PAUD dan LINKUNGAN (Perspektif Ekologis) PSIKOLOGI ANAK USIA DINI Unita Werdi Rahajeng – www.unita.lecture.ub.ac.id

Teori Urie Brofenbrenner Echological theory Perkembangan anak dilihat dari hubungan konteks lingkungan yang saling berkaitan Konteks lingkungan : microsystem, mesosystem, exosystem, macrosystem, chronosystem

Kontribusi Bronfenbrenner pada PAUD Pendidikan anak usia dini melibatkan berbagai elemen lingkungan, mulai elemen paling sederhana yaitu keluarga sampai kebijakan negara dan karakteristik zaman Pendidikan anak usia dini menjadi tanggung jawab keluarga, komunitas, dan negara Teori ini dapat digunakan untuk menganalisis secara utuh mengenai pengaruh lingkungan terhadap pendidikan anak usia dini

KETERLIBATAN ORANG TUA

KETERLIBATAN ORANG TUA Basis paradigm  premis bahwa keluarga memberi pengaruh utama bagi kehidupan anak Keluarga menyediakan informasi untuk melengkapi pengetahuan guru mengenai tumbuh kembang anak Guru perlu mengetahui latar belakang anak yang dapat mempengaruhi tumbuh kembang, misal budaya, bahasa ibu Keluarga merupakan sumber pemenuhan kebutuhan anak yang pertama. Interaksi keluarga-anak menjadi dasar perkembangan anak. Guru perlu memahami pola-pola yang ada. Sinkronisasi treatment di sekolah dan rumah, membantu tumbuh kembang anak optimal

Keterlibatan Orang Tua dalam PAUD Riset tentang keterlibatan orang tua: Semakin awal semakin efek semakin kuat Bentuk yang paling efektif  orang tua terlibat langsung dengan aktivitas belajar anak di rumah Prestasi dipengaruhi harapan orang tua dan kepuasan terhadap pendidikan anak Ortu dengan anak berprestasi menetapkan standar yang lebih tinggi dibanding ortu anak berprestasi rendah Ortu butuh informasi tentang bagaimana dan apa yang harus dilakukan

6 tipe program keterlibatan orang tua Type 1: Parenting Knowledge and Skills Type 2: Communicating Between Home-School Type 3: Volunteering at School and Community Type 4: Supporting Student Learning at Home Type 5: Involvement in Decision Making in Advocacy Type 6: Collaborating with Community

TYPE 1  mendukung orang tua dan keluarga dengan pengetahuan mengenai pengasuhan, perkembangan. Mendukung sekolah untuk mengetahui lebih dalam tentang keluarga. TYPE 2  Mengkomunikasikan program dan perkembangan anak kepada keluarga. TYPE 3  Melibatkan keluarga sebagai relawan dalam rekrutmen, training, dan kegiatan sekolah TYPE 4  Melibatkan keluarga dalam kegiatan belajar di rumah TYPE 5  Melibatkan keluarga dalam pembuatan keputusan dan advokasi di sekolah TYPE 6  Mengkoordinasikan resource di luar sekolah untuk memperkuat keterlibatan dengan sekolah

EARLY CHILDHOOD ENVIRONMENT Meliputi: Physical Environment  peralatan, material, gedung, taman bermain, sarana prasarana Temporal Environment  pembagian waktu Interpersonal Environment  rasion guru:anak, bagaimana hubungan antara guru dan anak

Lingkungan Fisik PAUD Idealnya terdapat area untuk: bermain/mengerjakan sesuatu, makan, istirahat/tidur, penyimpanan, persiapan makan, toilet, berganti baju, dan kantor/area orang dewasa Berdasarkan lokasi dibagi menjadi 2 area: Indoor vs Outdoor

Sampai jumpa saat ujian akhir semester Tugas dan Laporan Turun Lapangan dikumpulkan saat jadwal UAS