Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

 Berasal dari bahasa Yunani  Psyche : jiwa / nafas hidup  Logos : ilmu Psikologi  Ilmu jiwa  Ilmu yang mempelajari perilaku manusia.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: " Berasal dari bahasa Yunani  Psyche : jiwa / nafas hidup  Logos : ilmu Psikologi  Ilmu jiwa  Ilmu yang mempelajari perilaku manusia."— Transcript presentasi:

1

2

3  Berasal dari bahasa Yunani  Psyche : jiwa / nafas hidup  Logos : ilmu Psikologi  Ilmu jiwa  Ilmu yang mempelajari perilaku manusia

4 mengkaji perilaku pada umumnya, mis : pola pikir, emosi, perilaku, interaksi sosial individu tersebut Psikologi umum Mengkaji perilaku manusia dalam situasi khusus Psikologi khusus

5  Psikologi perkembangan : mengkaji perilaku individu dalam proses perkembnagan, mulai dari masa konsepsi sampai akhir hayat  Psikologi kepribadian : mengkaji perilaku manusia dilihat dari aspek-aspek kepribadiannya  Psikologi klinis : mengkaji perilaku manusia yang memerlukan penyembuhan  Psikologi industri dan organisasi : mengkaji perilaku manusia dalam dunia kerja

6  Psikologi sosial : mengkaji perilaku individu ditinjau dari interaksinya dengan lingkungan sosial

7  Dimulai sejak lahir  Merupakan pengalaman untuk memahami sesuatu yang sebelumnya tidak diketahui sehingga terjadi proses pembelajaran

8  Informal : diperoleh dari kehidupan sehari- hari : keluarga, teman, perpustakaan, televisi  Formal : diperoleh dari sekolah  Non formal : diperoleh dari kegiatan di luar sekolah seperti kursus, pramuka

9  Ilmu yang mempelajari perilaku manusia di dalam situasi pendidikan  B.F. Skinner : cabang psikologi yang membahas tentang belajar mengajar  Crow & Crow : penerapan prinsip-prinsip ilmiah tentang reaksi tingkah laku manusia yang mempengaruhi proses belajar-mengajar

10  Menurut Fudaryanto :  Tinjauan mengenai pertumbuhan dan perkembangan anak  Dasar dan potensi anak  Proses dan teori belajar  Evaluasi potensi dan hasil belajar  Memahami kesehatan fisik dan mental siswa

11  Untuk memahami karakteristik perkembangan anak  Untuk memahami hakikat belajar siswa di kelas  Untuk memahami adanya perbedaan individual  Untuk memahami metode belajar yang efektif  Untuk memahami problem anak-anak

12  Memberi pengetahuan kesehatan mental  Membantu penyusuunan kurikulum pendidikan berdasarkan pada tingkatan perkembangan anak  Membantu pengembangan sikap-sikap yang baik

13  Berasal dari bahasa Latin “Intelligere” : menghubungkan atau menyatukan satu sama lain.  Eduard Claparede dan William Stern : kemampuan individu untuk menyesuaikan diri terehadap situasi dan kondisi baru  Kemampuan atau kecepatan seseorang dalam berpikir, menganalisis sesuatu secara cermat dan tepat

14  Mainstream Science On Intelligence (MSI) : inteligensi adalah suatu kemampuan mental yang sangat umum yang melibatkan kemampuan akal, memecahkan masalah, berpikir abstrak, memahami ide-ide yang kompleks, cepat belajar, dan belajar dari pengalaman  American Psychological Association : inteligensi adalah perbedaan individu dalam memahami sesuatu (ide, masalah)  Donald stener : inteligensi adalah suatu kemampuan untuk menerapkan pengetahuan yang sudah ada untuk memecahkan masalah  Leis Hedison Terman : kesanggupan untuk belajar secara abstrak. Menurut Terman ada dua macam kemampuan, yaitu abstract ability dan concrete ability. Seorang dikatakan intelligent bila mampu berpikir abstrak dengan baik

15  Jean Piaget menyebutkan 4 tahapan perkembangan kognitif  Tahap sensori motorik (0-2): sentuhan-sentuhan  Tahap pra operasional (2-7) : egosentris  Tahap operasionak konkret )(7-11: kecenderungan berpikir konkret  Tahap op[erasional formal (11 ke atas) : kecenderungan berpikir abstrak

16  Hereditas  Lingkungan

17  Charles Spearman : dua faktor  General Ability (g) : kemampuan yang mendasari kemampuan umum  Special ability (s) : kemampuan dalam bidang tertentu

18  Howard Gardner : Multiple intelligent  Kecerdasan bahasa (linguistic intelligence)  Kecerdasan logical-mathematics (logocak – mathematics)  Bodily – kinesthetic intelligence  Musical intelligence  Spatial intelliigence  Intrapersonal intelligence  Naturalistic inteligence

19 Kemampuan alamiah seorang individu yang merupakan potensi, di mana potensi tersebut masih perlu dikembangkan atau dilatih agar dapat menjadi suatu ketrampilan khusus

20  Bakat umum  Bakat khusus

21  Bakat intelektual umum (gifted)  Anak yang memiliki bakat umum = gifted children/ gifted kid (anak berbakat) Ciri-ciri anak Berbakat  Memiliki tingkat inteligensi yang lebih tinggi dari anak-anak lainnya (cepat melakukan analisis, dalam berpikir sering meloncat dari urutan berpikir normal dari anak-anak seusianya  Saat lahir, memiliki berat badan di atas berat badan normal  Memiliki daya tahan tubuh yang lebih prima dari anak-anak lainnya  Mampu berbicara dan berjalan lebih awal dari masa berbicara/berjalan anak normal

22  Memiliki emosi yang stabil  Memiliki tanggung jawab yang tinggi  Mempunyai rasa humor yang tinggi  Mampu melewati kesulitan belajar lebih cepat dari teman sebayanya  Mempunyai minat pada ketrampilan aritmatika sejak usia dini, melalui pemahaman, misalnya besar kecil atau banyak sedikitnya sesuatu, jarak tempuh, harga suatu barang.  Rasa ingin tahu yang tinggi, diungkapkan melalui berbagai pertanyaan  Memiliki daya ingat yang tinggi sehingga mampu menceritakan hal pada masa lalu secara rinci

23  Sangat energik, terlihat dari selalu aktifnya anak, sibuk terlibat dengan berbagai hal di lingkungannya  Memiliki jadwal tidur yang lebih sedikit dari teman sebayanya  Dalam berteman, anak berbakat lebih senang bermain dengan orang yang lebih tua, bahkan orang dewasa

24  Akselerasi (percepatan)  Ada 2 cara yang dapat dilakukan, yaitu :  Skipping (meloncatkan anak pada kelas yang lebih tinggi)  Telescoping grades (menyelesaikan bahan pelajaran dalam waktu yang singkat)

25 Pendidikan dalam kelompok khusus (special grouping segregation)  Model A  Model B  Model C  Model D

26  Salah satu potensi alamiah dalam diri anak yang harus dikembangkan secara optimal  Suatu ide atau pemikiran manusia yang bersifat inovatif, berdaya guna dan dapat dimengerti (Daviod Campbell)  Suatu proses kemampuan memahami kesenjangan-kesenjangan atau hambatan- hambatan dalam hidup, merumuskan hipotesis-hipotesis baru, mengkomunikasikan hasilnya, serta memodifikasi dan merumuskan hipotesis yang telah diajukan

27  Faktor yang memmpengaruhi kreativitas : faktor penghambat dan pendukung kreativitas  Faktor penghambat :  Perasaan takut gagal, tidak berani mengambil resiko  Orang tua yang memaksa anak untuk mensuaikan dengan imajinasi orang tua  Orang tua yang terlalu melindungi anak  Orang tua yang membanding-bandingkan anak  Konformitas terhadap teman-teman kelompoknya dan tekanan sosial  Kurang berani melakukan eksplorasi  Stereotip peran seks atau jenis kelamin

28  Konformitas terhadap teman-teman kelompoknya dan tekanan sosial  Kurang berani melakukan eksplorasi  Stereotip peran seks atau jenis kelamin  Tidak menghargai terhadap fantasi dan khayalan

29  Memilikinrasa ingin tahu yang besar  Tidak puas terhadap kemapanan  Memiliki ketekunan yang tinggi  Percaya diri  Bebas dalam mengambil keputusan  Memiliki inisiatif  Senang mencari pengalaman baru/ senang berpetualang  Cenderung kritis terhadap orang lain

30  Peka  Menyukai hal atau tugas-tugas yang majemuk  Mandiri  Tidak mudah bosan  Berpikir divergen

31  Persiapan (preparation) : mengumpulkan informasi atau data untuk memecahkan masalah yang dihadapi sehiungga menghasilkan alternatif pemecahan masalah  Inkubasi (incubation) : proses pemecahan masalah dierami/diendapkan di alam pra sadar sehingga individu seolah-olah melepaskan diri dari masalah sampai timbulnya inspirasi

32  Iluminasi (Ilumination) : tahap timbulnya insight/ gagasan/inspirasi  Verfikasi (verification) : Pemilihan satu alternatif dengan menevaluasi secara kritis dan konvergen masalah yang dihadapkan pada realita

33  Berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu (Kamus umum Bahasa Indonesia)  HC Witherington : belajar merupakan perubahan dalam diri individu yang mencakup perubahan dalam pemahaman, kecakapan atau penguasaan ketrampilan/pola-pola baru, serta perubahan dalam perilaku  Arthur J. Gates : perubahan tingkah laku melalui pengalaman dan latihan

34  Ketika individu tidak dapat memenuhi kebutuhan hidupnya  Bayi yang baru lahir akan belajar menysuaikan diri dengan dunia baru  Berada di ruangan gelap, maka akan belajar menyesuaikan diri untuk melihat di lingkungan yang gelap

35  Waktu istirahat  Pemahaman terhadap materi yang dipelajari : setiap individu berbeda kecepatan dalam memahami  Motivasi

36  Teori Clasical conditioning : Ivan Pavlov  Dinamakan juga teori refleks bersyarat  Menggunakann anjing sebagai hewan percobaan  UCS UCR Makanan air liur (saliva) CS + UCS CR Bel + makanan air liur CS CR

37  Hal yang berhubungan dengan teori classical conditioning :  1. Terjadi extinction / penghapusan perilaku bila UCS (makanan) tidak diberikan  Contoh dalam kehidupan sehari-hari adalah :

38  seorang anak yang ketika diminta tolong ibunya mendapatkan uang sebagai imbalan  Siswa yang tidak berani menyontek bila ada guru di kelas  Seorang yang dapat belajar hanya ketika mendengarkan musik.

39  2. Generalisasi  Pengalaman masa lalu memberikan dampak bagi munculnya perilaku yang mirip dengan peristiwa saat ini  Contoh :

40  Seorang pernah diserang / dirampok orang pada malam hari Akibatnya, menjadi beraktivitas hanya pada siang hari, tidak lagi pada malam hari  Seorang pernah digigit anjing akan takut pada anjing lainnya walaupun anjing tersebut jinak atau dikurung  Seorang pernah disakiti orang yang terdekat, akan tidak mau atau takut pada orang lain

41  3. Diskriminasi (reaksi kebalikan dari generalisasi)  Seorang pernah digigit anjing, hanya takut pada anjing yang tidak dikurung.

42  Teori belajar John B. Watson  Teori stimulus - Respon  Menurut Watson, proses belajar didasarkan atas stimulus dan respon  Stimulus adalah semua objek dilingkungan termasuk perubahan jaringan di dalam tubuh  Respon adalah semua jawaban terhadap stimulus  Teori S-R dari Watson : orang akan memberikan reaksi jika diberikan rangsangan  John B. watson menerapkan teori behavioristik Pavlov dengan menekankan pada sisi emosional  Percobaannya pada seorang anak perempuan bernama Albert

43  Albert semula tidak takut pada tikus putih  Kemudian tikus putih diberikan bersamaan dengan dibunyikannya gong yang mana suara gong tersebut membuat Albert takut.  Gong tersebut dibunyikan setiap kali Albert memegang tikus  Contoh kehidupan nyata :  Setiap kali anak hendak memegang sesuatu dilarang ibunya. Lama kelamaan anak tidak lagi memegang apa yang dilarang oleh ibunya

44  Edward Lee Thorndike  Menekankan pada adanya trial and error learning  Menekankan adanya tiga hukum belajar  Hukum kesiapan (law of readiness)  Hukum latihan (law of exercise)  Hukum efek (law of effect)

45  Perencanaan adalah suatu cara yang memuaskan untulk membuat kegiatan dapat berjalan dengan baik, disertai dengan bebeberapa langkah antisipatif guna memperkecil kesenjangan yang terjadi sehingga kegiatan mencapai tujuan yang ditetapkan  Perencanaan pembelajaran Perlu untuk memperbaiki kualitas pembelajaran melalui desain pembelajaran

46  Untuk merancang desain pembelajaran perlu untuk :  Sesuai dengan tujuan  Kemudahan dalam belajar

47  Mengajar berdasarkan pengalaman siswa  Pengetahuan dan ketrampilan yang diajarkan bersifat praktis  Belajar memperhatikan perbedaan individual setiap siswa  Kesiapan  Tujuan pengajaran harus diketahui siswa  Mengajar harus mengikuti prinsip psikologis tentang belajar, yaitu :

48  Dari yang sederhana ke kompleks (rumit)  Dari konkret kepada abstrak  Umum – kompleks  Fakta - abstrak

49  Mengidentifikasi tujuan umum pengajaran  Melaksanakan analisis pengajaran  Mengidentifikasi tingkah laku masukan dan karakteristik siswa  Merumuskan tujuan performansi  Mengembangkan butir-butir tes acuan patokan  Mengembangkan strategi pengajaran  Mengembangkan dan memilih material pengajaran  Mendesain dan melaksanakan evaluasi formatif  Merevisi bahan pembelajaran  Mendesain dan melaksankam evaluasi normatif

50  Dalam merencanakan pembelajaran, guru membuat dua program, untuk satu semester dan untuk setiap pertemuan  Untuk satu semester, guru harus mmebuat :  Tujuan atau kompetensi sesuai dengan kurikulum  Pokok materi sesuai dengan yang akan diajarkan  Alternatif metode yang digunakan  Alternatif media dan sumber belajar yang digunakan  Evaluasi pembelajaran

51  Alokasi waktu yang tersedia  Satuan pendidikan, kelas, semester, topikmbahasan  Untuk setiap pertemuan:  Tujuan pembelajaran khusus/indikator  Pokok materi yang akan disajikan  Kegiatan pembelajaran  Alternatif penggunaan media dan sumber belajar  Alat evaluasi yang digunakan

52  Pengelolaan kelas  Penggunaan media dan sumber belajar  Penggunaan metode pembelajaran  Evaluasi dalam kegiatan pembelajaran

53  Ketrampilan dasar membuka pelajaran  Ketrampilan dasar bertanya  Ketrampilan memmberi penguatan  Ketrampilan mengadakan variasi  Ketrampilan menjelaskan  Ketrampilan membimbing diskusi (kelompok kecil)  Ketrampilan mengelola kelas  Ketrampilan pembelajaran perseorangan  Ketrampilan menutup pembelajaran

54

55  Kebutuhan  Dorongan  Harapan Motivasi terbagi dua :  Motivasi internal  Motivasi eksternal

56 Teori Hirarki Kebutuhan Abraham Maslow  Fisiologis  Rasa aman  Cinta dan kasih sayang  Harga diri  Aktualisasi diri  Kebutuhan-kebutuhan tersebut memotivasi individu untuk melakukan sesuatu

57

58  Merupakan hambatan atau gangguan belajar pada anak yang dapat mempengaruhi hasil belajar  Gejala yang tampak pada anak yang kesulitan belajar adalah prestasi belajar yang rendah :  Di bawah norma yang telah ditetapkan  Dibandingkan teman-teman  Dibandingkan prestasi belajar sebelumnya  Lambat mengerjakan tugas dan tertinggal dari teman-temannya dari waktu yang disediakan

59  Observasi  Wawancara  tes hasil belajar  tes inteligensi  Pemeriksaan kesehatan

60  Mengidentifikasi siswa yang mengaklmai kesulitan belajar  Melokalisasi letak kesulitan belajar  Menentukan faktor penyebab kesulitan belajar  Memperkirakan alternatif bantuan  Menetapkan cara mengatasinya  Tindak lanjut

61  Disleksia  Diskalkulia  Disgrafia

62 Berasal dari bahasa Yunani : “dys” dan “lexis” Dys : gangguan Lexis : bahasa atau kata-kata Anak yang mengalami kesulitan dalam membaca Bukan suatu penyakit, melainkan adalah suatu kondisi yang dibawa sejak lahir Memiliki tingkat inteligensi normal, dan ada pula yang di atas rata-rata

63 Sering disebut dengan sebutan malas dan bodoh, akan tetapi tidaklah demikian sebab untuk dapat membaca mereka melakukannya dengan kerja keras Karakteristiknya : Kesulitan membaca Memahami bacaan Kesulitan membedakan huruf, seperti b, d, q, p, v, u, n, dll

64 Misal membaca : Now = won Left = felt Palu -= lupa Sir = ris Abi = iba Tapi = tadi

65  Perilaku :  Menunjukkan sikap berpura-pura, acuh tak acuh, menentang, berdusta, dll  Membolos  Tidak mengerjakan tugas  Menunjukkan gejala emosional yang berbeda : pemurung, mudah tersinggung, pemarah, kurang gembira

66  Dalam berbahasa :  Mengalami kesulitan dalam membaca dan mengeja  Salah menulis dan meletakkan gambar  Sulit menghafal alfabet  Huruf terbalik-balik  Tidak mengerti apa yang dibaca  Menulis lama sekali

67  Mengenakan tali sepatu  Menyebutkan urutan nama hari atau bulan

68  Kesulitan dalam kemampuan kalkulasi dalam matematis  Sulit mengartikan angka ke dalam simbol, misal Satu = 1  Sulit memahami urutan angka, mis : setelah 5 adalah 6  Sulit mengartikan nilai sebuah angka, mis : angka 6 apakah lebih besar dari angka 2

69  Sulit mengenal urutan tanggal, bulan hari  Menjumlahkan benda-benda  Menyebutkan waktu  Menentukan arah kiri dan kanan  Menghitung uang kembalian  Bingung mengurut suatu peristiwa

70  Sulit membedakan tanda-tanda +, -, x, :,  Sulit membedakan bangun geometri  Sering salah membedalkan 17 dng 71, 2 dgn 5, 3 dng 8, 9 dng 6  Disorientasi waktu (masa sekarang dan lampau)  Salah dalam mengingt dan menyebut nama orang

71  Terdapat ketidakkonsistenan bentuk huruf dalam tulisannya.  Saat menulis, penggunaan huruf besar dan huruf kecil masih tercampur.  Ukuran dan bentuk huruf dalam tulisannya tidak proporsional.  Anak tampak harus berusaha keras saat mengkomunikasikan suatu ide, pengetahuan, atau pemahamannya lewat tulisan.  Sulit memegang bolpoin maupun pensil dengan mantap. Caranya memegang alat tulis seringkali terlalu dekat bahkan hampir menempel dengan kertas.  Berbicara pada diri sendiri ketika sedang menulis, atau malah terlalu memperhatikan tangan yang dipakai untuk menulis.  Cara menulis tidak konsisten, tidak mengikuti alur garis yang tepat dan proporsional (naik turun)  Tetap mengalami kesulitan meskipun hanya diminta menyalin contoh tulisan yang sudah ada.

72  Anak dapat takut memegang uang

73

74  Sehat : fisik dan mental  Sakit : fisik, mental, atau fisik dan mental Patogenesis  Desease : biological term : penyakit fisik  Illness : Psychological term : kesehatan mental  Sickness : Social term

75  Illness : Persepsi, perasaan,dll  Illness behavior : tingkah laku mencari penyembuhan  Sickness behavior : tanggung jawab yang mengalami gangguan  Sickrole behavior : Tingkah laku agar keadaan lebih baik. Dalam artian seseorang yang menderita sakit melakukan peran sebagai seorang yang sakit Misal: istirahat

76  Prevensi (comunity approach) : primer, sekunder  Primer : pencegahan pada gangguan yang beresiko : pencegahan pada masy yang tinggal di pabrik  Sekunder : pencegahan pada gangguan yang memerlukan penanganan segera : deteksi dini & penanganan segera. Misal : pada orang tua yang sering berkelahi, maka anak cenderung mengikuti, atau penanganan pada batuk rejan  Kuratif (medical approach) : obat-obatan

77  Kondisi jasmani yang sehat  Keadaan mental yang optimis  Menggunakan waktu sebaik-baiknya  Menggunakan catatan Menurut Herlina, cara belajar yang baik ada dua  Mengenali dan memahami diri sendiri  Melaksanakan tujuan belajar melalui cara : - mengelompokkan bahan yang akan dipelajari

78 - membagi waktu / membuat jadwal belajar - bersikap optimis/berpikir positif - segera memulai belajar/ tidak menunda- nunda - mempelajari buku secara efektif dengan membaca daftar isi dan membaca bagian mana yang penting dan ingin dipelajari - membuat pengelompokkan bahan yang akan dipelajari dan jangan menumpuk bahan pelajaran - membuat catatan atau rangkuman - mengerjakan soal-soal latihan - diskusi dengan orang lain - menjauhkan hal yang mengganggu konsentrasi belajar

79  Membaca  Mencatat poin-poin penting  Mngingat dan menghafal  Berpikir dan berimajinasi  Bertanya dan berkonsultasi  Latihan dan mempraktekkan  Menghayati pengalaman

80  Pendidik  Pembimbing

81 Empati Ramah Terbuka Jujur Memotivasi Unconditional positive regard : menghargai secara positif tanpa syarat, toleran/memaafkan apa pun keadaannya) Bersikap realistik : mampu menerima kenyataan Keatif Menguasai ilmu Berwawasan religius, psikologis, sosiologis., dan budaya

82 Baiklah, ibu percaya jika kamu lebih rajin lagi, tentu bisa Bagaimana kalau sehabis lonceng akhir kamu menemui ibu untuk berbincang-bincang tentang pelajaran? Ada apa sayang? Ada apa nak?

83 Jangan sekarang, ibu sibuk

84  Subyek  Analis data  Agen perubahan


Download ppt " Berasal dari bahasa Yunani  Psyche : jiwa / nafas hidup  Logos : ilmu Psikologi  Ilmu jiwa  Ilmu yang mempelajari perilaku manusia."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google