METODOLOGI PENELITIAN TINDAKAN KELAS

Presentasi berjudul: "METODOLOGI PENELITIAN TINDAKAN KELAS"— Transcript presentasi:

1 METODOLOGI PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Oleh: Sukasno, M.Pd. Disampaikan pada kegiatan Pelatihan PTK terhadap Guru-guru se-kecamatan Lawang Wetan, tanggal 14 Pebruari 2013

2 Kerjasama antara guru - guru
A. METODOLOGI INOVATIF KOLABORATIF REFLEKTIF SIKLUSISTIS Penemuan strategi, teknik, sarana pembelajaran, sistem asesmen yang lebih baik untuk menyelesaikan masalah pembelajaran Kerjasama antara guru - guru Refleksi terhadap proses dan hasil pembelajaran secara terus menerus Mengikuti daur yang berulang

3 Indikator Keberhasilan PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Identifikasi Masalah (Refleksi Awal) Perumusan Masalah Tujuan/ Indikator Keberhasilan. Kajian Teori dan Empiris Hipotesis Tindakan Perencanaan Tindakan Pelaksanaan Tindakan dan Observasi Analisis Data Indikator Keberhasilan Belum Tercapai Tercapai STOP / Pemantapan Refleksi PENELITIAN TINDAKAN KELAS

4 B. PROSEDUR PENELITIAN TINDAKAN KELAS
Identifikasi Masalah Pembelajaran Menganalisis dan merumuskan masalah pembelajaran Merencanakan Tindakan Melaksanakan Tindakan, Observasi, dan Assesment Menganalisis data hasil observasi dan assesment serta interpretasi Melakukan Refleksi dan merencanakan Tindak Lanjut untuk siklus berikutnya.

5 1. IDENTIFIKASI MASALAH PEMBELAJARAN
Mengapa? Ada kesenjangan Tidak seperti harapan Hasil tidak memuaskan

6 Merasakan adanya masalah
Refleksi Awal Masalah nyata yg dihadapi dalam pembelajaran sehari-hari Masalah siswa Masalah guru

7 Pertanyaan-pertanyaan yang bisa membantu
Apakah kompetensi awal siswa untuk mengikuti pembelajaran cukup memadai? Apakah proses pembelajaran yang dilakukan cukup efektif? Apakah sarana/prasarana pembelajaran cukup memadai? Apakah pemerolehan hasil pembelajaran cukup tinggi? Apakah hasil pembelajaran cukup berkualitas? Apakah ada unsur inovatif dalam pelaksanaan pembelajaran Bagaimana melaksanakan pembelajaran dengan strategi inovatif tertentu?

8 Masalah Identifikasi Masalah Masalah

9 Identifikasi Masalah Masalah
Tulis semua hal terkait dengan pembelajaran yang memerlukan perbaikan Memilah dan mengklasifikasi masalah Mengurutkan masalah sesuai dengan tingkat urgensinya Secara kolaboratif menetapkan masalah yang akan diselesaikan melalui kaji tindak kelas. Masalah

10 2. MENGANALISIS DAN MERUMUSKAN MASALAH PEMBELAJARAN
Masalah harus masalah faktual benar-benar terjadi dalam pembelajaran di kelas Masalah tersebut harus dapat dicari dan dididentifikasi jalan keluarnyan membantu mencari alternatif pemecahan tindakan Masalah memiliki nilai strategis bagi peningkatan atau perbaikan proses dan hasil pembelajaran Ada alternatif tindakan yang dipilih

11 selain itu…. Apakah ada bukti empirik yang memperlihatkan keberhasilan tindakan serupa yang pernah dilakukan sebelumnya? Apakah ada bukti empirik yang mendukung masalah pembelajaran baik dari sisi proses dan hasil? Apakah masalah teridentifikasi dengan jelas ? Bagaimana kesiapan peneliti melaksanakan tindakan yang telah dipilih

12 Jelas Spesifik Operasional Analisis dan Rumusan Masalah
Aspek Substansi Aspek Orisinalitas Aspek Formulasi Aspek Teknis bobot manfaat dr tindakan yang dipilih apakah tindakan yang dipilih merupakan hal baru / belum pernah dilakukan oleh orang lain dirumuskan dengan kalimat tanya, tidak bermakna ganda, spesifik dan eksplisit apa permasalahannya dan tindakan yang dipergunakan untuk menyelesaikan permasalahan kemampuan guru untuk melaksanakan inovasi tersebut

13 Lebih Spesifik? Rumusan Masalah harus jelas  tidak memiliki makna ganda Rumusan Masalah dirumuskan dalam bentuk kalimat tanya Rumusan masalah menunjukkan hubungan antara Permasalahan dan tindakan Rumusan masalah hendaknya dapat diuji secara Empirik Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas subyek dan/atau lokasi pengembangan Rumusan Masalah menunjukkan secara jelas tindakan yang diimplementasikan

14 CONTOH Bagaimana meningkatkan pemahaman mahasiswa terhadap pengelolaan keuangan dengan memberikan tugas kelompok ? Bagaimana meningkatkan ketrampilan siswa kelas X jurusan IPA dalam mengerjakan soal-soal Redoks dengan pembelajaran kooperatif? Bagaimana meningkatkan pemahaman siswa kelas IX tentang konsep fotosintesis dengan peta konsep?

15 3. MERENCANAKAN TINDAKAN
Gagas Pendapat tindakan apa yang akan dilakukan untuk memecahkan masalah (Kolaborasi guru-guru) Kajian teoretik di bidang pembelajaran/pendidikan Kajian hasil-hasil penelitian yang relevan Diskusi dengan teman sejawat, pakar pendidikan, peneliti lain Kajian pendapat dan saran pakar pendidikan yang sudah dituangkan dalam bentuk program Refleksi diri mengenai pengalaman sebagai guru

16 INOVATIF Tindakan yang dipilih?
A. Model Social (Social Models)  Joyce (2000) : 1) Partners in Learning 2) Role Playing 3) Jurisprudential inquiry B. Model Pemrosesan Informasi (InformationProcessing Models) 1) The Basic Inductive Models 2) The Basic Thinking Skills 3) Scientific inquiry and inquiry training 4) Memorization 5) Learning from presentation (Advanced Organizers) C. Model Personal (Personal Models) 1) Nondirective teaching 2) Concepts of Self D. CTL (CTL Academy Fellow) dan Pakem (Pembelajaran aktif, kreatif, efektif, menyenangkan)

17 Kegiatan yang dilakukan dalam PERENCANAAN
Membuat skenario tindakan Mempersiapkan Sarana Pembelajaran Mempersiapkan Instrumen Pengembangan Melakukan Simulasi Pelaksanaan Tindakan

18 Melaksanakan assesment
4. MELAKSANAKAN TINDAKAN, OBSERVASI DAN ASSESMENT Melaksanakan skenario pembelajaran  mengaplikasikan inovasi pembelajaran Melaksanakan observasi  proses dgn menggunakan instrumen yang sudah didesain Melaksanakan assesment

19 Penyimpulan Hasil Analisis
5. MENGANALISIS DATA HASIL OBSERVASI, ASSESMENT DAN INTERPRETASI Data kualitatif dan kuantitatif dianalisis melalui: Reduksi Data Paparan Data Interpretasi Data Penyimpulan Hasil Analisis

20 Observasi-Interpretasi
Peneliti melakukan observasi terhadap dampak tindakan, terutama perubahan dinamika kelompok dalam pembelajaran. Hasil belajar non-kognitif juga diamati pada saat ini Begitu pula interaksi guru-siswa, dan siswa- siswa dan kondisi kelas

21 Berhasil?  Stop / Reconfirm Belum?  Siklus berikutnya
6. MELAKUKAN REFLEKSI DAN MERENCANAKAN TINDAK LANJUT Keterkaitan antara hasil analisis dengan indikator keberhasilan  Berhasil?  Stop / Reconfirm Belum?  Siklus berikutnya

22 Komponen-komponen refleksi digambarkan sebagai berikut
PEMAKNAAN ANALISIS PENJELASAN Pemantapan TINDAK LANJUT PENYIMPULAN Siklus berikutnya Pemanfaatan

23 Perencanaan Tindakan Lanjutan
Jika siklus pertama telah selesai (biasanya) diteruskan dengan siklus kedua. Siklus ini dilaksanakan dengan langkah-langkah seperti pada siklus sebelumnya. TINDAKAN yang dilakukan merupakan PERBAIKAN dari tindakan yang dilakukan pada siklus sebelumnya. Jika masih diperlukan siklus ke tiga maka tindakan yang dilakukan juga merupakan perbaikan tindakan dari siklus dua.

24 Terima Kasih