Disusun oleh: Rifka Afriliani

Presentasi berjudul: "Disusun oleh: Rifka Afriliani"— Transcript presentasi:

1 Disusun oleh: Rifka Afriliani 292013114
PERBEDAAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS V SD GUGUS KANIGORO KECAMATAN TINGKIR SALATIGA SEMESTER II Disusun oleh: Rifka Afriliani

2 Latar Belakang Tujuan Pembelajaran Hasil belajar Pembahasan Kesimpulan

3 Tujuan Untuk mengetahui perbedaan terhadap hasil belajar Matematika dengan menggunakan penerapan model pembelajaran Problem based learning (PBL) dan metode konvensional pada siswa kelas V SD Negeri Gendongan 01 dan Sidorejo Kidul 02.

4 PEMBELAJARAN Risnawati (2008: 2) berpendapat bahwa matematika yaitu suatu cara untuk menemukan jawaban terhadap masalah yang dihadapi manusia yaitu cara menggunakan informasi, menggunakan tentang bentuk dan ukuran, menghitung dan yang paling penting adalah memikirkan dalam diri manusia itu sendiri dalam melihat dan menggunakan hubungan-hubungan.

5 Hasil Belajar Matematika
Hasil belajar matematika yang diperoleh siswa dapat dilihat dari perolehan nilai kognitif setelah siswa melakukan tes evaluasi, karena dengan nilai kognitif peneliti dapat mengetahui perbedaan hasil belajar yang dilakukan siswa dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning dan Konvensional.

6 Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
Menurut (Laila Kodariyati, Budi Astuti 2016: 96) Problem Based Learning (PBL) merupakan salah satu model pembelajaran berbasis masalah yang dapat membantu pemahaman siswa terhadap materi pelajaran, yang memungkinkan dikembangkannya keterampilan berpikir siswa.

7 Langkah-langkah dalam pembelajaran Problem Based Learning
siswa disajikan suatu masalah siswa mendiskusikan masalah dalam sebuah kelompok kecil siswa terlibat dalam diskusi untuk menyelesaikan masalah di luar bimbingan guru siswa saling sharing informasi yang telah mereka peroleh siswa mereview apa yang mereka pelajari selama proses pengerjaan.

8 Hipotesis H0: μ1 = μ2 artinya, tidak ada perbedaan terhadap hasil belajar Matematika yang signifikan dalam penerapan model pembelajaran Problen Based Learning dan Konvensional pada siswa kelas 5 SD Negeri Gendongan 01 dan Sidorejo Kidul 02 Kecamatan Tingkir Salatiga. Hα: μ1 ≠ μ2 artinya, ada perbedaan hasil belajar Matematika yang signifikan dalam penerapan model pembelajaran Problen Based .

9 PELAKSANAAN PENELITIAN
Jenis Penelitian = Eksperimen Waktu = Februa– April 2017 Tempat = SD Negeri Gendongan 01 dan SD Negeri Sidorejo Kidul 02 Subjek = Siswa kelas V SDN Gendongan 01 dan SDN Sidorejo Kidul 02

10 NONEQUIVALENT CONTROL GROUP DESIGN
METODE PENELITIAN METODE QUASI EKSPERIMEN DESAIN NONEQUIVALENT CONTROL GROUP DESIGN

11 VARIABEL PENELITIAN varibel bebas (X1)
penerapan model PBL dan konvensional variabel terikat (Y) hasil belajar matematika pada ranah kognitif variabel kovariat (X2) pengukuran awal

12 Siswa Kelas V di SDN Gugus Kanigoro
Populasi dan Sampel Populasi Sampel Siswa Kelas V di SDN Gugus Kanigoro No Nama Sekolah Jumlah Siswa kelas V Kelompok 1. SD Negeri Gendongan 01 29 Eksperimen 2. SD Sidorejo Kidul 02 32 Kontrol No Nama Sekolah Status Jumlah Siswa Kelas V 1 SD Negeri Gendongan 01 SD Inti 29 siswa 2 SD Negeri Gendongan 02 SD Imbas 40 siswa 3 SD Negeri Gendongan 03 28 siswa 4 SD Negeri Sidorejo Kidul 02 32 siswa 5 SD Negeri Sidorejo Kidul 03 27 siswa Jumlah keseluruhan 156 siswa

13 INSTRUMEN PENGUMPULAN DATA
Lembar Observasi Tes Lembar Observasi Aktivitas Guru Lembar Observasi Aktivitas Siswa Soal pretest dan posttest

14 TEKNIK ANALISIS DATA Uji Normalitas Uji Homogenitas Uji T-test

15 Hasil Penelitian Rerata pengukuran akhir kelompok eksperimen 82,93, lebih unggul dari rerata kelompok kontrol yaitu 74,69 Group Statistics metode N Mean Std. Deviation Std. Error Mean nilai Problem based learning 29 82.93 6.199 1.151 Konvensional 32 74.69 7.925 1.401

16 Independent Samples Test
Levene's Test for Equality of Variances t-test for Equality of Means F Sig. t df Sig. (2-tailed) Mean Difference Std. Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper nilai Equal variances assumed 1.750 .191 4.492 59 .000 8.244 1.835 4.571 11.916 Equal variances not assumed 4.547 57.813 1.813 4.614 11.873 Probabilitas 0,000< 0,05, sehingga H0 ditolak dan Ha diterima

17 KESIMPULAN Hasil belajar berupa pengetahuan (kognitif) pada mata pelajaran Matematika dengan menggunakan model pembelajaran PBL lebih tinggi secara signifikan dibandingkan dengan pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran konvensional.

18 TERIMA KASIH 