PERENCANAAN PENGAJARAN BAHASA INGGRIS

Presentasi berjudul: "PERENCANAAN PENGAJARAN BAHASA INGGRIS"— Transcript presentasi:

1 PERENCANAAN PENGAJARAN BAHASA INGGRIS
Nurhayati M.Pd http//

2 National curriculum Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional. “Kurikulum adalah seperangkat rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi dan bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.”

3 KTSP Standar Isi SI mencakup lingkup materi dan tingkat kompetensi untuk mencapai kompetensi lulusan pada jenjang dan jenis pendidikan tertentu. Termasuk dalam SI adalah : kerangka dasar dan struktur kurikulum, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD) setiap mata pelajaran pada setiap semester dari setiap jenis dan jenjang pendidikan dasar dan menengah. SI ditetapkan dengan Kepmendiknas No. 22 Tahun 2006.

4 Standar Kompetensi Lulusan SKL merupakan kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan sebagaimana yang ditetapkan dengan Kepmendiknas No. 23 Tahun 2006.

5 Tujuan Panduan Penyusunan KTSP ini untuk menjadi acuan bagi satuan pendidikan SD/MI/SDLB, SMP/MTs/SMPLB, SMA/MA/SMALB, dan SMK/MAK dalam penyusunan dan pengembangan kurikulum yang akan dilaksanakan pada tingkat satuan pendidikan yang bersangkutan.

6 English curriculum at SMU
Mata Pelajaran Bahasa Inggris di SMA/MA bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan sebagai berikut. 1. Mengembangkan kompetensi berkomunikasi dalam bentuk lisan dan tulis untuk mencapai tingkat literasi informational 2. Memiliki kesadaran tentang hakikat dan pentingnya bahasa Inggris untuk meningkatkan daya saing bangsa dalam masyarakat global 3. Mengembangkan pemahaman peserta didik tentang keterkaitan antara bahasa dengan budaya.

7 Ruang lingkup mata pelajaran Bahasa Inggris di SMA/MA meliputi:
1. kemampuan berwacana, yakni kemampuan memahami dan/atau menghasilkan teks lisan dan/atau tulis yang direalisasikan dalam empat keterampilan berbahasa, yakni mendengarkan, berbicara, membaca dan menulis secara terpadu untuk mencapai tingkat literasi informational; 2. kemampuan memahami dan menciptakan berbagai teks fungsional pendek dan monolog serta esei berbentuk procedure, descriptive, recount, narrative, report, news item, analytical exposition, hortatory exposition, spoof, explanation, discussion, review, public speaking. Gradasi bahan ajar tampak dalam penggunaan kosa kata, tata bahasa, dan langkah-langkah retorika; 3. kompetensi pendukung, yakni kompetensi linguistik (menggunakan tata bahasa dan kosa kata, tata bunyi, tata tulis), kompetensi sosiokultural (menggunakan ungkapan dan tindak bahasa secara berterima dalam berbagai konteks komunikasi), kompetensi strategi (mengatasi masalah yang timbul dalam proses komunikasi dengan berbagai cara agar komunikasi tetap berlangsung), dan kompetensi pembentuk wacana (menggunakan piranti pembentuk wacana).

8 Managing Learning Mistakes and Feedback Managing for success
Grouping students

9 Mistakes and Feedback Students make mistake
Slips Errors attempts Assessing students performances Teachers assessing students Comments Marks and grades Reports Students assessing themselves

10 Students assessing themselves
Students name:____________________ Subject:___________________________ Students comment Signed: _____________________ Date:__________________________ Teacher comment Grade (s)

11 Recording Mistakes Grammar Words and Phrases Pronunciation Appropriacy

12 Managing for Success Why problem occurs Creating successful classrooms
Modifying problem behaviour

13 Why problems occur The family Learning expectations Approval
What the teacher does Success and failure External factors

14 Creating successful classrooms
Behaviour norms Norms need to be explicitly discussed Norms can be jointly negotiated Norms need to be reviewed and revisited How teachers can ensure successful behaviour Start as we mean to go on Know what we are going to do Plan for engagement Priorities success Equality rules Praise is better than blame

15 Modifying problem behaviour
Act immediately Keep calm Focus on the behaviour not the student Take things forward Talk in private Use clearly agreed sanctions Use colleagues and the institution