PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)

Presentasi berjudul: "PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)"— Transcript presentasi:

1 PENELITIAN TINDAKAN KELAS (PTK)
UNIVERSITAS PENDIDIKAN INDONESIA

2 Arti Penelitian Penelitian pendidikan adalah penyelidikan secara sistematis, cermat dan mendalam, untuk menjawab masalah praktis pendidikan dan/atau berkontribusi pada pengembangan teori pendidikan. (McMillan & Wergin, 2002)

3 Produk Penelitian Pendidikan
Pengetahuan baru (new knowledge) dalam konteks pendidikan, yang dengan pengetahuan itu fenomena pendidikan dapat lebih dimengerti, serta permasalahan praktis pendidikan dapat dipecahkan. Proses dan hasil penelitian dipublikasikan sebagai laporan penelitian (a.l. skripsi) dan/atau artikel journal ilmiah.

4 Proses Penelitian General idea Formulate a research question
Develop a hypothesis Design study Collect data Analyze and inteprete results Communicate the results

5 The Role of Research Research Empirical Results Theory Produces Guides
Informs Helps to interpret Guide Guides Develops

6 Teori Teori merupakan seperangkat proposisi, yang dengan proposisi-proposisi itu ihwal apa dan mengapa tentang suatu fenomena dapat diterangkan secara logis. Fungsi teori: Mendeskripsikan, menerangkan, dan memprediksi fenomena. Jenis teori: Teori deskriptif, teori eksplanatori, dan teori prediktif

7 Contoh Teori dalam Pembelajaran
Pembelajaran aktif membangkitkan motivasi belajar siswa <Contoh teori deskriptif>. Sifat abstrak dari konsep kesetimbangan kimia menyebabkan konsep ini sukar dipahami banyak siswa yang masih berada pada tingkat penalaran kongkrit <Contoh teori eksplanatori>. Visualiasi konsep teori kinetik gas memfasilitasi pemahaman siswa terhadap fenomena pengaruh temperatur pada laju reaksi kimia <Contoh teori prediktif>.

8 Penelitian Konfirmatori
Theory Hypothesis Observation Confirmation

9 Penelitian Eksploratori
Theory Tentative Hypothesis Observation Pattern

10 Peningkatan kualitas pembelajaran
Diperlukan untuk: Mengimbangi/mengatisipasi perkembangan iptek yang sangat pesat Pemutakhiran konsep-konsep pembelajaran yang mendidik

11 Manfaat Penyelesaian Masalah dalam Pembelajaran
Kemampuan menyelesaikan masalah-masalah pembelajaran semakin meningkat Melalui kegiatan investigasi terkendali, kualitas isi, proses, masukan, sarana/prasarana, dan hasil belajar meningkat. Peningkatan kedua poin di atas dapat meningkatkan kualitas lulusan

12 Penyelesaian masalah pembelajaran
INVESTIGASI TERKENDALI PENELITIAN Penelitian Pengembangan Penelitian Tindakan

13 Penelitian Pengembangan
Berangkat dari adanya perkembangan teori, iptek, dll Bersifat “top-down” Bersifat teoritik akademik Elise describe process of defining a problem, according to criteria

14 Penelitian Tindakan Berangkat dari diagnosis masalah secara nyata
Diakhiri dengan sebuah perbaikan (improvement) Bersifat “bottom-up” Permasalahan pembelajaran ada di kelas Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

15 Penelitian Tindakan Kelas
Berkembang mulai awal tahun 1980 an di AS Berkembang karena berbagai masalah dalam praktek pendidikan Berkembang dengan basis kolaboratif Mengalami kemunduran, dan menggeliat kembali sejak 10 tahun yang lalu.

16 Penelitian Tindakan Kelas
Sanford, 1970:4): Penelitian tindakan merupakan tindakan bersiklus yang bersifat menyeluruh, terdiri dari rangkaian kegiatan analisis, penemuan fakta, konseptualisasi, perencanaan, pelaksanaan, penemuan fakta tambahan, dan evaluasi. Elise mention here that my intent changed as my role at the college changed – from exclusively informing best practice to improving my own as well as informing best practice.

17 Penelitian Tindakan Kemmis, 1993:42):
Penelitian tindakan merupakan sebuah inkuiri yang bersifat reflektif mandiri yang dilakukan oleh pertisipan dalam situasi sosial (termasuk pendidikan) dengan maksud untuk meningkatkan: 1. kemantapan dalam praktek sosial dan pendidikan, 2. pemahaman terhadap praktek, serta 3. situasi pelaksanaan praktek pembelajaran Elise – what did you use as your knowledge base? L. Dee Fink’s work on significant learning, and Pat Hutching’s work on Course Portfolios. It was the reading of L. Dee Fink’s work on “significant learning” that intrigued me and helped me to better define my topic – aligning my question with reading on best practice in the field. This is an important outcome of your early months in Carnegie – the exploration of pedagogical best practice as defined by many different authors, looking to find something that clicks with you and that you can align with your own quest for improvement. Mention Fink model of research …

18 Penelitian Tindakan Kelas
Sebuah proses investigasi terkendali yang berdaur ulang dan bersifat reflektif mandiri, yang bertujuan untuk melakukan perbaikan terhadap sistem, proses, isi, dan situasi pembelajaran di dalam kelas. Fink and Hutchings reference the evolution of Elise’s question again, reference Elise’s question’s evolution

19 Siklus PTK Penerapan Tindakan/ observasi (Action)
Perencanaan (Planning) Evaluasi proses dan tindakan/refleksi (reflection) /rencana tindak lanjut

20 The Action Research Cycle

21 Cycles of Action Research

22 Tujuan PTK Memperbaiki dan meningkatkan kualitas isi, masukan, proses, dan hasil pembelajaran Menumbuhkembangkan budaya meneliti para guru agar lebih proaktif mencari solusi terhadap masalah pembelajaran Menumbuhkan dan meningkatkan produktivitas nmeneliti para guru khususnya dalam masalah pembelajaran Meningkatkan kolaborasi antara teman sejawat dan dosen dalam memecahkan masalah pembelajaran Elise

23 Karakteristik PTK Inkuiri reflektif
Didasarkan “practice-driven” dan “action driven” Fokus masalah: spesifik dan kontekstual Kolaboratif Bermitra dengan teman sejawat dan pihak lain Reflektif Untuk peningkatan kualitas pembelajaran secara berkelanjutan dan bersiklus Elise’s project includes the study of two student groups – an online class and a hybrid class – and the demographic differences of these two populations are discussed in the portfolio.

24 Prinsip PTK (6 prinsip) Tugas guru: menyelenggarakan proses pembelajaran berkualitas Meneliti merupakan bagian integral dari pembelajaran Kegiatan penelitian tetap mengikuti alur dan kaidah ilmiah

25 Prinsip PTK (6 Prinsip) Masalah yang ditangani: masalah pembelajaran yang riil dan merisaukan tanggung-jawab profesional Memiliki kepedulian dan sikap yang konsisten dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran Cakupan permasalahan: tidak pterbatas pada masalah pembelajaran di kelas, dapat juga di luar kelas. Elise – I incorporated some pedagogical changes immediately; but in most cases I had to wait until the following semester to revise my syllabi to incorporate revisions from “lessons learned”.

26 Tahapan Pelaksanaan PTK
Penetapan fokus masalah penelitian Perencanaan tindakan perbaikan Pelaksanaan tindakan perbaikan, observasi, dan interpretasi Analisis dan refleksi Perencanaan tindak lanjut

27 1. Penetapan fokus masalah
Merasakan adanya masalah Mengidentifikasi masalah Menganalisis masalah Merumuskan masalah

28 2. Perencanaan Tindakan Memformulasi hipotesis tindakan
Mempersiapkan tindakan 1. membuat skenario pembelajaran 2. menyiapkan sarana pembelajaran 3. menyiapkan instrumen penelitian 4. melakukan simulasi/ujicoba instrumen

29 3. Pelaksanaan Tindakan dan Observasi
Pelaksanaan tindakan dalam pembelajaran riil Observasi pelaksanaan tindakan: merekam pembelajaran Pelaksanaan tindakan dan observasinya dilakukan bersamaan dalam pembelajaran utuh

30 4. Analisis dan Refleksi Analisis data : - Reduksi data - Paparan data
- Penyimpulan Refleksi :Pemaknaan kesimpulan untuk melakukan tindak lanjut Penyim- pulan Penjelasan hasil Pemaknaan Tindak Lanjut

31 Instrumen dalam PTK Instrumen untuk mengobservasi guru
Instrumen untuk mengobservasi kelas Instrumen untuk mengobservasi perilaku siswa

32 1.Pengamatan perilaku guru
Mengobservasi metode, strategi, respon siswa terhadap situasi kelas, interaksi siswa-guru, keterampilan bertanya, aktivitas/partisipasi siswa, dll.

33 2.Pengamatan Terhadap Kelas
Mengobservasi organisasi kelas: Lingkungan kelas, tata letak, managemen kelas, peta kelas, pengelompokkan siswa, lembar wawancara dengan personalia sekolah, dll.

34 1.Pengamatan perilaku siswa
Tes diagnostik Catatan perilaku siswa di dalam dan di luar pembelajaran Kartu profil siswa Sistem koding partisipasi siswa Format wawancara siswa, dll.

35 Bagaimana meningkatkannya?
Pendahuluan Apa parameternya ? Tanggung jawab siapa? KUALITAS PENDIDIKAN Bagaimana meningkatkannya?

36 Kualitas Pendidikan Peningkatan kualitas pembelajaran
Dapat ditingkatkan melalui Peningkatan kualitas pembelajaran dengan Elise explain how your project qualifies as action research. Matthew, this explanation wouldn’t necessarily be appropriate here, but somewhere before we get into demonstrating the process in application in my course, I think it would be valuable to share. The fact that I am pursuing research (or understanding) while in the process of continuing to try to improve (action) my teaching of the course each semester, incorporating the following processes. Penyelesaian masalah pembelajaran dan non pembelajaran Secara profesional Secara kolaboratif

37 Renungan Penutup Pemikir yang berjalan mengenal tiada batas
ILMU membuat DOSEN/GURU dapat berfikir RISET membuat DOSEN/GURU dapat berjalan Pemikir yang berjalan mengenal tiada batas