Desiminasi implementasi KURIKULUM 2013

Presentasi berjudul: "Desiminasi implementasi KURIKULUM 2013"— Transcript presentasi:

1 Desiminasi implementasi KURIKULUM 2013
MATERI PELATIHAN : 1 PEMAHAMAN KOMPETENSI KURIKULUM 2013 Disampaikan oleh: Ade Yanti Pebrianti, S.Pd

2 1. Kompetensi 2. Materi 3. Proses 4. Penilaian
PEMAHAMAN KURIKULUM 2013 3. Proses 4. Penilaian

3 Pemahaman Kompetensi Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Perluasan Keterampilan Perbedaan Afektif, Kognitif, Psikomotor dengan sikap, Pengetahuan, keterampilan Konteks dan kontekstual

4 Kompetensi yang dimiliki siswa setelah menyelesaikan satuan pendidikan
KL KI KD Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti. Rumusan Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran. Kompetensi yang dimiliki siswa setelah menyelesaikan satuan pendidikan Kompetensi yang dimiliki siswa setelah menyelesaikan suatu jenjang kelas.

5 KOMPETENSI LULUSAN SIKAP
adalah kompetensi yang dimiliki siswa setelah menyelesaikan pada satuan pendidikan/sekolah Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap orang yang beriman, berakhlak mulia, percaya diri, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan dirinya sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia SIKAP Memiliki kemampuan pikir dan tindak yang efektif dan kreatif dalam ranah abstrak dan konkret terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah sesuai dengan bakat, minat, dan kemampuannya. KETERAMPILAN PENGETAHUAN Memiliki pengetahuan Prosedural dan metakognitif dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, humaniora, dengan wawasan kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian yang tampak mata yang mencakup penyebab, alternatif solusi, kendala dan solusi akhir

6 A. Kompetensi Lulusan dan Elemen
DOMAIN Elemen SD SMP SMA-SMK SIKAP Proses Menerima + Menjalankan + Menghargai + Menghayati + Mengamalkan Individu beriman, berakhlak mulia (jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli, santun), rasa ingin tahu, estetika, percaya diri, motivasi internal Sosial toleransi, gotong royong, kerjasama, dan musyawarah Alam pola hidup sehat, ramah lingkungan, patriotik, dan cinta perdamaian PENGETAHUAN Mengetahui + Memahami + Menerapkan + Menganalisis + Mengevaluasi Objek ilmu pengetahuan, teknologi, seni, dan budaya Subyek manusia, bangsa, negara, tanah air, dan dunia KETERAMPILAN Mengamati + Menanya + Mencoba + Mengolah + Menyaji + Menalar + Mencipta Abstrak membaca, menulis, menghitung, menggambar, mengarang Konkret menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, membuat, mencipta

7 B. Kompetensi Inti Kemampuan yang dimiliki siswa setelah menyelesaikan suatu jenjang kelas. berfungsi sebagai pengorganisasian kompetensi-kompetensi dasar semua muatan pembelajaran yang di pelajari di kelas tersebut. Rumusan Kompetensi inti menggunakan notasi berikut ini. Kompetensi Inti-1 (KI-1) untuk kompetensi inti sikap spiritual. Kompetensi Inti-2 (KI-2) untuk kompetensi inti sikap sosial. Kompetensi Inti-3 (KI-3) untuk kompetensi inti pengetahuan. Kompetensi Inti-4 (KI-4) untuk kompetensi inti keterampilan.

8 C. KOMPETENSI DASAR Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti. Rumusan Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik peserta didik, kemampuan awal, serta ciri dari suatu mata pelajaran Kelompok 1: kelompok kompetensi dasar sikap spiritual dalam rangka menjabarkan KI-1; Kelompok 2: kelompok kompetensi dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI-2; Kelompok 3: kelompok kompetensi dasasr pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI-3; Kelompok 4: kompetensi dasar keterampilan dalam rangka menjabarkan KI-4

9 Rumusan Kompetensi Dasar menggunakan notasi berikut ini.
Contoh : 1.1 Bertambah keimanannya dengan menyadari hubungan keteraturan dan kompleksitas alam dan jagad raya terhadap kebesaran Tuhan yang menciptakannya, serta mewujudkannya dalam pengamalan ajaran agama yang dianutnya sesuai dengan kemampuan anak berkebutuhan khusus 2.1 Menunjukkan perilaku ilmiah (memiliki rasa ingin tahu; objektif; jujur; teliti; cermat; tekun; hati-hati; bertanggung jawab; terbuka; dan peduli lingkungan) dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi sikap dalam melakukan inkuiri individu dan kelompok dalam aktivitas sehari-hari sebagai wujud implementasi melaksanakan penelaahan fenomena alam secara mandiri maupun berkelompok sesuai dengan kemampuan anak berkebutuhan khusus

10 Menunjukkan Nomor KI (Kompetensi Inti)
Contoh : 3.5 Memahami sifat-sifat bunyi melalui pengamatan dan keterkaitannya dengan indera pendengaran sesuai dengan kemampuan anak berkebutuhan khusus 4.4 Menyajikan hasil percobaan atau observasi tentang bunyi sesuai dengan kemampuan anak berkebutuhan khusus Menunjukkan Nomor KD ke empat pada Kompetensi Intin Nomor 4 (Keterampilan) Menunjukkan Nomor KI (Kompetensi Inti) Nomor 3 (Pengetahuan)

11 Perbedaan Materi Perbedaan sikap, keterampilan, pengetahuan dan afektif, psikomotor, kognitif adalah : Afektif, psikomotor, kognitif merupakan modal dasar yang dimiliki dan melekat dalam diri manusia. Afektif berhubungan dengan perasaan, Psikomotor berhubungan dengan fisik, dan Kognitif berhubungan dengan otak, Ketiganya menghasilkan kemampuan sikap, kemampuan keterampilan dan kemampuan pengetahuan.

12 PERLUASAN KETRAMPILAN
Pemahaman tentang keterampilan yang diperluas sehingga mencakup konkret dan abstrak, karya benda dan karya tak benda, pikiran dan tindakan, dll.

13 KONTEKS DAN KONTEKSTUAL
Apabila kondisi daerah setempat tidak sesuai dengan isi buku, maka konteks dalam buku bisa diubah/disesuaikan dengan kondisi setempat. Perubahan itu tentu harus tetap memperhatikan KI dan KD yang sedang diajarkan pada saat perubahan diperlukan. Ketika siswa sedang melakukan kegiatan pengamatan gambar pada buku, seandainya pada saat itu ada sumber belajar lain yang lebih nyata dan lebih memberikan kesempatan pada siswa untuk mengembangkan daya pikirnya, maka sumber belajar lain sebaiknya dipergunakan agar mendukung pembelajaran kontekstual. Dalam Kurikulum 2013 sumber belajar selain dari buku teks dan guru juga dapat melalui : Penyesuaian konteks dengan lingkungan sekitar sekolah/daerah Contoh : Pada kegiatan ayo bernyanyi tentang lagu daerah berjudul cublak-cublak suweng dari Jawa Tengah, guru harus menyesuaikan dengan lagu daerah masing-masing sesuai dengan daerah dimana siswa berada

14