisa menyesuaikan diri Sulit membaca Banyak tjd pd anak ♂ daripada ♀

8 Etiologi Kelainan Suara adanya penyakit (laryngitis, tumor pd pita suara) ; konflik emosional ; kebiasaan yg salah/ berlebihan dlm menggunakan suara ; kond.fisik lemah; hilangnya pendengaran; mengalami masalah psikologik ; abnormalitas fisik (cleft palate). Kelainan Artikulasi  kesalahan dlm memproduksi bunyi, koordinasi otot-otot mulut dan wajah yg tidak adekuat, defisiensi belajar dr lingkungan, faktor biologis, keterbelakangan mental, abnormalitas struktur oral, tanggalnya gigi, rusaknya pendengaran

9 Gg. Kelancaran Bicara (Gagap)  gg
Gg. Kelancaran Bicara (Gagap)  gg. emosi, kerusakan otak & syaraf, hasil kumulatif dr belajar yg keliru & hasil kecemasan. Kelainan Bahasa  disfungsi susunan syaraf pusat, sebab2 congenital, penyakit/trauma yg tjd sewaktu perinatal atau postnatal, gg mental, gg emosional berat.

10 Identifikasi Membandingkan penguasaan anak terhadap bahasa dibandingkan dengan patokan anak normal. Menggunakan skala perkembangan yg baku & observasi perilaku (kualitas suara, kelancaran bicara & produksi suara) Brigance inventories (perkemb.kemampuan bhs) Goldman-Fristoe Test of Articulation (kemampuan bicara) Test of Language Development-2 Primary (penerimaan & ekspresi: semantiks, sintaks & fonologi)

11 Dampak Perkembangan: Kemampuan konseptual & prestasi pendidikan
Keterlambatan perkemb.bahasa & aphasia ekspresif  kemampuan verbal & nonverbal  pendidikan & kognitif Kelainan artikulasi & kelancaran suara  tdk berefek buruk Faktor personal dan sosial Kelainan artikulasi, “timing” & suara  ketidakpahaman org lain dlm komunikasi  rendah diri konsekuensi negatif dlm relasi interpersonal & perkemb.konsep diri anak

12 Intervensi Medis  kelainan bicara krn kerusakan sal.pernafasan, otot wajah & mulut  speech pathologist & ahli THT Psikologis  menolong anak2 gagap & kelainan bahasa  problem penyesuaian diri Pendidikan  mengajarkan bunyi2 spesifik & pengulangan membentuk kata yg dihubungkan dg obyek stimulus tertentu, mengajarkan ketrampilan bercakap2, menggunakan bhs yg pantas utk ditiru

13 Sikap guru semestinya:
Menerima thd ketidak lancaran dg cara yg santai & tdk mempermalukan Tdk melihat kearah lain apbl berbicara dg anak Tdk mengambil alih pembicaraan anak Mendorong anak utk berbicara di depan kelas tapi tdk dg memaksa Menyediakan tugas2 & tanggungjawab nonverbal utk tdk terlalu menekankan pd kekurangannya Menekankan kelebihan-kelebihan anak  PD Mendorong partisipasi kelompok utk mendukung anak Menyediakan pengalaman berbahasa oral bagi anak

14 Pendidikan Inklusif Sistem pendidikan yg lebih baik bagi ABK termasuk tunawicara (gg komunikasi). Yg perlu diperhatikan: penyediaan layanan pendukung yg memadai, melibatkan speech pathologist.