ANALISIS KONTEKS PENGEMBANGAN SMA BERTARAF INTERNASIONAL

Presentasi berjudul: "ANALISIS KONTEKS PENGEMBANGAN SMA BERTARAF INTERNASIONAL"— Transcript presentasi:

1 ANALISIS KONTEKS PENGEMBANGAN SMA BERTARAF INTERNASIONAL
Presented by: IIS NURHAYATI Bimbingan Teknis KTSP RSBI RSMAN-BI Titian Teras, Jambi 22 November 2010

2 Tujuan pelaksanaan bimtek
Menyamakan persepsi tentang pengembangan kurikulum pada pelaksanaan program RSBI. Meningkatkan kemampuan dan keterampilan peserta dalam implementasi pengembangan kurikulum RSBI. Menyempurnakan dokumen/perangkat kurikulum : Dokumen 1 KTSP, Dok 2 (Silabus, dan RPP) yang diperkaya dengan kurikulum negara maju.

3 TARGET KEGIATAN BIMTEK 2010
meninjau ulang dan perbaikan seperlunya pada RKJM, RKT dan dokumen KTSP Sekolah meningkatkan mutu kurikulum melalui analisis konteks, Standar SKL, Standar Isi, dan Penilaian. menerapkan hasil perbaikan kurikulum dalam pelaksanaan pembelajaran meliputi perbaikan Dokumen KTSP 1 dan 2 (Silabus dan RPP) Pendidik

4 Apakah konteks sekolah
Kondisi, Situasi, Fakta Peristiwa Kultur yang abstrak Keyakinan Norma Kultur yang Konkrit bentuk bangunan, kebersihan, ukuran organisasi sekolah

5 Pengaruh konteks sekolah
Ukuran organsasi sekolah Sumber Daya Kebijakan Sekolah Priaku siswa

6 Pengaruh Konteks Sekolah
Struktur fisilk sekolah berpengaruh penting terhadap perkembangan perasaan guru dan siswa Fullan, 1991(

7 FUNGSI PENDIDIKAN MENENGAH
meningkatkan, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai keimanan, akhlak mulia, dan kepribadian luhur; meningkatkan, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai kebangsaan dan cinta tanah air; mempelajari ilmu pengetahuan dan teknologi;

8 Lanjutan FUNGSI PENDIDIKAN MENENGAH
meningkatkan kepekaan dan kemampuan mengapresiasi serta mengekspresikan keindahan, kehalusan, dan harmoni; menyalurkan bakat dan kemampuan di bidang olahraga, baik untuk kesehatan dan kebugaran jasmani maupun prestasi meningkatkan kesiapan fisik dan mental meningkatkan kesiapan fisik dan mental

9 Tujuan Pendidikan menengah
Pendidikan menengah bertujuan membentuk peserta didik menjadi insan yang: beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, dan berkepribadian luhur; berilmu, cakap, kritis, kreatif, dan inovatif toleran, peka sosial, demokratis, dan bertanggung jawab sehat, mandiri, dan percaya diri; dan

10 Sma bertaraf internasional (SBI)
SNP x SBI X = STANDAR PENDIDIKAN NEGARA MAJU

11 SMA bertaraf internasional
SMA BI SNP SP OEDC KTSP LULUSAN: TARGET UN LEBIH TNGGI DITERIMA PT BERMUTU BERDAYA SAING INTERNASIONAL

12 Tujuan Penyelenggaraan rintisan SBI
Meningkatkan Kinerja sekolah dalam mengembangkan situasi belajar dan proses pembelajaran untuk mewujudkan tujuan pendidikan secara optimal dalam mengembangkan manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab, dan memliki daya saing pada tarf iternasional

13 TUJUAN SMA-BI ((Permendiknas 78 tahun 2009) )
Mewujudkan Mutu Lulusan yang memiliki: kompetensi sesuai standar kompetensi lulusan daya saing komparatif tinggi tingkat lokal , nasional dan internasional kemampuan kompettitif dalam berbagai lomba internasional

14 Lanjutan: TUJUAN PENYELENGGARAN RSBI (Permendiknas 78 tahun 2009)
Mewujudkan Mutu Lulusan yang memiliki: kemampuan bersaing kerja di luar negeri terutama bagi lulusan sekolah menengah kejuruan kemampuan berkomunikasi dalam bahasa Inggris (skor TOEFL Test >75 dalam skala internet based test kemampuan berperan aktif secara internasional dalam aktivitas internasional

15 Lanjutan TUJUAN PENYELENGGARAN RSBI(Permendiknas 78 tahun 2009)
Mewujudkan Mutu Lulusan yang memiliki kemampuan menggunakan dan mengembangkan teknologi komunikasi dan informasi

16 Analisis Konteks Sekolah Bertaraf Internasional
Kebijakan Peningkatan Pemerataan mutu SKL Penetapan Target Mutu SKL Peningkatan Mutu Pengelolaan Peningaktan Mutu Pembelajaran Pendayagunaan Bahasa Asing dan TIK Penjaminan Mutu Penerapan SNP Konteks SBI

17 Analisis Konteks pada Satuan Pendidikan
Lingkungan Satdik Manajemen Penilaian Profil Sekolah KTSP Pembelajaran Standar Isi SKL Standar Proses Standar Penilaian Standar Pengelolaan Standar Sarpras S.Pendidik/Tendik S. Pembiayaan SNP Kondisi

18 Tindak Lanjut Analsis Konteks
KONTEKS IDEAL SBI KONTEKS NYATA SEKOLAH Analisis Tinjau Kembali: Revisi, Improve Profil SBI SNP + X Profil sekolah RKJM RKT DOKUMEN KTSP

19 Kerangka Pengembangan Mutu KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN

20 Dokumen 1 Dokumen2 Dokumen KTSP Pendahuluan
Tujuan Pendidikan Struktur dan Muatan Kurkulum Kalender Pendidkan Dokumen2 Silabus dari SK/KD yang dikembangkan pusat Silabus dari SK/KD yang dikembangkan oleh sekolah (Mulok)

21 SIKLUS PENGELOLAAN SMA BI (MODEL PDCA – PROF. DEMING)

22 PENJAMINAN MUTU PENDIDIKAN
Penjaminan mutu pendidikan adalah kegiatan sistemik dan terpadu oleh satuan atau program pendidikan, penyelenggara satuan atau program pendidikan, pemerintah daerah, Pemerintah, dan masyarakat untuk menaikkan tingkat kecerdasan kehidupan bangsa melalui pendidikan.

23 PROSES PENJAMINAN MUTU
Menentukan alat ukur pada tiap indikator keberhasilan. Menghimpun data kinerja sekolah memenuhi SPM dan SNP Analisis data – mengolah dan menafsirkan data yang terkumpul

24 PROSES PENJAMINAN MUTU
Mengidentifikasi pencapaian, dan mencari penyebab keberhasilan dan kelemahan. Melaporkan peroleh data dan hasil pengolahan kepada semua yang terlibat Menyusun rekomendasi pada unit terkait untuk melaksankan tindak lanjut peningkatan mutu.

25 PROSES PENGEMBANGAN MUTU KURIKULUM
Menetapkan visi dan misi Menetapkan target mutu lulusan yang sesuai dengan visi-misi Meninjau ulang RKJM dan RKT sekolah agar disesuaikan dengan target mutu SBI. Menyesuaikan Dokumen Satu KTSP dengan RKJM dan RKT Menetapkan target mutu SKL tiap mata pelajaran Menganalisis SK-KD-standar isi disesuaikan dengan target SKL pada Dokumen Satu KTSP Memperbaiki silabus dan RPP

26 MODEL TAXONOMY BLOOMS

27 KLASIFIKASI KEMAPUAN BERPIKIR
Perbaikan mutu indikator pembelajaran menggunakan rujukan Taksonomi Blooms yang meliputi: Mengingat Memahami Menerapkan Menganalisis Mengevaluasi Berkreasi.

28 KETERKAITAN SKL DAN STANDAR ISI

29 LAMPIRAN Analisis: Kerangka dasar Kurikulum Struktur kurikulum
Standar Isi LAMPIRAN Analisis: Kerangka dasar Kurikulum Struktur kurikulum Beban belajar Kalender Pendidikan Analisis SK- KD: Analisis tujuan tiap mata pelajaran Analisis ruang lingkup tiap mata pelajaran Analisis SK-KD untuk mendapatkan indikator pencapaian Seluruh komponen dianalisis berdasarkan kondisi ideal, kondisi riil dan rencana tindak lanjut (Lamp. 4 Analisis SI) Analisis tujuan Mapel menggu- nakan Lamp.5 Analisis SI) Analisis ruang lingkup Mapel dan analisis SK/KD Mapel menggu- nakan Lamp.6 Analisis SI)

30 ACUAN KOMPONEN Kerangka Dasar Struktur Kurikulum Beban Belajar
Kalender Pendidikan Profil sekolah Hasil Analisis Konteks SNP, Satdik dan Lingkungan Satdik Kaldik Nasional, Propinsi, Kota Kerangka Dasar Hasil Analisis SKL satuan pendidikan Hasil Analisis SKL Kelompok Mapel Hasil Pemetaan SK/KD tentang alokasi waktu yang dibutuhkan tiap Mapel

31 Model Analisis Konteks dan Pemetaan SKL Pada Mata Pelajaran Biologi
Contoh Analisis SK/KD Model Analisis Konteks dan Pemetaan SKL Pada Mata Pelajaran Biologi Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Tk. Ranah KD Indikator Pencapaian IPK Materi Pokok Ruang Lingkup Alokasi Waktu 1 2 3 Memahami hakikat biologi sebagai Ilmu 1.2 Mendeskrip-sikan objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan ( molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem dan bioma) C3 Mengidentifikasi objek dan permasalahan biologi pada tingkat organisasi kehidupan Menjelaskan objek biologi pada tingkat organisasi kehidupan. Menjelaskan masalah biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan. Menentukan alternatif pemecahan masalah biologi yang ditemukan dengan rencana penelitian sederhana yang dapat dilakukan melalui metode ilmiah. Memecahkan masalah biologi dengan metoda ilmiah C1 C2 Objek dan permasalahan biologi pada berbagai tingkat organisasi kehidupan (molekul, sel, jaringan, organ, individu, populasi, ekosistem dan bioma) V …menit

32 RUANG LINGKUP PERBAIKAN SILABUS DAN RPP
PRIORITAS PENINGKATAN MUTU SILABUS MELIPUTI INDIKDATOR PEMBELAJARAN, MATERI AJAR, DAN PENILAIAN. JIKA POTENSI MEMEMUNGKINKAN MAKA ANALISIS KOMPARATIF DAPAT DIPERLUAS PADA KOMPONEN : STRATEGI PEMBELAJARAN MANAJEMEN KELAS SUMBER BELAJAR TEKNOLOGI PEMBELAJARAN ALAT PERAGA HASIL BELAJAR PENILAIAN BELAJAR REMEDIAL DAN PENGAYAAN PENJAMINAN MUTU PEMBELAJARAN

33 SKEMA KETERKAITAN SKL DENGAN STANDAR PROSES

34 SKEMA KETERKAITAN SKL DENGAN STANDAR PENILAIAN

35 PENILAIAN Menilai secara sahih, sistematis, merujuk pada kriteria kompetensi, akuntabel. Teknik tes tertulis, lisan, paraktik, atau kinerja, dan observasi proses. Instrumen substansi, konstruksi, bahasa, dan validitas empirik. Menilai berdasarkan silabus/RPP, Menyusun kisi-kisi, instrumen, pengujian, pengolahan, pelaporan Mengembangkan instrumen dan pedoman penllaian Mengolah hasil untuk mengetahui kemajuan belajar, Menerapkan penjaminan mutu penilaian

36 perbaikan silabus, rpp, dan penilaian
PERBAIKAN DILAKUKAN MELALUI KEGIATAN KELOMPOK DIPANDU OLEH PASILITATOR MATA PELAJARAN DENGAN URUTAN KEGIATAN SEBAGAI BERIKUT: Pembekalan informasi kebijakan Pejelasan teknis tentang analisis konteks dan pengembangan kurikulum SBI. Kerja kelompok dalam analisis konteks, dan perbaikan silabus, RPP, dan penilaian. Presentasi dan revisi hasil kerja kelompok Implementasi dan publikasi hasil kegiatan

37 Sesi pertanyaan Fathur:
SBI, di negara New Zealand Kurikulum tidak sekompleks di Indonesia. Bagaimana implementasi kurikulum yang sudah lebih bagus RSBI dan sekolah lain, apakah semua sekolah harus SBI Bagaimana upaya menyetarakan dengan kualitas sekolah unggul lainnya?

38 TERIMA KASIH