Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

Presentasi sedang didownload. Silahkan tunggu

1 MODEL PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DAN HANDOUT PKn BERWAWASAN KONTEKSTUAL Oleh: Udin S.Winataputra, Prof.Dr.,M.A. FKIP-UNIVERSITAS TERBUKA.

Presentasi serupa


Presentasi berjudul: "1 MODEL PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DAN HANDOUT PKn BERWAWASAN KONTEKSTUAL Oleh: Udin S.Winataputra, Prof.Dr.,M.A. FKIP-UNIVERSITAS TERBUKA."— Transcript presentasi:

1

2 1 MODEL PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DAN HANDOUT PKn BERWAWASAN KONTEKSTUAL Oleh: Udin S.Winataputra, Prof.Dr.,M.A. FKIP-UNIVERSITAS TERBUKA

3 2 KOMPETENSI GURU LULUSAN JURUSAN PKn: 1.MEMAHAMI PESERTA DIDIK 2.MENGUASAI PEMBELAJARAN YANG MENDIDIK DAN MENCERDASKAN 3.MEMILIKI KEPRIBADIAN SEBAGAI PENDIDIK YANG CERDAS DAN BAIK 4.MENGUASAI KONSEP DAN METODE DISIPLIN ILMU YANG MENOPANG MATA PELAJARAN 5.MAMPU HIDUP BERMASYARAKAT SECARA CERDAS DAN BAIK

4 3 MENDIDIK=MENUMBUH-KEMBANGKAN POTENSI PESERTA DIDIK SEHINGGA MENJADI SEMAKIN DEWASA/MATANG MENCERDASKAN=MEWUJUDKAN POTENSI MENJADI TAMPILAN PRILAKU SECARA OPTIMAL SEBAGAI WAHANA HIDUP DAN KEHIDUPAN “MENDIDIK DAN MENCERDASKAN” (harus dilihat dan diperlakukan sebagai suatu konsep yang utuh) (Udin:2006)

5 4  MANUSIA MEMILIKI POTENSI  KECERDASAN TERBENTUK DALAM KONTEKS INTERAKSI SOSIAL-KULTURAL  UNTUK BERKEMBANGNYA POTENSI DIPERLUKAN SUASANA KONDUSIF  MANUSIA CERDAS DAN BAIK MAMPU MEMBANGUN “KNOWLEDGE-BASED AND ETHICALLY LITERATE SOCIETY”  PEMBELAJARAN MERUPAKAN PROSES FASILITATIF UNTUK BELAJAR MENGAPA KEMAMPUAN BELAJAR BAGAIMANA BELAJAR DAN MEMBELARAKAN (LEARNING HOW TO LEARN AND HOW TO TEACH)?

6 5 SASARAN PEMBENTUKAN DALAM PROSES PENDIDIKAN KNOWLEDGE(pengetahuan) CONFIDENCE(keteguhan) COMMITMENT(kepedulian) SKILLS(keterampilan) COMPETENCE (kecakapan) DISPOSITIONS(sikap) (CCE:1992;Udin : 2005) SMART AND GOOD

7 6 EXTENDING AND REFINING KNOWLEDGE USING KNOWLEDGE MEANINGFULLY USING PRODUCTIVE HABIT OF MIND POSITIVE PERCEPTION AND ATTITUDES DIMENSIONS OF LEARNING (Marzano:1985) ACQUIRING AND INTEGRATING KNOWLEDGE

8 7 STRUCTURE OF LEARNING (Kolb:1986) CONCRETE EXPERIENCE “Feeling” ACTIVE EXPERIMENTATION “Doing” ABSTRACT CONCEPTUALIZATION “Thinking” REFLECTIVE OBSERVATION “Watching” DivergenceAccomodation Convergence Asssimilation Apprehension (penangkapan langsung) Intention (pemusatan) Comprehension (pemahaman) Extention (perluasan)

9 8 MODUS KEGIATAN BELAJAR (Ausubel: 1978) Belajar tanpa pemahaman Belajar reseptifBelajar dengan Penemuan terbimbing Belajar dengan Penyingkapan mandiri Belajar penuh makna Penjernihan Hubungan antarkonsep Ceramah atau Buku teks Tabel perkalian Penggunaan rumus untuk memecahkan masalah Pemecahan masalah Coba-coba Kerja laboratoris, praktikum Penelitian atau Karya intelektual rutin Pembelajaran Multimedia-tutorial terancang Penelitian ilmiah, Gubahan musik, Perancangan- bangun

10 9 EXTENDING AND REFINING KNOWLEDGE USING KNOWLEDGE MEANINGFULLY USING PRODUCTIVE HABIT OF MIND POSITIVE PERCEPTION AND ATTITUDES PEMBELAJARAN EFEKTIF (Marzano:1985) ACQUIRING AND INTEGRATING KNOWLEDGE Komunikasi interaktif Ceramah, Tanya jawab Diskusi, Simulasi, Tugas membaca Tugas membaca lanjut, Panel, seminar, Debat dll Penelitian, Project, workshop Kegiatan Dinamis, produktif

11 10 EXTENDING AND REFINING DEMOCRACY KNOWLEDGE USING DEMOCRACY CONCEPTS MEANINGFULLY USING PRODUCTIVE HABIT OF MIND POSITIVE PERCEPTION AND ATTITUDES TOWARD DEMOCRACY CONTOH: DIMENSIONS OF CIVIC LEARNING FOR DEMOCRACY LITERACY (Marzano:1985, Udin:2005)) ACQUIRING AND INTEGRATING DEMOCRACY KNOWLEDGE

12 11 LIVING FOR LEARNING AND LEARNING FOR LIVING KNOWING THE PRINCIPLES OF LEARNING HOW TO LEARN KOMPETENSI BELAJAR MAHASISWA LEARNING HOW TO LEARN IN A CERTAIN AREA OF LEARNING

13 12 EXTENDING AND REFINING KNOWLEDGE USING KNOWLEDGE MEANINGFULLY USING PRODUCTIVE HABIT OF MIND POSITIVE PERCEPTION AND ATTITUDES BAHAN BELAJAR UNTUK SISWA UNGGULAN (Marzano:1985, Udin:2006) ACQUIRING AND INTEGRATING KNOWLEDGE Bekal-ajar awal Dan Trigger Kasus-kasus yang Menuntut pengunaan Pengetahuan lama dan baru Tugas membaca lanjut, Panel, seminar, Debat dll Penelitian, Project, Workshop kelompok Kegiatan Dinamis, produktif

14 13 ALTERNATIF KARAKTER BAHAN BELAJAR/HANDOUT Fully self-instructional = bersifat self- contained dan membelajarmandirikan Moderately teacher-guided and self instructional = memfasilitasi belajar mandiri dengan intervensi seperlunya dari guru Fully as a resource instructional material = sepenuhnya sebagai bahan ajar sumber pembelajaran

15 14 EXTENDING AND REFINING KNOWLEDGE USING KNOWLEDGE MEANINGFULLY USING PRODUCTIVE HABIT OF MIND POSITIVE PERCEPTION AND ATTITUDES ISI BAHAN BELAJAR UNTUK SISWA UNGGULAN (Marzano:1985, Udin:2006) ACQUIRING AND INTEGRATING KNOWLEDGE Bekal-ajar awal Dan Trigger Kasus-kasus yang Menuntut pengunaan Pengetahuan lama dan baru Tugas membaca lanjut, Panel, seminar, Debat dll Penelitian, Project, Workshop kelompok Kegiatan Dinamis, produktif Pengantar, Uraian, dan kerangka Contoh, Kasus, dan Konsep yg relevan Tugas, Latihan, simulasi Projek kelompok Tes, Tugas, keg mandiri

16 15 EXTENDING AND REFINING KNOWLEDGE USING KNOWLEDGE MEANINGFULLY USING PRODUCTIVE HABIT OF MIND POSITIVE PERCEPTION AND ATTITUDES PENGGUNAAN BAHAN BELAJAR DALAM PBM (Marzano:1985, Udin:2006) ACQUIRING AND INTEGRATING KNOWLEDGE Pengantar, Uraian, dan kerangka Contoh, Kasus, dan Konsep yg relevan Tugas, Latihan, simulasi Projek kelompok Tes, Tugas, keg mandiri GURU-SISWA SISWA-SISWA-SUMBER SISWA-SISWA-GURU SISWA-SISWA-SUMBER GURU-SISWA-SISWA POLA INTERAKSI

17 16 RANCANGAN HANDOUT STANDAR KOMPETENSI LULUSAN JURUSAN PKn) KOMPETENSI DASAR MATAKULIAH A KOMPETENSI DASAR MATAKULIAH B KD 1INDIKATOR KD 2 PENGALAMAN BELAJAR HANDOUT

18 KONTEKSTUALISASI HANDOUT SESUAI KEBUTUHAN PESERTA DIDIK SESUAI LINGKUNGAN LOKAL, NASIONAL, REGIONAL, DUNIA SESUAI SITUASI KONTEMPORER SESUAI KONTEKS KEILMUAN TERTENTU 17

19 18 SOSOK UTUH BAHAN AJAR Cover, Kt.Peng, Dapt. Isi, Deskrpsi Mapel, Komp. Mapel, Manfaat, Relevansi, Susunan Modul/ Bab, Cara Bel Sama Dengan Modul/ Bab 1 Manfaat, Relevansi, Cakupan, Sub-kom- petensi, Indikator, Susunan KB/Bag, Cara Belajar KB/ Bag. Selan- Jut- nya Kunci Tes Form, Glosa- rium Dap- Pusta ka KB/Bag 1: URAIAN, CONTOH/ KASUS, LATIHAN, RANGKUMAN, TES FORMATIF Tinjauan Mata Pelajaran Modul atau Bab I Modul/Bab selanjutnya

20 19 Beban Belajar 1 SKS = 3 Modul/Bab 1 Modul/Bab = 2 – 4 Kegiatan Belajar atau Bagian 1 modul/Bab = halaman cetak buku 1 SKS = menit tatap muka di kelas menit tugas terstruktur di luar kelas menit tugas mandiri di luar kelas selama minggu per semester

21 20 Contoh Beban Belajar Matematika 3 SKS Jumlah Modul/Bab = 3 X 3= 9 Modul/Bab Jumlah Halaman = 9 X 25 = 225 hal cetak buku Jumlah jam belajar = (16 X 40 mnt tatap muka di kelas = 640 menit) + (16 X 40 mnt Tgs Terstruktur = 640 mnt) + (16 X 40 mnt tgs mandiri = 640 mnt) = 1920 mnt / semester atau 32 jam pel / semester

22 21 ANALISIS INSTRUKSIONAL(AI) ADALAH: PETA KONSEPTUAL DAN VISUAL KEDUDUKAN DAN HUBUNGAN ANTARSUB-KOMPETENSI ATAU ANTAR-INDIKATOR DALAM KONTEKS PENCAPAIAN KOMPETENSI SUATU MATA PELAJARAN DI KELAS TERTENTU

23 22 CONTOH ANALISIS INSTRUKSIONAL KOMPETENSI MATA PELAJARAN SUB-KOMPETENSI 4 SUB-KOMPETENSI 5 SUB-KOMPETENSI 6 SUB-KOMPETENS I 2 SUB-KOMPETENSI 3 SUB-KOMPETENSI 1

24 23 CONTOH URUTAN MODUL/BAB SUATU MAPEL KOMPETENSI MATA PELAJARAN MODUL/BAB 4 MODUL/BAB 5 MODUL/BAB 6 MODUL/BAB 2 MODUL/ BAB 3 MODUL/BAB 1

25 24 TERIMA KASIH ATAS PERHATIANNYA DAN SELAMAT BELAJAR


Download ppt "1 MODEL PENGEMBANGAN BAHAN AJAR DAN HANDOUT PKn BERWAWASAN KONTEKSTUAL Oleh: Udin S.Winataputra, Prof.Dr.,M.A. FKIP-UNIVERSITAS TERBUKA."

Presentasi serupa


Iklan oleh Google