Landasan Filosofis dan Alternatif Model Pendidikan Bagi Anak CI-BI, Ravik Karsidi, 29 Desember 2007 1  SEBAGAI MAHLUK SOSIAL, anak berbakat mengalami.

Presentasi berjudul: "Landasan Filosofis dan Alternatif Model Pendidikan Bagi Anak CI-BI, Ravik Karsidi, 29 Desember 2007 1  SEBAGAI MAHLUK SOSIAL, anak berbakat mengalami."— Transcript presentasi:

1 Landasan Filosofis dan Alternatif Model Pendidikan Bagi Anak CI-BI, Ravik Karsidi, 29 Desember 2007 1  SEBAGAI MAHLUK SOSIAL, anak berbakat mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang sangat dipengaruhi oleh sifat-sifat, pemikiran, sikap dan aktivitas anggota masyarakat yang lain. Dalam pergaulan inilah emosi mereka merasa sedih atau bahagia  DITINJAU DARI BUDAYA, anak berbakat mengalami pertumbuhan dan perkembangan yang dipengaruhi tingkat kebudayaan di mana mereka memperoleh pengalaman budaya. Selain itu faktor agama akan memberikan dasar dan norma pribadi anak berbakat (Gifted)

2 Landasan Filosofis dan Alternatif Model Pendidikan Bagi Anak CI-BI, Ravik Karsidi, 29 Desember 2007 2 1.POTENSI 2.CARA MENGHADAPI MASALAH 3.KEMAMPUAN (PRESTASI) YANG DAPAT DICAPAI ASPEK UNTUK MENGENALI KARAKTERISTIK ANAK-ANAK BERBAKAT

3 Landasan Filosofis dan Alternatif Model Pendidikan Bagi Anak CI-BI, Ravik Karsidi, 29 Desember 2007 3 1.BERKEMBANG LEBIH CEPAT ATAU BAHKAN SANGAT CEPAT BILA DIBANDINGKAN DENGAN UKURAN PERKEMBANGAN YANG NORMAL  memiliki superioritas intelektual; mampu dengan cepat melakukan analisis; irama kemajuan yang mantap; pola berpikir sering meloncat dari urutan berpikir yang normal 2.SELAIN POTENSI INTELEGENSI JUGA MEMILIKI KEUNGGULAN PADA ASPEK PSIKOLOGIS YANG LAIN, YAITU EMOSI 3.KARAKTERISTIK SOSIAL YANG DIMILIKI IALAH CAKAP MENGEVALUASI KETERBATASAN DAN KELEBIHAN YANG DIMILIKI DIRINYA DAN ORANG LAIN  tampil bijaksana

4 Landasan Filosofis dan Alternatif Model Pendidikan Bagi Anak CI-BI, Ravik Karsidi, 29 Desember 2007 4 1)KETERLIBATAN SELURUH ASPEK PSIKOLOGIS DAN BIOLOGIS SETIAP ANAK BERBAKAT PADS SAAT MEREKA BERHADAPAN DENGAN MASALAH TERSEBUT 2)PEMILIHAN METODE PENDEKATAN DAN ALAT YANG STRATEGIS, SEHINGGA DIPEROLEH PEMECAHAN MASALAH YANG EFISIEN DAN EFEKTIF

5 Landasan Filosofis dan Alternatif Model Pendidikan Bagi Anak CI-BI, Ravik Karsidi, 29 Desember 2007 5 1.MAMPU MELIHAT HUBUNGAN PERMASALAHAN SECARA KOMPREHENSIF, DAN MENGAPLIKASIKAN KONSEP YANG KOMPLEKS DALAM SITUASI YANG KONGKRIT 2.TERPUSAT PADA PENCAPAIAN TUJUAN YANG DITETAPKAN (Gearheart, 1980) 3.SUKA BEKERJA INDEPENDENT DAN MEMBUTUHKAN KEBEBASAN DALAM BERGERAK DAN BERTINDAK 4.MENYUKAI CARA-CARA BARU DALAM MENGERJAKAN SESUATU DAN MEMPUNYAI INTENS UNTUK BERKREASI (Meyen, 1978) ANAK BERBAKAT DALAM MENGHADAPI MASALAH

6 Landasan Filosofis dan Alternatif Model Pendidikan Bagi Anak CI-BI, Ravik Karsidi, 29 Desember 2007 6 1.DITINJAU DARI SEGI FISIK, PSIKOLOGIS, AKADEMIK DAN SOSIAL: mereka memiliki daya tahan tubuh yang prima serta koordinasi gerak fisik yang harmonis 2.MAMPU BERJALAN DAN BERBICARA LEBIH AWAL DIBANDINGKAN DENGAN MASA BERJALAN DAN BERBICARA ANAK NORMAL (Swanson, 1979) 3.SECARA PSIKOLOGIS, mereka memiliki kemampuan emosi yang unggul dan secara sosial pada umumnya mereka adalah anak-anak yang populer serta lebih mudah diterima (Gearheat, Heward, 1980) 4.BERDASARKAN PRESTASI AKADEMIK, mereka memiliki sistem syaraf pusat (otak dan spinal cord) yang prima

7 Landasan Filosofis dan Alternatif Model Pendidikan Bagi Anak CI-BI, Ravik Karsidi, 29 Desember 2007 7 1.BERPIKIR APLIKASI 2.ANALISIS 3.SINTESIS 4.EVALUASI Meliputi: SEDANGKAN KOGNITIF TINGKAT RENDAH TERDIRI DARI BERPIKIR MENGETAHUI DAN KOMPREHENSIF