PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Presentasi berjudul: "PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR"— Transcript presentasi:

1 PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
KELOMPOK 2 RISMA OKTAFIANA RULLY SITI NURLATIFAH SANDYA SARI W FATKUL ARIS

2 PENGERTIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Proses belajar adalah tahapan perubahan perilaku kognitif afektif dan psikomotorik yang terjadi dalam diri seseorang. Perubahan tersebut bersifat positif dalam berorientasi kearah yang maju dari pada keadaan sebelumnya. Proses pembelajaran pada Kurikulum 2013 untuk semua jenjang pendidikan dilaksanakan dengan menggunakan pendekatan ilmiah (scientific approach).Proses pembelajaran harus menyentuh tiga ranah, yaitu sikap (attitude), keterampilan (skill), dan pengetahuan (knowledge).

3 Pengertian Hasil Belajar
Nana Sudjana (2009: 3) mendefinisikan hasil belajar siswa pada hakikatnya adalah perubahan tingkah laku sebagai hasil belajar dalam pengertian yang lebih luas mencakup bidang kognitif, afektif, dan psikomotorik. Benjamin S. Bloom (Dimyati dan Mudjiono, 2006: 26-27) menyebutkan enam jenis perilaku ranah kognitif Pengetahuan Pemahaman, Penerapan, Analisis, Sintesis, Evaluasi, Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki siswa setelah menerima pengalaman belajarnya. Kemampuan-kemampuan tersebut mencakup aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik.

4 PENGERTIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR
Yang dimaksud dengan penilaian di dalam Kurikulum 2013 adalah sama dengan asesmen. Selanjutnya buku pedoman pelaksanaan pembelajaran Kurikulum menyebutkan bahwa ada tiga kegiatan yang perlu didefinisikan dalam kaitan dengan konsep penilaian (asesmen), yaitu: Pengukuran Penilaian Evaluasi

5 Panduan praktis di atas sesuai dengan hasil analisis Jon Mueller
PENILAIAN TRADISIONAL PENILAIAN AUTENTIK Memilih/Merespon: Siswa memililh jawaban, menentukan pilihan, dan menjawab dengan uraian. Melaksanakan kegiatan: Siswa melakukan aktivitas yang sesungguhnya sehingga memperoleh pengalaman belajar. Dikondisikan: Aktivitas siswa dikondisikan sesuai dengan keinginan penguji, seperti memilih jawaban yang dikodisikan guru. Kenyataan Hidup: Guru menilai  kenyataan yang sesungguhnya siswa lakukan pada kehidupan nyata  dalam waktu pendek. Mengingat/ Menyatakan: Siswa mengingat atau menyatakan informasi yang mereka kuasai.  Konstruksi/Aplikasi: Penilaian Autentik memperhatikan siswa menganalisis atau mengaplikasikan ilmu dalam proses berkreasi, berinovasi atau mencipta. Struktur Dirancang Guru: Siswa perlu berhati-hati untuk mengembangkan struktur yang guru harapkan, memenuhi target seperti yang guru inginkan. Struktur Perilaku Dikembangkan Siswa: Penilaian autenik memberi ruang kepada siswa  mengembangkan konstruksi  sesuai dengan keinginannya Bukti Tidak Langsung: Dalam penilaian tradisional melalui tes pilihan ganda, misalnya, memperoleh bukti kompetensi siswa tidak langsung Bukti Langsung: Dalam penilaian autentik guru memperoleh bukti langsung tentang perkembangan kompetensi yang ditunjukkan siswa secara langsung

6 Di dalam Kurikulum 2013, kompetensi inti (KI) dirumuskan menjadi 4 bagian yaitu: 
KI-1: kompetensi inti sikap spiritual. KI-2: kompetensi inti sikap sosial. KI-3: kompetensi inti pengetahuan. KI-4: kompetensi inti keterampilan. Penilaian yang harus dilakukan adalah mencakup keempat kompetensi inti tersebut.

7 Metode dan Instrumen Penilaian dalam Kurikulum 2013
Bermacam-macam metode dan instrumen baik dalam bentuk formal maupun nonformal dipergunakan pada kegiatan penilaian dalam rangka mengumpulkan informasi. Penilaian dapat dilakukan selama pembelajaran berlangsung (penilaian proses) dan setelah pembelajaran usai dilaksanakan (penilaian hasil/produk).

8 Komentar guru terhadap jawaban/pertanyaan/komentar siswa
Penilaian Proses Selama Pembelajaran Informal Komentar guru terhadap jawaban/pertanyaan/komentar siswa Formal Kegiatan yg disusun secara sistematis dengan tujuan untuk membuat simpulan tentang kemajuan peserta didik Hasil Setelah Pembelajaran

9 RUANG LINGKUP PENILAIAN
Observasi Penilaian diri Peni. antarpeserta didik Jurnal Tes Tulis Tes Lisan Penugasan Pengetahuan Keterampilan Sikap Tes Praktek Projek Portofolio

10 PENILAIAN SIKAP Penilaian sikap adalah penilaian terhadap perilaku dan keyakinan siswa terhadap suatu obyek, fenomena, atau masalah. Sikap dapat dibentuk dan merupakan ekspresi perasaan, nilai, atau pandangan hidup yang terkait dengan kecenderungan bertindak seseorang dalam merespon sesuatu/objek. Sikap terdiri dari tiga komponen, yakni: komponen afektif, komponen kognitif, dan komponen konatif.

11 Penilaian Sikap Spritual dan Sosial Evaluasi
Kurikulum 2013 membagi kompetensi sikap menjadi dua, yaitu Sikap spiritual yang terkait dengan pembentukan peserta didik yang beriman dan bertakwa, Kompetensi sikap spiritual mengacu pada KI-1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya Sikap sosial yang terkait dengan pembentukan peserta didik yang berakhlak mulia, mandiri, demokratis, dan bertanggung jawab. kompetensi sikap sosial mengacu pada KI-2: Menghargai dan meng-hayati perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya.

12 Teknik Penilaian Sikap
Teknik Observasi Teknik Penilaian Diri Sendiri Teknik Penilaian diri Terbuka Skala Semantic Differential Penilaian Antarteman Jurnal Harian

13 Teknik dan Instrumen Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Sikap Observasi (langsung atau tidak langsung) Pedoman observasi Daftar cek dan skala penilaian disertai rubrik Penilaian Diri Lembar Penilaian Diri Penilaian Antarpeserta didik Lembar Penilaian Antarpeserta didik Jurnal Lembar Jurnal

14 Sikap yang dinilai Jujur Disiplin Tanggung Jawab Toleransi
Kompetensi Inti Kompetensi Dasar Jujur Disiplin Tanggung Jawab Toleransi Gotong royong Santun Percaya Diri KD pada KI-1 bersifat generik KD pada KI-2 : Sikap bersifat generik Sikap sesuai KD

15 Pedoman Observasi Sikap Spiritual
Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Tanggal Pengamatan : ………………….. Materi Pokok : ………………….. No Aspek Pengamatan Skor 1 2 3 4 Berdoa sebelum dan sesudah melakukan sesuatu Mengucapkan rasa syukur atas karunia Tuhan Memberi salam sebelum dan sesudah menyampaikan pendapat/presentasi Mengungkapakan kekaguman secara lisan maupun tulisan terhadap Tuhan saat melihat kebesaran Tuhan 5 Merasakan keberadaan dan kebesaran Tuhan saat mempelajari ilmu pengetahuan Jumlah Skor

16 Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Materi Pokok : ………………….
LEMBAR PENILAIAN DIRI SIKAP JUJUR Nama Peserta Didik : …………………. Kelas : …………………. Materi Pokok : …………………. Tanggal : …………………. PETUNJUK Bacalah pernyataan yang ada di dalam kolom dengan teliti berilah tanda cek (√) sesuai dengan sesuai dengan kondisi dan keadaan kalian sehari-hari No Pernyataan TP KD SR SL 1 Saya tidak menyontek pada saat mengerjakan ulangan 2 Saya menyalin karya orang lain dengan menyebutkan sumbernya pada saat mengerjakan tugas 3 Saya melaporkan kepada yang berwenang jika menemukan barang 4 Saya berani mengakui kesalahan yang saya dilakukan 5 Saya mengerjakan soal ujian tanpa melihat jawaban teman yang lain Keterangan : SL = Selalu , apabila selalu melakukan sesuai pernyataan SR = Sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan KD = Kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan TP = Tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

17 Lembar Penilaian Antarpeserta didik
Sikap Disiplin Petunjuk : Berilah tanda cek (v) pada kolom skor sesuai sikap tanggung jawab yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut : 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan Nama Peserta Didik yang dinilai : …………………. Kelas : …………………. Tanggal Pengamatan : ………………….. Materi Pokok : ………………….. No Aspek Pengamatan Skor 1 2 3 4 Masuk kelas tepat waktu Mengumpulkan tugas tepat waktu Memakai seragam sesuai tata tertib Mengerjakan tugas yang diberikan 5 Tertib dalam mengikuti pembelajaran Membawa buku teks sesuai mata pelajaran Jumlah Skor Penilaian Proses dan Hasil Belajar

18 Peserta didik memperoleh nilai :
Petunjuk Penskoran : Skor akhir menggunakan skala 1 sampai 4 Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Contoh : Skor diperoleh 14, skor tertinggi 4 x 5 pernyataan = 20, maka skor akhir : Peserta didik memperoleh nilai : Sangat Baik : apabila memperoleh skor : < skor < 4.00 Baik : apabila memperoleh skor : < skor < 3.33 Cukup : apabila memperoleh skor : < skor < 2.33 Kurang : apabila memperoleh skor : skor < 1.33 Penilaian Proses dan Hasil Belajar

19 Jurnal Nama : ………………. Kelas : ………………. Hari, Tanggal Kejadian
Keterangan Penilaian Proses dan Hasil Belajar

20 Lembar Pengamatan Sikap
Kelas : ………………… Hari, Tanggal : ………………… Materi Pokok : ………………… No Nama Siswa Sikap Keterangan Jujur Disiplin Tanggung Jawab Toleransi Gotong Royong Santun Percaya Diri Penilaian Proses dan Hasil Belajar

21 Contoh Pengolahan Rapor
Sikap Skor Akhir Rata-Rata Nilai Akhir 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Jujur 3.2 2.4 3.7 3.5 2.78 2.5 2.33 3.4 3.1 2.9 B Disiplin 3.0 3.24 B+ Percaya Diri 1.7 2.3 1.4 1.5 3.6 2.1 B- 2.88 Deskresi Catatan : Menunjukkan sikap baik dalam kejujuran, kedisiplinan, dan percaya diri. Penilaian Proses dan Hasil Belajar

22 Penilaian Pencapaian Kompetensi Pengetahuan

23 Pengertian Penilaian pengetahuan dapat diartikan sebagai penilain potensi intelektual yang terdiri dari tahapan mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis, mensintesis, dan mengevaluasi (anderson & krathwohl, 2001). Penilaian terhadap pengetahuan peserta didik dapat dilakukan melalui tes tulis, tes lisan, dan penugasan. Kegiatan penilaian terhadap pengetahuan tersebut dapat juga digunakan sebagai pemetaan kesulitan belajar peserta didik dan perbaikan proses pembelajaran.

24 Cakupan Penilaian Pengetahuan
Peraturan Menteri Pendidikan Dan Kebudayaan Nomor 66 Tahun 2013 Tentang Standar Penilaian Pendidikan Pengetahuan Faktual Pengetahuan Konseptual Pengetahuan Prosedural

25 Pengetahuan Faktual Pengetahuan faktual berisi konvensi (kesepakatan) dari elemen-elemen dasar berupa istilah atau simbol (notasi) dalam rangka memperlancar pembicaraan dalam suatu bidang disiplin ilmu atau mata pelajaran (Anderson, L. & Krathwohl, D. 2001). meliputi aspek-aspek pengetahuan istilah, pengetahuan khusus dan elemen-elemennya berkenaan dengan pengetahuan tentang peristiwa, lokasi, orang, tanggal, sumber informasi, dan sebagainya.

26 Contoh Pengetahuan Faktual
pengetahuan tentang langit, bumi, dan matahari pengetahuan tentang fakta-fakta mengenai kebudayaan dan pranata sosial pengetahuan tentang karya tulis ilmiah dalam bentuk buku dan jurnal pengetahuan tentang simbol-simbol dalam peta pengetahuan tentang matahari yang mengeluarkan sinar panas

27 Pengetahuan Konseptual
Pengetahuan konseptual memuat ide (gagasan) dalam suatu disiplin ilmu yang memungkinkan orang untuk mengklasifikasikan sesuatu objek itu contoh atau bukan contoh, juga mengelompokkan (mengkategorikan) berbagai objek. Pengetahuan konseptual meliputi prinsip (kaidah), hukum, teorema, atau rumus yang saling berkaitan dan terstruktur dengan baik (Anderson, L. & Krathwohl, D. 2001).

28 Contoh Pengetahuan Konseptual
pengetahuan tentang teori evolusi dan rotasi bumi; pengetahuan tentang macam-macam hubungan interaksi dan sistem sosial; pengetahuan tentang struktur kalimat yang benar dan bagian-bagiannya pengetahuan tentang fungsi peta dalam geografi pengetahuan tentang hukum-hukum fisika dasar pengetahuan tentang makanan sehat

29 Pengetahuan Prosedural
Pengetahuan prosedural adalah pengetahuan tentang bagaimana urutan langkah-langkah dalam melakukan sesuatu. meliputi pengetahuan dari umum ke khusus dan algoritma, pengetahuan metode dan teknik khusus dan pengetahuan kriteria untuk menentukan penggunaan prosedur yang tepat (Anderson, L. & Krathwohl, D. 2001).

30 Contoh Pengetahuan Prosedural
pengetahuan tentang prosedur pemanfaatan panas matahari sebagai sumber tenaga pengetahuan tentang prosedur pendirian organisasi sosial pengetahuan tentang mengartikan kata yang didasarkan pada analisis struktur kalimat pengetahuan tentang langkah-langkah pembuatan gambar peta pengetahuan tentang langkah-langkah pengukuran tegangan listrik pengetahuan tentang pola makan yang baik dan sehat

31 Perumusan Indikator Indikator pencapaian kompetensi pengetahuan dijabarkan dari Kompetensi Dasar (KD) yang merupakan jabaran dari Kompetensi Inti (KI) di setiap mata pelajaran. Penyusunan instrumen penilaian ditentukan oleh kata kerja operasional yang ada di dalam KD dan indikator pencapaian kompetensi yang dirumuskan.

32 Teknik Penilaian Dan Bentuk Instrumen

33 Contoh Instrumen Penilaian Pengetahuan
Tes Lisan Penugasan Tes Tertulis

34 Pelaksanaan Penilaian
dilakukan melalui ulangan harian dengan teknik tes tulis, tes lisan dan penugasan yang diberikan selama proses pembelajaran berlangsung. Penilaian proses untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik setelah melaksanakan 8 – 9 minggu kegiatan pembelajaran. Ulangan tengah semester untuk mengukur pencapaian kompetensi peserta didik di akhir semester Ulangan akhir semester

35 Pengolahan Hasil Penilaian

36 PENILAIAN KETERAMPILAN
Pendidik menilai kompetensi keterampilan melalui penilaian kinerja, yaitu penilaian yang menuntut peserta didik mendemonstrasikan suatu kompetensi tertentu dengan menggunakan tes praktik, projek, dan penilaian portofolio Instrumen yang digunakan berupa daftar cek atau skala penilaian (rating scale) yang dilengkapi rubrik.

37 INSTRUMEN YANG DIGUNAKAN
Tes praktik adalah penilaian yang menuntut respon berupa keterampilan melakukan suatu aktivitas atau perilaku sesuai dengan tuntutan kompetensi. Projek adalah tugas-tugas belajar (learning tasks) yang meliputi kegiatan perancangan, pelaksanaan, dan pelaporan secara tertulis maupun lisan dalam waktu tertentu. Penilaian portofolio adalah penilaian yang dilakukan dengan cara menilai kumpulan seluruh karya peserta didik dalam bidang tertentu yang bersifat reflektif-integratif untuk mengetahui minat, perkembangan, prestasi, dan/atau kreativitas peserta didik dalam kurun waktu tertentu.

38 Teknik dan Instrumen Penilaian
Kompetensi Teknik Bentuk Instrumen Contoh Keterampilan Tes Praktik Daftar cek, skala penilaian Bermain peran, IPA, Shalat, Olah raga, Membaca, Menyanyi Projek Bakti sosial, pentas seni, Penghijauan Portofolio Makalah, Piagam, Kumpulan Puisi, Laporan Penelitian

39 Penilaian Keterampilan
Penilaian mencakup : Penilaian Proses Perencanaan Pelaksanaan Penyajian Penilaian Hasil Isi laporan Bahasa Estetika Pedoman Penskoran dan Rubrik

40 Instrumen yang digunakan dalam penilaian harus memenuhi persyaratan:
1 substansi yang merepresentasikan kompetensi yang dinilai 2 konstruksi yang memenuhi persyaratan teknis sesuai dengan bentuk instrumen yang digunakan 3 penggunaan bahasa yang baik dan benar serta komunikatif sesuai dengan tingkat perkembangan peserta didik.

41 Kegiatan : Bermain peran Tema : Proklamasi Kemerdekaan Nama
Contoh Lembar Pengamatan Bermain Peran Kelas : Kegiatan : Bermain peran Tema : Proklamasi Kemerdekaan Nama Aspek Penilaian Rata-Rata Nilai Partisipasi Penghayatan Peran Kerjasama Pedoman Penskoran Aspek Penilaian Deskripsi Nilai Partisipasi Keterlibatan dalam bermain peran Peran dari tokoh yang diperankan 60 – 100 Penghayatan Peran Penjiwaan terhadap tokoh Kesesuaian kostum tokoh Semangat bermain peran Kerjasama Membantu teman Tenggang rasa dengan teman 60– 100 Penilaian Proses dan Hasil Belajar

42 Contoh Penilaian Projek
Kelompok : …………………….. Kelas : ……………………... Tema : Semangat dan komitmen pendiri negara No Aspek Penilaian Skor A Perencanaan : Kesesuaian Tema Pembagian Tugas apabila projek kurang sesuai tema apabila projek cukup sesuai tema apabila projek sudah sesuai tema B Pelaksanaan : Kerjasama Kesesuaian dengan rencana Partisipasi anggota Masing-masing sub aspek menggunakan skala 1 - 3 C Pelaporan : Estetika Bahasa Isi laporan Rata-Rata Skor

43 Lembar Penilaian Gagasan Kreatif
Kelas : Nama : Topik : Energi Alternatif No Aspek Penilaian Skor Catatan 1 Kebermaknaan Gagasan 2 Pemahaman pengetahuan pendukung gagasan 3 Argumentasi gagasan 4 Bahasa dan Penulisan 5 Estetika (penjilidan, kerapihan, dll) Jumlah Nilai Pedoman penskoran 5 = sangat baik 4 = baik 3 = cukup 2 = kurang Penilaian Proses dan Hasil Belajar

44 Pengolahan Nilai Keterampilan
Pengolahan nilai dapat menggunakan bobot yang sama atau berbeda untuk teknik penilaian Rumus pengolahan nilai Penilaian Proses dan Hasil Belajar

45 Teknik dan Instrumen Penilaian
Kompetensi Teknik Proses Hasil Sikap Observasi (langsung atau tidak langsung) v Penilaian Diri Penilaian teman sejawat Jurnal Pengetahuan Tes Tulis Tes Lisan Penugasan Ketrampilan Tes Praktik Projek Portofolio

46 TERIMA KASIH ………………..